礦業高等職業院校創業教育研究

賈超群

（河南工業和信息化職業學院科研規劃處，河南 焦作 454000）

礦業高等職業院校創業教育研究

賈超群

（河南工業和信息化職業學院科研規劃處，河南 焦作 454000）

創業教育在我國高等職業院校中起步較晚，礦業高等職業院校開展創業教育更是處于摸索階段。在全國高校畢業生人數連創新高，礦業行業經濟下行，社會人才需求下滑，大學生就業問題受到舉國上下熱切關注的情況下，礦業高職院校開展創業教育是社會發展的必然結果，對社會、家庭和學生本人均有重要意義。該文章全面分析了礦業高職院校開展創業教育的現狀、優勢和出現的問題，通過數據分析、征求意見和科學論證，對礦業高職院校的創業教育提出了積極的、建設性的建議。

礦業高職院校；創業教育；研究

近年來，高校畢業生數量連年攀升，2014年畢業生人數為727萬人，2015年畢業生達到749萬人，如果加上前兩年擇業期內未就業的畢業生，2015年全國高校畢業生就業總人數預計達到900萬人，就業壓力巨大已是常態化。尤其是近幾年我國礦業經濟處于下行時期，經濟增長速度放緩，產業結構深度調整，涉礦專業人才需求出現斷崖現象，就業形勢十分嚴峻。為了貫徹落實黨的十八屆三中、四中全會精神，“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”，高校必須開展創業教育。比較而言，礦業高職院校畢業生，由于學歷層次低，就業領域窄，相比之下就業更加困難，開展創業教育尤其重要和刻不容緩。

1 礦業高職院校開展創業教育的現狀

1998年高校擴招以前，屬于計劃經濟時期和經濟結構轉型期，所謂就業就是大中專畢業生持就業派遣證和戶口遷移證報到，由政府相關部門或國有企業安置工作，基本沒有開展創業教育。1997年清華大學舉辦創業設計大賽被看作是高校創業教育的開端，1999年高校擴招后，大學畢業生人數急劇增加，加上近年來嚴峻的經濟形勢，勞動力需求減緩，大學生就業出現了困難，在這種情況下高校中才逐步開展了創業教育。

教育部在2002年把清華大學等九所高校確定為開展創業教育的試點院校。共青團中央、全國青聯和國際勞工組織合作，2005年在中國大學設立KAB創業教育中國項目，2006年8月，確定了中國青年政治學院等六個院校為首批“大學生KAB創業教育基地”。截至目前，幾乎所有本科院校都開展了創業教育，高職院校中個別已經開展，大部分剛開始起步，還有的根本還沒有納入教學計劃。

礦業高職院校具有行業的特殊性，前些年還處于“十年礦業黃金期”，企業擴張和擴產急需大量的畢業生，還未離校畢業生就被搶購一空，涉礦專業就業率不僅是院校所有專業中排名最靠前的，并且還帶動其他非礦專業畢業生就業。所以礦業高職院校前幾年很重視就業指導教育，根本沒有進行創業教育。

2 礦業高職院校開展創業教育的優勢

麥克思數據有限公司發布的2014年中國大學生就業報道顯示，2013屆大學畢業生自主創業比例為2.3%，其中本科畢業生自主創業比例僅為1.3%，高職畢業生自主創業比例為3.3%。高職生畢業生自主創業的比例比本科生高2%，就說明高職院校開展創業教育更具有優勢。

2.1 人才培養模式方面

礦業類高等職業教育主要是培養實踐型、應用型人才，產、學、研相結合，教學中通常采用項目教學、工學結合、實踐教學和仿真模擬教學。礦業院校高職學生有一定的理論基礎和很強的動手能力。比較而言，在生產實習、頂崗實習中，能把上級的工作思路、意圖更快地理解，能更快地適應生產、管理和服務工作，比其他員工能盡快適應工作崗位，并在工作中發揮引領和示范作用，主動探索總結本行業的經驗和發展方向，為今后創新創業打下堅實的基礎。

2.2 學生職業能力方面

礦業類高職學生在高中應試教育階段不適應，或有抵觸情緒，進入院校以后優點得到充分發揮：他們對專業知識和技能的學習不再是被動的、呆板的，思想活躍，具有逆向思維和發散思維；他們在同齡人中有號召力，性格外向，善于交際，有很好的表達和溝通能力，有一定的組織能力和管理能力；他們能吃苦，有毅力，接受新生事物快，上進心強，有較強的實際操作能力。這都是他們在創業方面具有的能力優勢。

2.3 院校師資隊伍方面

礦業高職院校師資力量無可比擬，大多數老師都是“雙師型”人才，既有深厚的理論基礎，又有本專業很強的實踐能力；既有豐富的教學經驗，又有在企業現場工作的經歷；既有一定的科研能力，又有對本行業今后科技發展的了解；既有本院老師，又有本行業的企業師傅。這是礦業高職院校獨有的優勢，也是礦業本科院校所欠缺的。

2.4 行業產業對接方面

礦業高職院校專業設置與行業需求或地域產業密切相關，開設前均經過詳細論證，學生在上學期間已經對本專業適合的就業崗位十分了解，在實習期間和企業已經實現無縫對接，礦業類高職生既掌握了本行業或崗位的主要技能，又了解今后的發展前景，有充分的機會提高自己，理智地做出跳槽和從哪些方向創新創業的決定。這是礦業院校高職生就業率和就業穩定率高于本科生的重要原因，也是高職生創業率高于本科生的重要原因。

3 礦業高職院校創業教育中存在的問題

在2012年之前，礦業形勢處于建國以來史上最好的發展時期，礦業高職院校沒有很好地開展創業教育，所以起步較晚。招生的生源大部分是礦業系統子女或來自礦業占經濟主導地位的地方，創業是幾代人沒想過的事，是遙不可及的事情，因此進行創業教育中存在諸多問題。

3.1 就業觀念落后

建國以來，礦業系統員工、家屬和子女一直把考上大學當作改變人生命運的主要手段，認為大學畢業后應該去從事地位高、待遇高和聲譽好的工作。認為創業就是自謀職業，就是做生意，與其等大學畢業后再做生意，還不如高中畢業就做，況且上大學期間花掉家長大量省吃儉用的錢，還要受到旁人和社會的冷嘲熱諷。而且礦業院校高職生學歷層次不如本科生，有種天生的自卑感，這種落后觀念會更加強烈，使他們失去重要的就業機會和創業發展機遇。

3.2 創業意識淡薄

在我國基礎教育整個階段，學校教育學生要安分、聽話、守紀律，不鉆牛角尖，對同一問題，必須有統一的看法，不鼓勵學生有自己獨特的見解和主張，造成大部分中小學生沒有創新意識、獨立意識和冒險精神，這是中國傳統文化對創業意識的影響。考入礦業高職院校后，經過專業教育和創新教育，他們的創業意識有所提高，但對比美國從小就開始的全程化創業教育，創業意識遠遠落后。

3.3 創業資金缺少

通過對本院和其他礦業院校歷屆高職生創業跟蹤調查，發現創業資金籌措難是學生創業面臨的最大難題。目前學生創業資金主要來源是個人積攢、家庭資助、銀行貸款、民間借貸和風險投資。國家實施的低息小額貸款，對礦業院校學生創業的支持力度輕微，根本解決不了創業資金的主要問題。

3.4 創業體系落后

礦業高職院校本來就比本科院校和其他性質高職院校開設創業教育晚，而且重視不夠，創業課程通常只是屬于就業指導下的一門課程，創業課就是就業指導課附帶的內容，有的院校所謂的創業課只是開設幾次講座，沒有系統性，內容空洞，目標不明，更沒有統編教材。沒有設立創業指導機構，也沒有為學生提供校內、校外創業平臺。在教學方法、教學手段、教學管理、教學實踐等方面，和院校的專業教學相比，基本沒有完整的教學體系。

3.5 創業師資短缺

礦業高職院校創業教育的師資一般都是學生處、就業處和團委工作人員擔任，沒有參加過創業培訓，沒有取得相關資格證書就講授該課程，只重視理論教學，沒有實際經驗，不能真正地培養學生的創業能力和創業意識，創業教育僅僅是為學生的就業提供服務，絕對難達到理想的效果。

3.6 院校投入不足

按照國家政策，學生就業創業經費占學生學費的1%，礦業高職院校全部達不到這個標準。各院校舍得在設施建設、學科建設、專業建設、招生宣傳、學生管理等方面投入很多經費，輕視就業創業方面的投入，因每年要公布各院校的就業率，就業教育還有一定的經費預算，但創業教育的投入完全沒有。對創業學生的資金支持，尤其是困難學生創業的幫助，幾乎沒有任何可能。

4 礦業高職院校開展創業教育的建議

創業教育的作用就是幫助學生樹立改變和創造的理念，激發內心的學習興趣和創造興趣，開辦公司只是創業教育的主要目標之一。礦業高職院校要審時度勢，積極有效的開展創業教育，培養學生不怕挫折、勇于實踐、敢于挑戰、敢于冒險的精神。作者通過到各類礦業高職院校多方調研、征求意見、科學論證，對礦業高職院校的創業教育提出以下建議。

4.1 創業教育要具有針對性

礦業高職院校學生接受的是職業教育，職業教育就是就業教育，大部分學生畢業后以就業為目的。以河南省為例，2014～2017年，目標是引領大學生創業人數達到6萬人，創業比例達到3%。在學習大學生職業生涯規劃時，從職業測評中發現少部分有探索意識、創新能力、冒險精神和創業意向的學生，可對他們重點進行創業教育，集中講授創業課，提供一對一輔導，全方位提供校內外實踐平臺，為他們今后創業提供服務，鼓勵學生參加各類創新創業競賽、創業模擬等實踐活動。對于其他大部分學生，以就業教育為主，可自愿選擇是否參加創業教育課程和訓練。

4.2 重視創業師資隊伍建設

礦業高職院校必須具有優秀的創業師資隊伍，這是創業教育成功開展的前提。創業教師隊伍結構要合理，要有一定數量的國家、省、院校級學科帶頭人和骨干教師，上崗前必須參加規范的創業培訓，必須取得相關的職業資格證書，必須經常到知名企業考察學習。另外，還要聘請大量的自主創業成功者、企業家、投資人、專家學者等組成創業實戰指導團隊，除擔任兼職導師外，校內授課時間也要達到一定比例。

4.3 健全創業指導服務機構

礦業高職院校進行創業教育，首先要成立創業指導服務機構。明確機構的職責范圍，建立各項規章制度，統籌本院校的創業教育活動，做好創業教育的師資、計劃、組織、檢查、落實、驗收和總結等工作，人員、場地、設備、技術、資金必須得到有效保障。對不同專業、不同類型的創業學生，創業教育不能千篇一律，要因材施教，因人而異，運用靈活多變的教學方式，使學生掌握創業的基本知識和技能，通過創業演練，總結創業經驗，為今后創業打下基礎。

4.4 建立創業教育課程體系

礦業高職院校開設的專業分為涉礦專業和非礦專業，對每個專業都要明確提出創新創業教育的目標，并貫穿于學生整個高職教育階段的全過程。開展校企合作、校校合作、校地合作和校所合作的多種創業教育模式，全方位交叉培養跨學科、跨專業的綜合性、高素質創新型人才，主動適應當今社會的經濟發展，努力提高礦業高職院校學生的綜合素質。

4.5 多方籌集學生創業資金

既然礦業類高職生比本科生自主創業率高，國家機關、政府部門、社會團體、企事業單位和個人，要改變觀念，重點加大對礦業類高職生自主創業資金支持力度，吸引金融機構、社會團體、行業協會、企事業單位和個人為他們自主創業提供幫助。可充分利用校友資源和行業資源，成立創業基金組織，為學弟學妹創業提供資金、場地和技術支持。現在一些院校已經探索實行“眾籌”模式籌集創業資金，如中南大學、河南科技大學等，建議在礦業高職院校全面推廣此種模式，為企業、個人和學生創業提供互惠互利的創業方式。

4.6 充分利用國家創業政策

礦業高職院校不但要充分利用本地現有的大學生創業示范基地、科技園、創業園、創業孵化基地和實習實踐基地，還要設置專門場所開展創業實踐活動。積極關注大學生創業引領計劃，把創業培訓、工商登記、融資服務、稅收減免等各項優惠政策，及時通知到有創業意向的學生，大力發揮微信、微博和QQ等網絡服務功能，對創業學生提供政策解讀和在線咨詢服務，鼓勵他們開設實體店、網店等各種創業活動。鼓勵他們到基層創業，到中西部創業，到新興產業創業。

4.7 慎重看待學生休學創業

教育部在《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中指出：“高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業”。在校期間創業、休學創業和畢業后創業，各有利弊，是否選擇休學創業，取決于對今后創業的幫助大小和創業的最佳時機。礦業高職院校創業的學生一定要慎重考慮，選擇對自己最有利的創業模式。

綜上所述，就業是職業教育的根本，在當前經濟形勢和就業形勢十分嚴峻的情況下，引導礦業類高職生創業是大勢所趨，是改善就業結構和緩解就業壓力的理想方式。創業是就業的最好形式，是就業的最高境界，礦業高職院校開展創業教育已是刻不容緩，勢在必行。

［1］ 康曉鳴，蒲昌偉.高職院校開展創業教育之我見［J］.社科縱橫，2008（7）：128-129.

［2］ 薛霜霜.高職生自主創業問題研究［J］.商品與質量，2014（7）：112-113.

［3］ 陳鵬.大學生自主創業問題與對策研究［J］.現代商貿工業，2011（4）：155-156.

［4］ 化冰.大學生創業現狀分析及對策研究［J］.現代商業，2014（26）：259-260.

Research on entrepreneurship education in mining higher vocational colleges

JIA Chao-qun
（Research and Planning Department，Henan College of Industry ＆Information Technology，Jiaozuo 454000，China）

Entrepreneurship education in higher vocational colleges of China started late and entrepreneurship education of the mining higher vocational colleges is still in the exploratory stage.In the case of the number of graduates of colleges across the country getting to new peaks，mining industry getting downturn，social personnel demands declining and the employment problem of college students concerned by the whole nation，the development of entrepreneurship education in mining vocational colleges is the inevitable result of social development and it is very important for the society，family and students themselves.According to the data analysis，comments and scientific demonstration，this article comprehensively analyzes the current situation，advantages and problems of the entrepreneurship education in higher vocational colleges and gives positive and constructive suggestions for mining of entrepreneurship education in higher vocational colleges.

mining higher vocational colleges；entrepreneurship education；research

G64

A

1004-4051（2015）10-0168-03

2015-02-05

賈超群（1969－），男，河南鞏義人，高級講師，長期從事就業指導教學和科研工作。E-mail：hnjzjcq＠126.com。