《人的認識從何而來》 教學設計

魏鳳平

[環節一]

展示課件：

冬夜讀書示子聿

陸游

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

師：這首詩的后兩句是什么意思？

設計意圖：通過對后兩句詩的分析引出本節課要探究的主題——人的認識從何而來。

[環節二]

展示課件：一組實踐活動的圖片

師：1.上述實踐活動的從事者是誰？2.對象是客觀世界還是主觀世界？3.結果怎樣？

設計意圖：通過師生共同探究歸納出實踐的含義。

一、實踐的含義

展示課件：實踐是人們改造客觀世界的物質性活動。

教師強調：1.實踐的主體是人，對象是客觀事物，是一種客觀物質性的活動;2.實踐是一種直接現實性活動，可以把觀念存在變為現實存在。

[環節三]

下列活動中哪些是實踐活動？（1）火山噴發、蜜蜂造房、警犬搜敵;（2）起床、刷牙、洗臉、吃飯;（3）學習理論、討論問題、研究學問;（4）修建鐵路、植樹造林、開墾土地。

設計意圖：使學生加深對實踐含義的理解。

[環節四]

展示課件：我國古代的飛天壁畫、嫦娥奔月的傳說、我國自主研制的嫦娥一、二、三號月球探測器的圖片。

根據圖片及資料設置三組問題。

問題組一：

展示課件：（1）中國探月活動是實踐活動嗎？這種活動是純主觀的活動嗎？人們把“飛天夢”變成現實需具備哪些條件？

設計意圖：通過師生共同探究歸納出實踐的第一個特點。

二、實踐的特點

1.實踐具有客觀物質性

問題組二：

展示課件：中國開展月球探測工程事先有沒有計劃或方案？目的是什么？這項實踐活動與燕子筑巢、蜜蜂建房有什么本質區別？

設計意圖：通過師生共同探究歸納出實踐的第二個特點。

2.實踐具有主觀能動性

問題組三：

展示課件：從“飛天夢”到“中國探月”的整個過程，是個人的活動嗎？古人的飛天夢為什么到今天才變為現實？

設計意圖：通過師生共同探究歸納出實踐的第三個特點。

3.實踐具有社會性歷史性

師：實踐和認識之間有何關系？接下來探討。

[環節五]

展示課件：改革開放以來中國共產黨在市場經濟理論上的重大創新。

時間會議內容

1982年十二大提出“非公有制經濟是必要的有益的補充”

1992年十四大確立了社會主義市場經濟體制改革的目標

1997年十五大提出“非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分”

2002年十六大提出“放寬國內民間資本的市場準入領域，實現公平競爭”

2007年十七大提出“堅持平等保護物權，形成各種所有制經濟平等競爭，相互促進新格局”

2013年十八屆

三中全會提出“市場在資源配置中起決定性作用”

教師設問：

（1）中國共產黨對市場經濟認識的來源是什么？

（2）是什么在推動著中國共產黨對市場經濟認識的發展？

（3） 中國共產黨在不同階段所獲得的關于市場經濟的認識正確與否靠什么來檢驗？

（4） 中國共產黨為什么要不斷完善和深化對市場經濟的認識？

設計意圖：通過師生共同探究分析歸納出“實踐是認識的基礎”的四個表現。

[環節六]

展示課件：17世紀20年代英國有一個醫生給一個生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫生紛紛效仿，結果造成大量受血者死亡，輸血醫療手段被禁止使用。19世紀80年代，北美洲的醫生給一個瀕臨死亡的產婦輸血，產婦起死回生。醫學界再次興起輸血醫療熱，卻帶來了驚人的死亡。直到1901年維也納醫生萊因茨坦發現了人類血型系統，才打開了科學輸血的大門。

教師設問：上述材料是如何體現“實踐是認識的基礎”的？

設計意圖：通過師生對材料的共同分析，使學生加深對“實踐是認識的基礎”的理解，進一步突出本節課的教學重點。

[環節七]

課堂小結，由學生進行（略）。

（責任編輯袁妮）