讓學生做學習的主人

方麗娟

高中的政治學科教學內容共有四個模塊，即經濟學、政治學、文化學和哲學，都以抽象性的理論為主，需要學生以“廣角”的眼光，來探究生活、審視社會、認識世界。但是令人憂心的是，很長一段時間以來，我們的高中政治課堂教學仍然很難擺脫傳統的“講、記、背、考”的陳舊模式。課堂上教師費盡氣力講解知識要點，學生拼命做筆記;課后學生花費大量時間去死記硬背相關的知識點，希望能應付教師的提問以及考試。在這種模式中，學生完全喪失了對政治學習的自主權，教師霸占了整個教學過程中的話語權。這樣的教學方法使學生的學習純粹變成被動接受、記憶的過程，局限了學生的思維，扼殺了學生對政治學習的積極性和熱情，阻礙了學生的發展創造力。那么如何才能改變這種情況呢？這就要求我們高中政治教師改變自身傳統的教學觀念，讓學生真正成為課堂學習的主人。那么作為一名現代教師，應如何引導學生主動學習，做學習的主人呢？筆者總結了自己的幾點經驗論述如下。

一、激發學生興趣，讓學生做學習的主人

古人云：“教人未見其趣，必不樂學。”對學生而言，政治理論相對枯燥，這就要求教師從多方面、多角度激發學生興趣，使其能夠自覺學習。

1.運用探究性問題激發學生興趣

在具體的教學實踐過程中，教師可以適時地設置一些探究性的問題，積極培育學生的學習能力，滿足學生的好奇心、探究欲、創造夢。例如，在執教《樹立正確消費觀》一課時，筆者首先出示案例：“北京某大學的學生小A自入學后，羨慕同學花錢瀟灑大方，驚嘆同學的名牌服裝……他看到有許多同學花很多錢給別人過生日，為顯示自己‘大款兒子的派頭，他也買重禮為同學過生日。他看到哪個同學穿上名牌，也必定要買而且要超過別人。看到時髦特別的服裝，也不管自己需不需要，他必定買來穿上。”這一案例雖不具有普遍性，但卻是發生在校園里的事實，富有震撼力，能夠發人深省。筆者以該案例貫穿全框，構成理解本框的一條主線。在學生已

4.優化課外活動

思想品德課是一門實踐性很強的學科。只有給每個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，使他們在實踐中熏陶情感、完善人格，他們才會產生積極的求知欲望。教師要根據教學內容的要求組織學生開展實踐活動，如社會調查、主題班會、制作展板、演講比賽、寫小論文、知識競賽、辯論會等，讓學生把所學理論知識與社會現實結合起來。

三、要激勵學生上進

1.表揚鼓勵

蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”表揚學生是一種藝術，教師要經常表揚學生，要把表揚的陽光灑向每一位學生，讓他們感受陽光的愛撫，使每一個學生都能在表揚和贊美中獲得自己存在的意義和價值，從而使學生擁有自尊，增加自信，更加自強不息！

2.榜樣示范

古語說“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，可見，榜樣的力量是巨大的。身邊可見可感的榜樣可以成為學生學習的現實標桿。學生通過自己和他人的比較，能發現自身的優劣，不斷取長補短，促使自身不斷進步！

3.目標引領

目標就是旗幟，目標就是方向。偉大的目標構成偉大的心。蕭伯納曾說過，人生的真正的歡樂是致力于自己認為是偉大的目標。現實中未必每個人都有偉大的目標，但每個人必須都要有自己生活的目標，這樣，他的生活才會有希望，有期待。教師要幫助學生設定長期目標和短期目標，指導激勵他們一步一步去實現，從而收獲成功的喜悅和歡樂。

4.開展競賽

競賽在生活中無處不在，田徑場上的你爭我奪、圍棋盤上的相互搏殺、舞臺上的百花齊放無一不是在“較勁”。思想品德課堂上如果能用競賽的方式，讓學生在比、學、趕、超中進步，就能達到意想不到的教學效果。

例如，在教授蘇人版九年級第二課《融入民族文化》中“中華文化知多少”的內容時，筆者就采用了競賽的方式。課堂上筆者先是把學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位比拼自己所知曉的中華文化。學生的積極性非常高，有的小組還采用了跳少數民族舞蹈的方式展示燦爛的中華文化。整節課上得非常成功。

總之，我們要通過更新觀念、優化教學，有效培養學生在思想品德課教學中積極的心態。

（責任編輯袁妮）