藥用植物學教學中的幾點思考

姚 藍 徐海燕 葛 亮 盛 萍

新疆醫科大學中醫學院，新疆 烏魯木齊 830011

藥用植物學教學中的幾點思考

姚 藍 徐海燕 葛 亮 盛 萍*

新疆醫科大學中醫學院，新疆 烏魯木齊 830011

藥用植物學是一門重要的專業基礎課程，具有抽象、難理解、知識點分散、記憶困難等特點，針對以上現象，結合教學實踐，提出注重宏觀與微觀教學的結合、直觀教學手段的應用以及感恩與熱愛之心的培養，在提高藥用植物學教學效果中有較好的作用與意義，為本門課程的教學實踐提供借鑒。

藥用植物學；授課技巧與經驗；思考與總結

藥用植物學是針對我校中藥專業和藥學專業本科二年級開設的專業基礎課程，是一門研究具有防病治病、健康養生作用植物的形成發展、形態構造、分類鑒定、生理功能、細胞培養、資源開發和合理利用的科學。主要由藥用植物的形態和構造、藥用植物的分類兩大部分組成。是中藥學以及相關專業學生學習中藥鑒定學、生藥學、藥用植物學栽培學、中藥生物技術等專業課程的基礎課程。具有實踐性、應用性強，理解、掌握相對較難的特點。由于課程涉及的兩篇內容教學側重點不同，學生在學習過程中往往感到抽象、難理解、知識點分散、記憶困難學而不得要領等困惑。針對以上現象，為進一步提高學生的學習興趣、激發學習的主動性與積極性，筆者通過在教學過程中的體會與感受，以及與學生的互動交流，不斷改進教學方法與教學手段，取得了較好的授課效果。現將藥用植物學授課技巧與經驗談幾點個人體會與思考，具體如下。

1 注重微觀與宏觀的結合

在完成整本教材內容授課后，比較深刻的體會是上下篇內容的教學側重點是不同的。上篇主要內容為植物的形態和構造，此部分從植物的最小組成單位細胞開始，由細胞的形態、結構、功能，到由細胞構成的植物六大組織，再到植物的器官如根、莖、葉、花、果實、種子，以介紹植物的微觀結構和植物器官特征為主；下篇為藥用植物的分類，此部分是在上篇學習了植物的微觀與局部構造特征基礎上，對完整植物形態特征的學習。整本教材具有由點到面、由微觀到宏觀的內在邏輯特征。因此在授課過程中，兩個不可獨立。在上篇授課過程中，應結合下篇中不同科的典型植物的整體特征進行舉例、對比、描述。避免因微觀構造的抽象性而造成的理解困難。同時，在下篇授課的過程中，對藥用植物形態特征的講述中，涉及植物的組織和器官特征時，應注意結合上篇相應部分內容進行概念的復習，知識點的總結、特征的對比等，以達到知識的融會貫通，同時避免上篇知識點過早被遺忘。

2 直觀教學手段的應用

植物是自然界不可分割的部分，同時與人類的生存發展息息相關。藥用植物學課程中，大部分內容是在介紹植物的形態特征。因此，增加學生對植物的觀察是激發學習興趣與學習主動性的重要途徑。直觀教學法是幫助學生學習和了解植物的教學方法之一。直觀教學法是指應用模型、語言的形象描述、圖文、實物演示、現場參觀、視頻等直觀手段來組織教學的一種方法［1］。授課過程中充分應用直觀教學手段，采用實物進行知識的講解，可以將抽象的內容直觀化、復雜的內容簡單化，充分調動學生的感官來學習知識［2］。例如，在上篇植物的器官介紹中，將新鮮采摘的花朵、水果、蔬菜等實物，讓學生親自解剖、觀察并描述其特征。同時，積極鼓勵學生利用身邊或自己家鄉的植物資源，自采植物進行標本制作，增加對植物的認識。再次，在授課過程中，教師根據內容的需要，準備豐富和形象的植物圖片，以圖文并茂的授課形式，同時結合實物進行講解。在使學生有強烈視覺體會的基礎上，較好的鞏固和加深理論知識的學習與理解。

3 啟發感恩與熱愛之心

藥用植物學教學內容的主體是藥用植物，關注的焦點是藥用植物，體驗和實踐的對象也是藥用植物。除了在授課過程中應用不同教學方法以達到掌握本門課程知識的目的外，筆者認為啟發學生對自然熱愛與感恩之心，是學習本門課程更深層的意義。在倡導人與自然的和諧發展的現代社會，如何保護自然界的植物是人類面臨的問題之一。由于現代人大部分生活在鋼筋混泥土的高樓大廈中，使得接觸大自然、了解植物的機會越來越少，保護植物的意識相對淡薄。在藥用植物授課中，充分利用部分課程時間，通過設置對植物五顏六色、美麗動人的花，豐富多樣、芳香四溢的果實的形態特征描述；獨特的植物生長發育過程、傳粉過程、受精過程的講解；特殊的植物藥用功效、實用價值、經濟價值的介紹；植物對自然界的影響與作用的探討等課堂內容。在一定程度上，幫助學生更多的了解植物，啟發學生對自然的熱愛與感恩之心，懂得天人合一的生存之道。使學生從精神層面上真正的喜歡植物、熱愛植物，愿意學習植物，并且勵志保護植物。懷著感恩與熱愛之心下的學生，藥用植物的學習興趣與主動性會在潛移默化中被調動起來，自然會達到良好的學習效果。

4 小結

如何上好藥用植物學這門課程，需要教師在教學過程中不斷的積累經驗，反思教學過程中的成功與失敗經驗，并在總結、學習、實踐、再總結、再學習、再實踐的往復循環過程中得到歷練和提高。同時教師良好的人文素養與人文關懷品德會使學生終身受益，達到教育的真正目的所在。

［1］紀寶玉，裴莉昕，董誠明.直觀教學法在藥用植物學教學中的應用［J］.藥學教育，2012，28（2）：36－38.

［2］彭華勝，王德群.實物教學在藥用植物學教學中的應用 ［J］.藥學教育，2010，26（2）：43－45.

R197.323.6

A

1007－8517（2015）01－0146－01

2014.08.13）

中華醫學教育學會項目（2012－KC－10）；新疆醫科大學教改項目（YXJY2013－10）。

姚藍，女，在讀博士研究生。

盛萍，女，博士，教授，碩士生導師。