利用鄉土歷史資源優化高中歷史課堂教學

張鑒高

隨著我國新課改的逐步深入，對鄉土歷史資源的開發及利用已引起高中師生的高度重視。作為一名優秀的高中歷史教師，應積極挖掘并利用鄉土的歷史資源，豐富歷史教學內容，促進教學方式多元化。本文以人教版高中歷史必修2第12課《從計劃經濟到市場經濟》為例談談如何利用鄉土歷史資源優化高中歷史課堂教學。

一、引入鄉土歷史，激發學生熱情

心理學研究表明：所學內容與學生周邊生活聯系緊密，有利于學生產生學習熱情。中學歷史教師在教學中可恰當引入鄉土歷史資源，如人物、遺址、傳說或風俗等，以調動學生學習熱情，拓展他們的視野。如：《從計劃經濟到市場經濟》一課要求學生能夠了解十一屆三中全會的改革內容，正確講述家庭聯產承包責任制及國企改革的主要內容，進而使學生更堅定擁護黨、跟黨走的信念。而這些內容比較枯燥，離當前生活較遠，難以激起學習熱情。因此，教師可這樣進行教學：

師：（多媒體展示當地某廣場的前身與現在）這兩幅圖是我們當地最著名也是最繁華的商場地段——××廣場，那大家知道第一幅圖是什么嗎？

生：知道，我去過，是××廣場的前身。

師：非常好，那大家知道是什么原因使××廣場實現華麗轉身嗎？歸結于哪些原因呢？（自由發言）

生1：毛主席的偉大領導。

生2：鄧小平提出的改革開放。

師：不錯，正是由于改革開放，才使我們打開了國門，接受外來事物，對國內經濟進行改革，才有了我們現在的生活。今天老師將帶領大家一起學習新課《從計劃經濟到市場經濟》，通過學習這節課了解改革開放的主要內容及重要意義。

二、穿插鄉土歷史，增強學生求知欲

學生對自己所成長的家鄉、生活環境尤其熟悉，只要在教學中涉及關于家鄉發展的問題都有一種急切的心情，希望能夠應用自己所學知識幫助家鄉解決問題。教師可抓住學生這一心理，在課堂中穿插鄉土歷史，引導學生發現問題，進而分析、解決問題。若采用大量的圖片或數據來說明我國是如何實現經濟騰飛的，可能很多學生不易理解。但教師可向學生展示家鄉的幾組圖片或資料，講述鄉土的人文等。當學生看到熟悉的景物或聽到熟悉的故事時，頓感親切，這樣可成功吸引學生注意力，從而讓其主動思考問題。

師：（利用幻燈片展示材料、圖片）請大家看這則材料“實踐是檢驗真理的唯一標準”，結合以前所學知識，說出這一材料提出的思想路線是怎樣的？在毛澤東思想中是否體現了這一思想，并通過實際例子對其加以說明。（小組合作討論，點名回答）

生1：這一思想路線為實事求是。

生2：毛澤東思想中也體現了這一思想，如《論持久戰》。

師：同學們表現不錯。這一思想也為后來十一屆三中全會的召開奠定了基礎，同時也引起了強烈的社會反響。那大家通過預習知道十一屆三中全會是哪一年開的嗎？在這一大會上有什么重大決策呢？對當時的社會有什么重大意義呢？（自由回答）

生1：（積極舉手）1978年召開的，在思想、經濟及政治上都取得較大突破。

生2：政治上拋棄“左”傾錯誤，思想上確立解放思想、實事求是，經濟上實行改革開放等。

生3：十一屆三中全會的召開是新中國歷史的轉折點，成為中國特色社會主義道路的起點。

師：都不錯，（多媒體展示圖片）請看屏幕，這是我們現在的××街，十一屆三中全會后，各種小商品買賣在這一大街復蘇，并且還辦理個體工商營業執照，形成大的市場并與國際接軌。（接下來向大家介紹家鄉有關的歷史）

三、探尋鄉史變遷，陶冶學生的愛國情操

由于鄉土歷史與學生日常生活較近，與教材內容相比，更容易讓學生接受，并能夠引發學生深入思考。尤其是家鄉輝煌的歷史、感人的事跡、獨特的文化均能夠成為學生的學習材料，在學習的同時還能夠增強他們熱愛家鄉的情感，從而陶冶他們的愛國情操。這一教學方法是其他教學方式無法比擬的，在高中歷史課堂教學中占有無可替代的地位。截取以下教學片斷：

師：同學們，我們已學習完本節內容，那老師現在向大家布置一個任務，以“了解××的昨天，面對××的今天，展望××的明天”為題。課后從自己所熟悉的某一景區、廣場街道、社區等中選擇一個具體地點，通過調查訪問，進而了解當地的發展變化。在下節課前將自己調查的內容或成果與他人分享。

生1：（展示自己的作業）主要從沿江大道的不同建筑風格，了解這里曾是外國人眼中的“國中之國”。

生2：（展示近幾年的住房照片）我主要從××區的住房了解改革開放以來這里發生了翻天覆地的變化。

生3：（展示幾年前與最近的交通照片）通過照片可看到市場經濟的發展給交通帶來進步。

師：大家做得非常好。總之，繼續實行改革開放的政策，家鄉在未來會得到更好的發展。

（責任編輯龐丹丹）