淺析醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校學(xué)生心理問題及對策

【摘要】 近年來，隨著社會發(fā)展，大學(xué)生思想和行為觀念都發(fā)生了顯著變化，由于心理問題而造成的大學(xué)生行為偏差個案在數(shù)量上也不斷增多。這就要求社會各界尤其是學(xué)校要提高認(rèn)識，幫助大學(xué)生群體早日擺脫心理問題的困擾。文章以醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校學(xué)生心理問題為主題，分析了醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校學(xué)生存在的心理問題，并就如何解決學(xué)生心理問題提出了建設(shè)性的建議。

doi：10.3969/j.issn.1674-9316.2015.18.021

作者單位：210038南京衛(wèi)生學(xué)校

On Students’Psychological Problems in the Medical and Health Higher Vocational School and Their Solutions

YAO Feng　Nanjing Health School，Nanjing 210038，China

【Abstract】

In recent years， with the development of society， the thought and action of the college students changed significantly. The number of the cases on college students’ deviant behavior caused by the psychological problems is on the rise， which requires the public， especially the school to raise awareness to help the students get through the trouble. Take students in the medical and health higher vocational school for example， the paper gives a brief analysis on students’ psychological problems and puts forward some constructive solutions.

【Key words】The medical and health Higher vocational school，College students，Psychological problems

隨著社會快速發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念和行為方式也隨之發(fā)生了顯著的變化。在教育教學(xué)實踐中，醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校學(xué)生的心理問題也不同程度普遍存在，同時還有其特殊心理壓力，如對職業(yè)認(rèn)同感的缺乏，專業(yè)選擇出自父母意愿，社會存在職業(yè)偏見等。由于心理問題而造成的大學(xué)生行為偏差個案在數(shù)量上也不斷增多因此，加強對這類群體心理問題的研究，并提出具有可操作意義的有效對策迫在眉睫。

1　醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校學(xué)生心理問題

1.1 個性心理

雖說醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校中不乏一心學(xué)醫(yī)、志在杏林的學(xué)生，但是，不少學(xué)生都是中考失利者，許多人在進(jìn)入高職校前成績都較不理想，人格尊嚴(yán)也不受重視。長此以往，許多人或輕或重的形成了自暴自棄、不求上進(jìn)的消極心理 ［1］。有的人則極度自我，凡事以自己為中心，否則就會產(chǎn)生深深的失落感。如果缺乏足夠的重視或者缺乏正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會，這些學(xué)生就會以消極反抗、惡作劇的形式來表達(dá)自己的存在，以獲得滿足感。

1.2 學(xué)習(xí)心理

不少學(xué)生在初中階段的成績就不好，也沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。進(jìn)入醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校后，由于學(xué)習(xí)強度和初中比降低了，許多人在學(xué)習(xí)上都缺乏目標(biāo)，缺乏自我約束。一些學(xué)生都將絕大多數(shù)時間用在上網(wǎng)、游玩、交友上，平時上課是能逃則逃，只是在期末考試時搞搞突擊學(xué)習(xí)。

1.3 情感心理

目前，醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校的在校生以來自獨生子女家庭的90后居多，不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，對集體活動不熱情，情感世界的凍土層非常厚重。一些學(xué)生由于在初中時較少受到老師的關(guān)愛，對教師、同學(xué)和集體都缺乏信任，習(xí)慣自我封閉，不善于表達(dá)自己的情緒，難以較快地融入集體 ［2］。許多學(xué)生則由于缺乏交往技巧，在與異性交往時，分不清友誼和愛情的區(qū)別，不能理智對待和把握自己的情感，過早地陷入單相思或者盲目的戀愛中，心理問題嚴(yán)重。

1.4 人際心理

許多學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)都不夠理想，也較少獲得家長、教師的鼓勵和表揚，許多人都非常自卑。在成年后仍舊會擔(dān)心別人看不起自己，不愿意與別人交往，或在與他人交往中，也會因此而刻意保持一定的距離，不會向他人敞開心扉，許多人都帶有鮮明的抑郁、悲觀心理。一些學(xué)生在與學(xué)生、教師交往中，由于過度自卑或自我，還會產(chǎn)生溝通和相處問題，認(rèn)為別人不尊重自己，對立情緒嚴(yán)重，難以與他人形成良好的交際關(guān)系。

2　影響醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校學(xué)生心理問題的原因

2.1 社會因素

當(dāng)今社會對人才的要求越來越高，面對嚴(yán)峻的市場競爭，許多學(xué)生都產(chǎn)生了迷茫、恐懼心理，心理不適也表現(xiàn)的更加強烈。長久以來，人們對中職學(xué)校、高職學(xué)校的教育教學(xué)多少都持有偏見，尤其是社會普遍認(rèn)為該類職業(yè)社會地位不高、工作辛苦、待遇不高等，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。

2.2 家庭因素

許多醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職學(xué)校的學(xué)生在初高中階段學(xué)習(xí)成績都不太理想，家長給予了他們很大的壓力，專業(yè)選擇也多來自父母的決定，而非學(xué)生自己的意愿。有的學(xué)生則由于成績太差，家長根本就是讓其自由發(fā)展，對孩子缺少關(guān)注，致使孩子自我約束力差，缺少關(guān)愛，性格較為消極。這些，都不利于孩子的健康成長。

2.3學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)校教學(xué)設(shè)施、師資力量、生活條件、教師教學(xué)態(tài)度、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等都有可能給學(xué)生心理帶來影響。尤其在學(xué)習(xí)過程中，醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，專業(yè)理論和操作的學(xué)習(xí)難度較大，致使許多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮、反感心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在與他人交往中也抱著消極心態(tài)，不積極，不主動，不熱情。再加上一些高職學(xué)校對學(xué)生心理問題也缺少關(guān)注，致使學(xué)生心理問題越積越嚴(yán)重。

2.4 自身因素

許多醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校學(xué)生在經(jīng)歷了中考失利的打擊后，很長時間內(nèi)難以擺脫“失敗者”心態(tài)。加上社會對職業(yè)學(xué)校的懷疑和偏見，部分學(xué)生總是感覺抬不起頭來，心理上低人一等，缺乏職業(yè)的認(rèn)同感，自卑感較強，做任何事都缺乏自信。長此以往，學(xué)生心理上長期處于亞健康狀態(tài)，耐受挫折的能力普遍較低，心理必然會出現(xiàn)諸多問題。

3　解決學(xué)生心理問題的對策

3.1 進(jìn)行心理健康教育

積極的心理健康教育可以使個體心理朝著良性方向不斷發(fā)展，因此，醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，要做好心理健康教育工作，建立以校長為首、以輔導(dǎo)員、教師和心理教師為主要力量的心理健康教育網(wǎng)；成立學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定完善的心理健康教育規(guī)劃，將學(xué)生心理健康教育納入常規(guī)教育體系；開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程和心理健康教育輔導(dǎo)課，定期舉辦心理健康主題講座，采取有效措施、運用新型教學(xué)方法從正面培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

其次，為了提高心理教育的有效性，學(xué)校還要開展針對各科教師群體的心理教育培訓(xùn)和教育活動，要求各科教師在教學(xué)中滲透心理健康教育，注意與學(xué)生的心靈、情感交流，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.2 設(shè)置心理教育咨詢機構(gòu)

學(xué)校在履行學(xué)生心理健康教育職責(zé)、加強心理健康教育的同時，還要設(shè)置心理健康教育咨詢機構(gòu)，專門負(fù)責(zé)學(xué)生日常心理健康教育、咨詢和疏導(dǎo)工作，為學(xué)生開展心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生疏通心理障礙，解開心理困惑。

心理健康教育咨詢機構(gòu)則要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，積極總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷提高心理教育咨詢服務(wù)水平；定期開展心理健康調(diào)研工作，有針對性地針對學(xué)生心理問題進(jìn)行調(diào)查、研究，及時把握學(xué)生心理發(fā)展動態(tài)，同時結(jié)合學(xué)生心理存在的具有共性的問題，利用校園網(wǎng)、宣傳欄等各種媒介普及心理健康知識，加強心理健康教育。

此外，心理健康教育咨詢機構(gòu)除了要做好日常工作外，還要做好特殊時期的學(xué)生心理咨詢管理工作，如在新生入學(xué)時，開展入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活 ［3］；在畢業(yè)季、實習(xí)季開展畢業(yè)教育，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，使他們少走彎路。

3.3 提高施教者的心理輔導(dǎo)能力

醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校學(xué)生大部分時間都生活在校園里，對學(xué)生影響最大的莫過于老師和班主任了。班主任、教師的言行舉止尤其是教師的對學(xué)生的評價和態(tài)度，會給學(xué)生心理帶來直接影響。要想提高衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生心理健康教育和管理能力，學(xué)校必須對任課教師、班主任進(jìn)行專門培訓(xùn)，要求施教者在教學(xué)、與學(xué)生交往中端正態(tài)度，尊重、信任、理解學(xué)生，使用積極的語言對學(xué)生進(jìn)行客觀評價，同時鼓勵教師對于教學(xué)進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人建立和諧的人際關(guān)系，不斷完善自己，以使其體驗到積極的情感，幫助學(xué)生提高自覺意識，形成積極向上的人生態(tài)度。

3.4 構(gòu)建良好的校園氛圍

構(gòu)建良好的校園氛圍，可以減少學(xué)生心理壓力，為學(xué)生健康成長提供有利條件。因此，醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校要積極構(gòu)建良好的校園學(xué)習(xí)和生活氛圍，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)和生活的快樂。

如學(xué)校要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強硬件投入，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、運動提供良好環(huán)境；發(fā)展第二課堂，提高教學(xué)的開放性、互動性，鼓勵學(xué)生成立各種興趣小組、學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；加強學(xué)校文化建設(shè)，支持學(xué)生社團(tuán)開展形式多樣的校園實踐（社區(qū)志愿者服務(wù)、衛(wèi)生健康宣傳、社會調(diào)研）和校園文體活動，豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在開放的活動中體驗情感交往的積極作用，開闊眼界，培養(yǎng)情趣。

綜上所述，醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類高職校學(xué)生的心理問題具有一定復(fù)雜性，學(xué)生心理健康教育和管理刻不容緩 ［4］。因此，學(xué)校要提高學(xué)生心理問題關(guān)注度，認(rèn)真研究學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，積極尋找有利于解決學(xué)生心理問題的途徑和措施，以培養(yǎng)出更多心理健康的實用型衛(wèi)生人才。