加強心理健康滲透揚起面對困難之帆

吳麗華

中學歷史課程中蘊含著極為豐富的心理健康教育資源。義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識中國和世界。學生通過歷史課程的學習，初步學會以歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，提高心理健康水平，使學生得到全面發(fā)展。

一、結(jié)合教學目標 ，尋求進行心理健康教育的契合處

當代中學生常常因為一點小困難就心情郁悶，甚至走上自虐、輕生道路。通過這節(jié)歷史活動課，讓學生認識到偉大的中國共產(chǎn)黨也是從反復的失敗中吸取教訓，不斷奮起，由小到大、由弱到強，最終取得革命勝利的。通過查閱、選取毛澤東在長征時期所寫的詩詞，以史佐證，讓學生切身感受當年紅軍長征歷程的艱難，對學生進行抗挫折教育，增強心理承受能力。

二、科學安排過程，實現(xiàn)歷史教學心理健康教育新突破

（一）圖說歷史、角色扮演

用多媒體展示紅軍長征的歷史圖片，并由學生說出圖片所反映的紅軍長征的史實。

材料一：出示紅軍長征路線圖

在圖片資料中歷史地圖有著重要的地位。古人說得好，“左圖右史”、“索象于圖，索理于書”，這也是古今學者治學和讀史的方法。與文字的表現(xiàn)形式相比，歷史地圖在反映事物所處的空間狀態(tài)方面有簡潔、直觀的特征，學者鄭樵發(fā)出“即圖而求易”的感嘆。歷史學有時間和空間兩個最基本的要素，歷史發(fā)展過程就處在時間的演變中;空間則是地理環(huán)境，是歷史演出的舞臺。因而掌握歷史空間概念是掌握整個歷史的基礎(chǔ)，要完整地理解歷史，就要懂得當時的地理，需要借助歷史地圖。歷

生覺得較為枯燥乏味。因此，就需要想方設法激發(fā)學生的學習興趣。通過創(chuàng)設開放式教學情境，恰當運用多樣化的教學方式，增強學生對歷史這一科目的求知欲，并進行有效的誘導教學，誘導內(nèi)容包括學習目標、知識點及學習動機等，使學生產(chǎn)生學習歷史的欲望，提高學習和探究歷史的積極性與主動性。

2.提出開放性問題，有利于拓展學生的思維

在教學過程中不斷提出開放性問題，可以留給學生思考的空間，既可以強化學生對所學知識的理解與記憶，又可抓住教學的重點與難點。摒棄傳統(tǒng)的學習方式與思維方式，有利于學生對歷史這一學科的知識體系建構(gòu)，不斷拓展學生的學習思維。

3.開展開放性實踐，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力

通過讓學生在課前預習新課知識、收集歷史資料，在課堂上開展專題辯論、角色扮演等實踐方式，讓學生融入歷史事件及歷史人物中去，切實感受來自歷史的魅力，在此過程中不斷地提高學生的想象力及觀察力，促使學生在課堂上發(fā)表對不同事件的不同看法，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

4.運用開放式教學方式，有利于增強學生的歷史使命感

有效學習歷史需要一個具有感染力的學習氛圍，才可以增強學生的歷史意識。運用開放式的教學方式，包括分組討論、參觀歷史博物館、收集整理歷史資料、情境模擬等方式，有利于使每個學生有更多接觸真實歷史的機會。在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度及價值觀，豐富學生對歷史本身的體會，有意識地培養(yǎng)學生的社會情懷。要注意提醒學生在看待事件時運用批判性思維，從歷史中不僅要學習知識，更要汲取智慧，增強學生的歷史使命感。

結(jié)語

開放式教育的課堂是既能夠促進學生的全面發(fā)展，又可以兼顧學生的素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要。開放式歷史教學的實施，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增強學生的歷史使命感，從而提高歷史學科的教育價值。

參考文獻

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（責任編輯龐丹丹）