合作學習在獨立學院英語專業教學中的應用

劉甜

摘 要：合作學習（cooperative learning）作為一種創新的教學理論、有效的學習策略有其顯著的優點，在獨立學院英語專業教學的實踐中探索合作學習模式的有效應用，對于改善教學效果、提高學生運用語言的能力有很大幫助。

關鍵詞：合作學習；獨立學院；英語專業

學生學習英語的目的就是要應用，或者說就是為了交際。在跨文化交際中，為了使交際雙方能夠交流成功，學習母語和英語之間的差異是非常重要的。這需要我們的學生在平時的學習中廣泛涉獵，例如：稱呼語、禁忌語、謙虛與客套話等等。老師在課堂上也要加強語用學理論這方面的講解，讓我們的學生知道什么樣的語言表達更地道，從而提高學生的語言素質，增強他們的交際能力。

近年來，我國獨立學院持續發展，以其個性化的辦學模式異軍突起，一些學校已經形成了自己的辦學特色。以南京師范大學泰州學院為例，我院的教學質量逐年上升，每年的專業四級八級通過率一直穩居全國前列。獨立學院大學英語教學改革不斷深入，然而，我國獨立學院的大學英語教學普遍存在著學生基礎薄弱、自主學習意識不夠，師資嚴重缺編，師資結構不夠合理、教學模式陳舊，教學硬件嚴重不足等諸多問題，獨立學院的大學英語教改勢在必行。在這種情況下，傳統的教授方法和教學手段已不能滿足獨立學院大學英語教學的需要。根據《大學英語課程教學要求》（試行）提出的目標，培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。從中不難看出，《教學要求》對學生聽說能力的要求已提高到一個新的層次。

獨立學院英語專業學生作為其中特殊的一部分，因為他們英語基礎相比大外學生基礎較好，如何因材施教，發揮他們的優勢，值得引起大家的關注。英語專業的學生活潑開朗，表現欲強，聯想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，但是普遍存在的問題是自信不足，學習方法不得當，自我學習意識不強，缺乏主動性，這就要求廣大教師改變以往的教學模式，通過筆者八年的教學實踐，把合作學習教學法應用于獨立學院英語專業的英語教學，取得了很好的效果，實踐表明，該教學法是提高學生綜合運用語言能力行之有效的方法。它有助于學生真正實現學習的主體地位，更多接觸英語并參與交際，發揮學生的主動性、創作性，形成以學生為中心，教服務于學的教學模式。

一、合作學習的理論背景

美國語言哲學家格賴斯于1967年在美國哈佛大學所做的學術報告中首次提出了合作原則，即通常所說的CP原則。他認為在所有的交際中，無論是語言的還是非語言的，交際雙方為了達到交際成功目的，之間會存在一種合作。合作原則由四個準則組成：數量準則、質量準則、關系準則和方式準則。數量準則是指交際雙方語言提供的數量適中，不必要的冗長信息要避免；質量準則是說交際語言的內容必須是真實的，不能拔高也不能降低事實；關系準則的意思是說話者和聽話者的反應要有前后關聯，否則雙方之間的交際無法進行下去；方式準則要求說話者語言要清楚明白，直截了當，不能含含糊糊，拖泥帶水；合作原則使得交際可以正常進行。但是格賴斯也指出，在實際的交際過程中，人們并不是嚴格遵守這些準則的，也就是說有的時候合作原則是可以違背的，甚至是故意違背。

二、合作學習在教學中的應用

交際雙方無論何時何地都在遵守合作原則，在獨立學院大學英語的教學中，作為教師應該注重學生的合作原則意識培養。一方面：在閱讀課上時，要教會學生較好的閱讀技巧，課前提前預習，以小組活動的形式，預先布置閱讀任務讓學生完成。另一方面：在口語課和寫作課中，也要注意遵循合作原則。口語課上分配不同的角色給學生，共同完成一個對話或辯論。寫作中讓學生互相學習，修改文稿，共同進步。

例如：在新編英語教程第三版第三冊中，Unit7 “ Who Killed Benny Paret？” 這篇文章中，在導入部分之前，課前老師讓學生分成若干小組，收集拳擊術語的中英文名稱，比如count out （宣告失敗），dance （依靠步法進行躲閃而很少主動進攻），feint（佯攻） 以及 mouthpiece（護齒）等等。 介紹了這些術語后，學生對拳擊有了進一步的了解，再請每小組派代表來演示各個術語，這樣學生就能全方位的明白每個術語的意思。

曾經看到過一個笑話，是關于中國人過分謙虛和不會使用Thank you引起的，笑話是這樣的：一次，有一位外賓和一對中國夫婦共進晚餐，席間出于禮貌，這位外賓對其中國男性朋友說到“How beautiful your wife is！”（您的妻子好漂亮呀！）其實，只要按照西方文化和習慣說聲“Thank you”就可以了。但是他的這位中國不懂西方文化和禮貌，脫口而出“Where where？”（哪里！哪里！意思是說您過獎了，不漂亮）。這樣一來，這位外賓感到非常吃驚，心想中國人一向很謙虛保守，今天怎么反而問我他太太漂亮在哪里？于是急中生智說到“Anywhere”（哪里都漂亮），誰知這位中國先生接著說到“I dont see. I dont see”（我看不見！我看不見！意思是說不見得，不見得）。這使得這位外賓啞口無言，不知道說什么好了。從這個笑話中，我們看到因為不懂西方文化和語言習慣，合作原則也就無法遵守，雙方的交際就無法繼續下去。因此在平時的教學中我們不能忽視對學生跨文化交際知識的講授。

三、結論

合作學習作為一種創新的教學理論、有效的學習策略，其小組活動的基本教學模式尤其適合獨立學院英語專業學生的英語教學。利用合作學習教學模式可以促進學生之間的互動，為學生提供更多的交流機會，使信息更有活力，增強了學生學習英語的信心。但把合作學習理論應用于教學實踐也存在著種種問題。 教師必須不斷更新理念，提高課堂組織能力，結合學校、班級、學生的實際情況，這樣合作學習才能取得越來越大的成果。

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