教學簡筆畫在中小學實踐教學中的應用

徐曉丹

摘 要：簡筆畫是一種直觀的教學工具，簡單的勾勒幾筆，就可以勾畫出事物的形象特征，而且畫起來既省時方便又靈活多變。所以，在中小學的課堂教學中，如果可以根據教材的特點，學生的特點以及教學的需要，在教學過程中，增加一些簡筆畫的教學方法，不僅能夠增加中小學生的學習興趣，還能夠提高教學質量，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：簡筆畫；教學方法；興趣；教學質量

簡筆畫是一種簡約、直觀、生動的繪畫形式，也是一種有效實用的教學手段。它為教學過程提供了一個真實可靠的形象語言環(huán)境，可以極大地激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的思維積極性，并且不受時間和空間的限制。簡筆畫加入到課堂教學的行列之中，不僅為課堂教學提供了便捷，而且還大大的提高教學質量。通過心理學家的驗證，簡筆畫用以輔助教學，適應了中小學生的身心發(fā)展的特點。

簡筆畫也有幾種分類，大致可分為兒童簡筆畫、專業(yè)繪畫的簡筆畫和教學簡筆畫。教學簡筆畫就是我們在教學過程中所需要的簡筆畫。簡筆畫最顯著的特征就是簡捷并傳神達意。用寥寥數幾筆，幾根簡單的線條，就可以抓住事物的形象特征，就能顯示出教學內容，給學生留下深刻的印象。簡筆畫形象直觀的特點，有利于中小學生對學習的理解。簡筆畫又具有生動活潑、逼真的特點，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松的課堂氛圍中學習知識。在中小學教學中，傳統(tǒng)的教學模式會顯得單調、枯燥，學生在教學過程中，精力不容易集中，興趣激發(fā)不出來，很容易疲勞。但是如果通過簡筆畫的教學方式根據授課內容，勾畫出不同事物的形象，抓住人物的特征、描繪出人物的動作、表情等，用這種獨具匠心的方式吸引學生的注意力，這樣對學生的認知心理就產生了激勵效應，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生構筑最佳思維流程，激發(fā)學生的靈感，它所遵循的是以形象思維為主的客觀規(guī)律。

教學簡筆畫做為一種簡便直觀的教學工具，用在教學中的范圍也是比較廣泛的，數學科、英語課、語文課、生物課、化學課都是可以用到的。簡筆畫用在英語教學中，有助于課文的整體教學。因為小學生的注意力很容易分散，抽象邏輯思維能力尚未形成，不容易集中精力聽講，如果能把簡筆畫這種簡約、直觀，有效實用的教學手段合理地運用到小學英語課堂教學中，那么就會有效地促進學生思維能力地發(fā)展，有助于學生智力水平地提高，對于兒童的智力的開發(fā)，學習英語的興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學習英語的習慣和能力，提高教育教學的質量有著非常重要的意義。

如果可以利用直觀、有趣，易懂的簡筆畫進行教學，那么，不僅會激發(fā)小學生的學習興趣，還會對學習的知識留下深刻的印象，提高教學質量，達到良好的教學效果。內容越是形象化、直觀化的，就越容易被大腦接受，并能夠長時間儲存在記憶中。簡筆畫就產生了如此巨大的功效。在中小學英語課堂教學中，學生如果只是靠老師的領讀，或者聽錄音磁帶的方式，這樣的學習方法是遠遠不夠的。這樣即使是當時死記硬背下來，但是下了課，很快就會遺忘的。但如果把簡筆畫運用到英語教學中，不僅形象直觀，生動活潑，還助于學生對所學的內容理解的更直接，更易于加深學生對學習內容的印象，強化學生的記憶，還能夠激發(fā)出學生對學習的熱情和興趣。使用教學簡筆畫在教學中，教學效果會大相徑庭。例如，在對課文進行講解之前，可以先縮寫課文，把長篇故事改寫成短文。這樣，被改寫的課文既容易被聽懂又簡單上口。然后再根據改寫的內容畫一組簡筆畫。在教學過程中可以邊畫邊講，講完后可以讓學生根據老師在黑板上編繪的簡筆畫把所講的內容用英語復述一遍，使學生不僅能夠加深印象又能夠達到口語練習的目的。所以，簡筆畫在教學過程中給學生減少了使用漢語的機會，又為學生創(chuàng)造了聽、說、畫訓練的機會，有助于英語的聽說能力的提高，也會使英語課的課堂氛圍活躍，學生的注意力也更容易集中，學習英語的興趣和主動性也大大提高。

而在語文教學中，簡筆畫也是一樣可以起到事半功倍的效果的。如果文章的內容比較含蓄難懂，學生平時的生活接觸不到，只是靠老師語言講解，學生是很難去理解的。但是如果可以恰當的使用簡筆畫進行語文課教學，學生就可以很快領會文章的意思，而且還能夠加深印象。例如在文章《燕子》中，有一段描寫：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌。”在這段文字當中作者獨具匠心的巧妙用語，對于小學生來說是很難理解和體會的。這個時候，老師就可以用粉筆先畫出幾條線，告訴學生老師畫的是電線，學生就會看出電線的特點從而去體會“痕”字的含義。然后再畫出在電線上休息的燕子，告訴學生課文中把燕子比成了音符，燕子落在電線上就好比五線譜一樣。這樣學生就能夠感受到課文中作者把燕子和電線比喻成五線譜是多么的生動和貼切，學生的學習興趣也會越來越濃厚。

總之，在教學過程中采用簡筆畫的教學手段，學生不僅會被事物的形象美所吸引，還會集中注意力，發(fā)展學生的形象思維，使學生的形象思維向很好的過渡到抽象思維，提高思維水平又全面發(fā)展了學生的思維能力。所以說，簡筆畫是一種成功的輔助教學的手段，它直觀、簡便、逼真生動的特點為教師教學帶來了極大的方便。尤其是在農村，教學設施不齊全，教學簡筆畫的作用就更加重要了，它不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力更集中，大大的提高了教學效果和教學質量。所以說，教學簡筆畫對于中小學教師來說，是一項必備的教學技能，應該熟練的運用在教育教學中。