學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究

趙玉超

摘 要：本文將探討學科型教學游戲在小學數學教學中的應用，近年來，教學游戲已經被當做教育界的熱點話題來討論了，而且也獲得過一定的成就，其研討大部分是針對基本理論研討，并重視技術、規劃與研發三個層面的內容。然而，基本理論研討和技術、設計與研發層面的研討相對較多，而很少有運用層面的研討活動。本文力圖對這一薄弱部分進行補充。

關鍵詞：學科型；教學游戲；小學數學；教學；應用

伴隨科技的發展與信息技術的出現，教學游戲也獲得了發展契機。鑒于信息技術開始滲入小學數學教學，教學游戲已被或多或少地引進到小學數學教學中。學科型教學游戲的出現，更是顛覆了以往的小學數學教學模式。所以，怎樣將學科型教學游戲與小學數學課程相融合，并且將其運用于小學數學教學中，是一個亟待解決的新課題。

一、學科型教學游戲的應用模式

學科型教學游戲在小學數學課堂中的運用模式取決于教學內容、教學目的、教學受體以及教學硬件設施等等。所以，在數學課堂上，老師應依據實際狀況采用相異的教學模式，在保障教育游戲在數學教學中的運用質量的前提下，可以將其運用模式總結為：將學科型教學游戲當成課堂情景設立、傳授新理論與溫故知新的協作性教學用具。

（一）學科型教學游戲在情景設立、傳授新知識等方面的運用

在傳統的小學教學中，大部分是先溫習上堂課的知識系統和重難點，之后再傳授新知識。如此一來，知識與知識間的銜接就會出現問題，而小學生的思維還遠未達到如此繁雜的程度，這將導致小學生在學習數學知識時注意力渙散，從而無法保障課程教學的質量。

為了應對上述局面，老師應依據教學內容恰當挑選一部分學科型教學游戲，讓學生在學科型教學游戲的開展中溫故知新。如此，既有利于學生汲取課堂學識，又有利于調動學生學習數學的熱情。

（二）學科型教學游戲在溫習舊知識方面的運用

在講授小學數學課程時，學生盡管清楚本堂課的重難點，然而還不會舉一反三、融會貫通，也無法很好把握和領悟該堂數學課的精髓。所以，老師可以運用事先準備好的學科型教學游戲來對舊的數學知識進行溫習。

二、實例解析

該實例是學科型教學游戲——《麥麥裁縫店》在小學三年級數學教材（人教版）第一板塊量測中的首堂課毫米的學習的教學活動中的運用。該學科型教學游戲明確了小學三年級數學的教學目的與教學訴求，且畫面精彩細致，極易上手，符合該年紀學生獨有的特征。

為了更加了解學科型教學游戲在教授小學數學中的作用，筆者單講結合學科型游戲的教學模式，對未結合學科型游戲的教學模式此處不予探討。

（一）教學預案一（結合學科型教學游戲）

第一個版塊：量測

第一堂課：毫米的認知

教材內容：教材內第2至3頁的實例一與第5頁的課后訓練1至3題

學習目的：

1.經過實踐量測，明確毫米這個計量單位的來源。

2.透過觀摩，明確毫米與厘米的聯系，并能用該計量單位實施簡易的換算。

3.誘導學生在操控的過程中用毫米這個計量單位實施量測。

4.協助學生形成關于1毫米的長度概念。

教學核心：正確認知毫米的概念，并可以用毫米這個單位來量測事物的長。

教學難題：使學生對1毫米有一個直觀的認識，讓其明白1CM=10毫米，1CM>10毫米等數學概念。

教學工具：尺子、鉛筆、實例一的情景展現工具、學科型教學游戲（輕松獲勝——小學數學游戲“麥麥裁縫店—毫米、分米的認知”（該學科型教育游戲可操作性強，極易上手，課堂花費時間很短。）

教學歷程：

1.創立情景，調動積極性

1）組織學生開展學科型教育游戲。

2）游戲開展的過程中要求學生好好觀摩。

3）指出游戲過程中的難點。

4）讓學生認識單位“毫米”

2.毫米和厘米的聯系

1）學生第二次玩學科型教育游戲時，學生能明確1厘米就相當于10毫米的概念。

2）引導學生將尺子驗測一厘米是否等同于10毫米。

3）引導學生明確尺子上的數學概念，明確0到1間相距1毫米；2到3之間相距1毫米。并使學生明白尺子上1CM是由十個刻度組成的，之中的1格就代表1毫米。

4）老師幫學生歸納：1CM=10毫米。

3.讓學生養成1毫米的長度概念

1）讓學生在度量尺上觀測1毫米的長度，跟著在訓練本上畫出1毫米、4毫米或5毫米。

2）對比1厘米與1毫米，讓學生明確哪個度量單位更大。

3）讓學生暢所欲言，并給出問題：平日里，哪一部分物品的度量單位是毫米？

（1分錢幣、存儲卡、15張A4紙張的約厚1毫米）。

2.課程測試

1）作業布置

2）訓練題1（讓學生獨自寫完，并讓學生通報做后的答案，更正錯誤答案并明確正確的答案）

3）讓學生開展小學數學游戲“麥麥裁縫店—毫米、分米的認知”。

3.結論

1）老師利用學科型教學游戲，并配以講解，學生的注意力因此高度集中。

2）當度量的結果并非整厘米時，可以用毫米來計算。

3）1厘米=10毫米，1厘米>10毫米。

結束語：在倡導素質教育的當今時代，以往的硬性灌輸教學模式已與新時代的要求顯得格格不入。在小學數學教學過程中，學科型教學游戲的運用也是對以往傳統的教學模式的一種挑戰和顛覆。俗話說：沒有創新，就沒有發展。我國小學數學教學活動更是如此，相信在不遠的未來，學科型教學游戲的運用會改變小學數學教學現狀。

參考文獻：

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