地方高校人才創新、創業教育體系研究

溫長吉，賀珊珊，李 健，王增輝

（吉林農業大學 信息技術學院，吉林 長春 130118）

地方高校人才創新、創業教育體系研究

溫長吉，賀珊珊，李 健，王增輝

（吉林農業大學 信息技術學院，吉林 長春 130118）

本課題以吉林農業大學本科大學生創新創業團隊為主要實踐對象，在吉林農業大學校級重點研究課題資助下，通過文獻查閱調研方法、問卷調查分析方法、對比分析方法，科學地發現并理解高校本科大學生創新創業團隊發展狀況和存在的各種問題，找出個中不足，從而為地方高校實施創新、創業能力教育的相關研究和實踐提供一定的理論支持，同時對地方高校本科大學生創新、創業的必要性進行說明。

地方高校；人才培養；創新創業教育；體系研究

一、引言

在2003年的全國人才工作會議中，“人才問題是關系黨和國家事業發展的關鍵問題”是胡錦濤同志提出并強調的問題。對于我們國家而言，要保持經濟的可持續發展活力，就要求我們對于創新教育給予更多關注。高校作為一個培養專業性人才的社會性機構，重視創新、創業教育是其職責所在，不容逃避。

然而，目前對我國地方高校本科大學生科技創新團隊建設的研究較少，更是缺乏系統深入的理論分析和實例研究。從2007年開始，各地方高校開始陸續實施創新性研究實驗計劃，并對此給予了相關方面的政策、資金支持?，F階段國內本科生的創新活動通常都是以課外團隊形式進行的，主要有以下四種形式：學生憑借自身的主動性自發組織成立的科技創新興趣小組；以參加某種大學生科技競賽為目標而組建的科技創新團隊；在教師的指導下，以參與教師科研課題為目的而組建的課題小組；組建校企合作團隊，建立本科大學生創新實踐基地或者創業孵化基地，在此圍繞特定課題項目進行創新性實踐活動。

國外關于大學生科技創新的相關研究比較多。目前來看，國外大學生科技創新能力之所以較強其原因是多種多樣的，其中最重要的原因在于其教育的科技意識取向，即國外始終堅持創新、創造。

相對于國外較為成熟的本科大學生科技創新團隊和團隊研究來講，我國仍存在諸多問題，主要體現在如下幾方面：課堂團隊組建未普遍實行；教育輔導資源明顯不足；本科大學生科技創新缺乏教師的引導、幫助；本科大學生科技創新成果的科技含量不高，精品少；缺乏相應的資金和物質支持，本科大學生科技創新活動難以為繼。

因此，開展本課題的研究，是為了縮小與國外在培養高校本科生創新、創業的意識和能力方面的差距，進而客觀研究當前存在的諸多問題。建立本科大學生創新、創業團隊是對本科生進行創新、創業能力培養教育的新嘗試，也是我國高等教育改革的方向，這樣的革新更加有助于地方高校的教學改革體制深化，從而為地方高校實施創新、創業能力教育的相關研究和實踐提供一定的理論支撐。

二、研究地方高校本科大學生創新、創業教育體系的意義

創新是一個民族發展進步的力量源泉，創新、創業教育是中國高等教育改革的重要走向?！皠撔陆逃且耘囵B學生的創新精神和創新能力為重點，以培養創新人才為價值取向的教育?！边@是王英杰老師對創新教育的觀點，而在林淑華看來，“創新教育是一種教育理念，是教育最高的價值取向與價值追求，也是對傳統教育的一種反思。”創新教育被認為是一種價值取向的教育。在信息化和全球化的國際背景下，為了健全大學生的人格養成教育，培養大學生的創新精神和創業能力至關重要，已成為教育發展的必然趨勢和重要標志。然而，我國學生受傳統教育模式的影響根深蒂固，再加上大學生普遍存在自主學習意識和創新意識不強甚至是缺乏的問題，這也導致高校大規模擴招對大學生創新創業能力的培養質量提出嚴峻的考驗，因此，建立完善的創新、創業教育體系成為加強大學生的創新、創業能力培養的關鍵。

通過本課題的研究，正確、科學地認識高校本科大學生創新創業團隊發展狀況和存在的各種問題，找出個中不足，可以使地方高校全面掌握創新、創業教育現狀，為我國地方高校本科大學生提供進行創新、創業活動的平臺；能夠使地方高校更好地開展創新、創業教育，提升地方本科大學生創新、創業能力，更有利于為我國提供大量的創新、創業可持續發展的后備人才。從理論上，本研究加深了人們對該問題的認識，豐富了理論體系。但該問題直接來源于實踐，其實踐意義遠遠大于理論意義，對實踐起著更大的指導作用。

三、研究方法

課題研究思路是根據國內外研究成果，以吉林農業大學為例探討地方高校如何組建本科大學生創新、創業團隊，本著創新性與實踐性、基礎性與前沿性、穩定性與可持續發展性的原則建組，通過組建科技競賽團隊、創新項目團隊、大學生創業團隊來研究。將國內外本科生創新、創業團隊的現狀進行對比，對地方高校本科生創新、創業團隊的現狀做出客觀、科學的分析，進一步明確地方高校本科生創新、創業團隊的改進方向。

（一）地方高校本科生創新、創業團隊的組隊原則

組隊主要從以下原則作為切入點進行研究和實踐，這樣才能保證項目實施的有效性。

1.創新性與實踐性。這是在組隊時要把握的首要原則。基于提高創新能力的要求，進行活動也主要圍繞這一中心展開，以達到提高本科生的創新、創業能力的要求。地方高校本科大學生創新、創業團隊在實踐時要積極與他人進行交流和溝通，吸取寶貴的經驗，少走彎路。也不能想當然，只要將理論與實踐相結合，用理論指導實踐，在不斷的實踐中修正理論。

2.基礎性與前沿性。對于本科生組建的創新、創業團隊來說，一切從實際出發，實事求是也是在開展相關的創新、創業活動中所必須的。一切從事實出發，基于團隊的研究基礎，不斷地進行基礎性研究和學習，使團隊不斷自我更新，也對研究目標做出適時的調整，開拓出更寬的研究方向和研究空間。

3.穩定性與可持續發展性。要按期完成既定的研究目標，團隊的穩定存在是很必要的。一個團隊要穩定發展，首先要保證有穩定且充足的人力資源，其次要保證該團隊有研究的課題活動。由于受到各種現實狀況的制約，我們要提出更多的應對措施。一個團隊要有一個有遠見有思想的領導者，把握團隊的前進方向；同時，吸納更多新鮮的血液也能為團隊帶來更多新的思想和方法，使得團隊具有更強的生命力，不斷發展，這樣才能實現團隊的可持續發展。

（二）地方高校本科大學生科技創新團隊的組建模式

1.組建科技競賽團隊。以各類賽事為依托，通過參加某種科技競賽為目標而組建的合作團隊，是本科大學生創新、創業團隊組建的重要形式之一。以全國“挑戰杯”等綜合類賽事為龍頭，以各學院的特色科技學術作品競賽為基礎，以數學建模大賽、電子設計大賽、ACM程序設計大賽、機械設計大賽競賽為載體，組建各類本科大學生競賽團隊。

2.組建創新項目團隊。通過啟動本科大學生創新、創業訓練計劃，設立了“大學生創新基金”等自主項目，每年投入一定資金對申報并審核通過且具有一定創新意義的項目及該項目的研發實施團隊，給與適當的補助，用以支持團隊開展創新活動。

3.組建大學生創業團隊。據統計，參賽作品一般有三類形式：一種是占十分之一的大學生自己發明的項目；一種是占五分之一的導師帶學生做的項目；剩下的半數以上的是借鑒他人的科研成果或創意，依據市場的需求進行商業性質的包裝和設計而產生的。創業類參賽作品的質量不高是我們亟需解決的問題之一。為鼓勵大學生創業，學校應結合實際情況，制定出一系列的扶植政策，例如對在校大學生創業的，學?？梢耘鷾恃悠诋厴I，并在上課、選課等方面給予適當的照顧。此外，每年學?？梢酝ㄟ^設立大學生創業設計等大賽，對獲獎創業創意方案給予一定量的資金支持，并對于其中具有較好商業轉化前景的方案，通過溝通協調，促其孵化。同時，學校還可以通過自身和學生社團組織各類型的創業講座，用以培養大學生自主創業思想。

（三）研究方法和實施步驟

本課題通過如下方法和實施步驟，研究和探討地方高校本科大學生組建創新創業團隊的理論和實踐方案，從某一具體角度研究和實踐高校人才培養過程中如何教育提升大學生的創新、創業能力。

1.文獻查閱調研方法。通過文獻查閱調研方法能夠了解有關本科大學生創新、創業問題的背景和現狀，以此來確定課題研究理論基礎；對本科大學生創新、創業團隊形成一定的認識，有助于后續的觀察和訪問；同時，也有助于我們對于本科大學生創新創業團隊理論、概念和實施模式的全貌有更加深入的了解。

2.問卷調查分析方法。對于此項調查，我們綜合運用了歷史法、觀察法等多種方法協同談話、個案研究、問卷、測驗等科學研究方式，對本科大學生創新、創業團隊進行系統的了解，然后對得到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為相關研究的進一步推進提供一般規律性的知識基礎。

3.對比分析方法。通過對比分析法，將國外高校以及國內重點大學的組隊形式、激勵本科大學生創新創業制度與地方高校相關方面的工作進行比較，認識到問題和差距的存在，借鑒有益經驗，為地方高校本科生創新、創業團隊的發展提供理論依據。

（四）地方高校本科大學生科技創新團隊的培養發展模式研究

1.借鑒研究成功的有益經驗。通過文獻查閱調研方法能夠了解有關本科大學生創新、創業問題的歷史背景和現實狀況，以此來幫助確定課題研究理論基礎；通過對比分析，我們把國外高校、國內重點大學組建團隊形式和地方高校組建團隊形式進行比較，找出其中存在的差距，從而為各類相關研究的進一步推進提供一般規律性的知識基礎。

2.為團隊提供基本的物質保障和資金支持。培養本科大學生創新、創業意識和創新、創業精神的必備物質條件是先進的科學技術裝備。所以高校要積極支持本科大學生創新、創業，改善硬件設施環境，構筑出適合于培養本科生創新、創業的硬件環境。

3.建立起系統的管理制度和激勵制度。本科大學生創新、創業的立項要建立相對完整的程序，如：從項目申報到相關單位的評估，審核通過后立項研究，經過分階段資助、中期檢查、資助配套等研究過程，最后評審和公開答辯，進行評獎以及表彰獎勵等，使地方高校大學生的創新、創業活動逐步進行規范化，以達到促進學生創新、創業活動的良性循環和可持續性發展。

四、結語

本次研究首次以地方高校為研究對象，首次有針對性地在高校人才創新、創業能力培養過程中提出組建大學生創新、創業團隊的教育模式，以此為切入點對大學生創新、創業教育進行研究，以完善其體制機制。但是從理論到實施還需要有很多路要走，我們要在不斷探索中前進，使得地方高校大學生的創新、創業培養有更為完善的理論體系。

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G642.0

A

1674-9324（2014）42-0146-03

吉林農業大學校級重點教研項目（項目編號：2013xjzd051）。

溫長吉（1979-），男，吉林市人，博士研究生，講師，研究方向：計算機視覺研究。

李健（1981-），男，吉林長春人，博士，講師，研究方向：空間推理方面。