高職藥學類學生 《分析化學》實驗課教學初探

杜成智覃潔萍徐業燕

1.廣西中醫藥大學，廣西 南寧 530001；2.廣西區婦幼保健院，廣西 南寧 530001

醫學教育

高職藥學類學生 《分析化學》實驗課教學初探

杜成智1覃潔萍1徐業燕2*

1.廣西中醫藥大學，廣西 南寧 530001；2.廣西區婦幼保健院，廣西 南寧 530001

《分析化學》是高職藥學類專業的一門專業基礎課程。本文針對目前在實驗教學中出現的問題，從優化教學內容、改進教學方法和改變評價體系等方面提出了一些設想，摸索適合藥學類高職學生 《分析化學》實驗的教學方法。

分析化學；高職藥學；教學改革

《分析化學》是一門以實驗為基礎的自然科學，而實驗也是化學教學中相當重要的一個環節。學生能否正確規范地使用儀器和掌握實踐技能，對分析結果和專業課程的學習至關重要。《分析化學》實驗對于培養學生獲取化學知識與實驗技能、科學的觀察能力、實事求是和嚴肅認真的科學態度及科學的學習方法具有重要的作用，也是提高學生綜合素質、培養創新能力的重要途徑。

廣西中醫藥大學現有藥學、中藥學等藥學類高職專業（含訂單班），而 《分析化學》是藥學類專業重要的專業基礎課，畢業后很大一部分學生工作都涉及分析化學的基本實驗操作。然而，現階段高職訂單類學生普遍現象是學生積極性不高，求知欲不強，仍把學習定位在 “被動接受”上，實驗過程基本上是按照實驗講義及教師要求完成，缺乏主動思考的意識，始終被動地跟著教師的 “指揮棒”轉。導致學生不能獲得一個完整的實驗、實驗概念和操作與思考相結合的基本訓練，分析與解決問題的能力也不能得到提高。究其原因主要為：①傳統的實驗教學模式存在著先天不足。單調的教學手段降低了學生主動學習的興趣，教學內容和教學要求忽視了學生個體之間的差異，很難涉及創新意識和創新能力培養的問題。②沒有針對高職訂單類學生有的放矢的進行教學。高職學生入學成績低，本身“底子薄”，因此應制定適合于高職學生的教學方法。

針對以上現象，教研室在 《分析化學》實驗課程中改變教學模式［1］，對高職藥學專業的 《分析化學》實驗教學改革進行了一些嘗試。筆者從事高職藥學類專業的 《分析化學》實驗教學已有3年，并在實踐教學中采取各種措施使學生由被動變主動學習，反復強化和規范學生操作技能訓練，加強實踐考核，學生的分析和解決問題能力有了大幅提高。現結合個人教學的心得介紹如下。

1 理論課教學改革

按該課程傳統教學方法，知識的連貫性較差，理論跟不上實驗教學，常出現脫節現象；且理論與實踐的銜接缺乏科學性。而高職藥學類專業學生 “底子薄”，更容易出現上述現象。因此在講授過程中，應通過多種手段演示復雜的基本原理，啟發學生的思維，引導學生對比、總結和歸納。引導學生通過網絡資源進行預習與自學，利用網絡課程自主性學習。以多樣化的途徑和信息化的手段、方法，加深學生對重點和難點的理解和消化，提高教學效果。

2 實踐教學改革

2.1 改進教學方法 實驗教學中充分發揮學生的主體作用，給學生更多的時間和空間去獨立思考，施展個性。積極有效的實驗教學方法是提高實驗教學質量，落實培養學生素質和能力的有力措施。傳統的教學方法是教師講解實驗內容，學生照搬操作，得到數據后填入實驗報告就算完事，學生在教學活動中的主動性和能動性不能夠得到有效的發揮。為了改變這一現狀，筆者要求學生一定要做好實驗預習。通過預習，學生明確該實驗要做什么，根據什么原理，是否可以與以前的實驗相比較以及實驗需要用何種儀器等，這相當于預先在自己腦海中先把實驗的具體過程演示了一遍，可以對實驗要求和實驗步驟做到心中有數。如乙二胺四乙酸（Ethylene Diamine Tetraacetic Acid，EDTA）的標定和水硬度的測定，學生預習時應了解用何種基準物質標定、具體操作步驟、指示劑的選擇等，在實驗時就會注意應選用哪些儀器，有哪些實驗操作程序，加入試劑所起的作用和發生的反應，每步操作對實驗產生何種影響等。

實驗講解時，筆者主要采用提問，讓學生思考，討論，再層層引導，讓學生將實驗與理論有機地結合起來。這樣既能有效地向學生傳授知識，也有利于學生思維靈活性及創造性培養。通過提問，學生就能加深預習的實驗內容。如果學生預習時有不清楚的地方，也可以通過提問的方式解決，從而保證實驗課的順利進行。

實驗過程中，筆者通過不斷的巡視和觀察，及時發現學生操作中的錯誤，并讓同組的同學指出錯誤，進而糾正。學生不能互相指出的錯誤或帶有普遍性的問題，進行個別指導或集體糾正，再讓一名學生示范給大家看。這樣有利于提高了學生對技能訓練的興趣，活躍了實驗室氣氛，促使學生獨立操作規范化。

實驗結束后，要求每個學生認真做好實驗數據記錄，實事求是的記錄和計算測量結果。要善于引導學生及時總結，特別是對失誤和失敗的總結。如結果偏離較大，問題可能出在哪里，下次做類似的操作主要應該解決什么問題等。填寫原始記錄時教育學生不能隨便涂改數據，否則會養成不良習慣，對今后的工作會造成一定危害。使學生養成樸實、嚴謹、實事求是的工作作風，達到了提高學生綜合素質的目的。

2.2 加強實踐考核 教師在指導實驗的過程中，要善于對正確的操作者給予及時的表揚，對實施操作過程的每一步給與及時恰當的評價。當贊揚與評價、指導相結合時就可以充分發揮信息反饋的診斷作用、指導作用和激勵作用，進而提高學生的學習興趣。為了促進學生刻苦訓練，檢驗訓練效果，除了要求學生認真做好每一個實驗外，并在開學初就對學生提出期末還要進行實踐技能考核的要求，讓他們在思想上引起重視，不得有絲毫馬虎，由最初的強制學習過程過渡到自覺認真地做好每一個實驗。

筆者還當堂批改實驗報告，并允許學生提出意見。實驗考核不僅要求學生認真預習，規范操作，同時要求他們正確書寫實驗報告，數據記錄完整，結果分析合理。根據這些指標及時對學生作出本次實驗成績評定。真正做到了公平、公正，教與學相互溝通，達到預期的教學目的。

《分析化學》的實踐性強，在實驗教學必須中作到“三嚴一規范”，即嚴格要求、嚴格訓練、嚴格考核、規范操作。每個實驗都嚴格按照評分標準，并進行實驗考試，使學生具有嚴肅的態度、嚴密的實驗技能。通過設計性、綜合性實驗培養學生的創新能力，這些措施都收到預期的教學效果。

對2011級與2012級藥學高職訂單班進行對照教學后（2012級改革教學方法），筆者發現大部分學生的學習積極性和自信心明顯提高和增強，同時加強了理論與實際的聯系。具體表現在實驗以及理論課的成績上。實驗課學生上課率達到100%，且實驗成功率大大提高，大部分學生能成功完成所開設的實驗內容及正確書寫實驗報告。另外，《分析化學》課程中計算部分比重較大，但由于實驗課完成效果好，實驗報告書寫正確率大大提高，反饋到理論課上，2012級學生的期末平均分72.5分比2011級期末平均分68.2有所提高，且及格率由2011級的72.5%提高到84.6%。

實踐提高了教學效果，充分地展示現代職業教育 “以學生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和學生的學習質量得到了很大提高，并為以后就業打下堅實的基礎。

［1］覃潔萍，何翠薇，馮旭.儀器分析設計性實驗教學初探 ［J］.廣西中醫學院學報，2007，10（1）：108－109.

特此更正，并向作者致歉。

中國民族民間醫藥雜志社

編輯部

二○一五年8月5日

R914.1

A

1007－8517（2015）17－0147－02

2015.05.28）

證 明

我刊2015年7月上半月刊 （總第258期）第21頁刊登的 《周翠英教授辨治急性期膝骨關節炎經驗》一文因編排失誤，將作者簡介排錯，基金項目及作者簡介正確的編排應為：

山東省高等學校科技計劃資助項目 （編號：J12LK11）；全國名老中醫藥專家周翠英傳承工作室建設項目。

孫素平 （1963－），女，山東中醫藥大學附屬醫院主任醫師，教授，碩士研究生導師，第三批全國老中醫藥專家學術經驗繼承人。

基金項目：廣西中醫學院2011年校級教育教學改革與研究課題（2011C03），廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGZ138）。

杜成智（1980－），副教授，主要從事藥物分析，E－mail：276561774＠qq.com

通信作者：徐業燕，女，E－mail：24675291＠qq.com