新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

史興宏

內(nèi)蒙古興和縣東梁小學(xué)

新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

史興宏

內(nèi)蒙古興和縣東梁小學(xué)

小學(xué)語文是整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)課程。語文課堂教學(xué)效率的全面提高對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展具有很重要的作用。傳統(tǒng)的語文課堂中，主要以教師的口頭教授知識(shí)為主，這樣的課堂普遍存在教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是不高的，因此，為了改變這種不好的課堂教學(xué)現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠圍繞著提高課堂教學(xué)的效率為主要目標(biāo)。本文就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性作如下幾點(diǎn)探索。

小學(xué)語文；新課程；課堂教學(xué)

一、設(shè)計(jì)多樣化的授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的主要途徑，有效的小學(xué)語文課堂的教學(xué)要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根中心，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生搭建良好的平臺(tái)，為學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)語文知識(shí)做好鋪墊。這就需要教師在教學(xué)的過程中，要樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為是主體的教學(xué)模式，最大限度地滿足學(xué)生間的個(gè)體差異，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。讓學(xué)生在探究語文知識(shí)的過程中，能夠享受到知識(shí)帶給他們的快樂，這才是新課程倡導(dǎo)的真正有效的教學(xué)模式。

（1）可以通過講故事的模式進(jìn)行新課的導(dǎo)入。針對(duì)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。由于孩子們都比較喜歡聽故事。因此，教師要能夠針對(duì)孩子們的這個(gè)特點(diǎn)，在講完某篇文章后，可以把相關(guān)的故事引進(jìn)來，講授完后，可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，提高語文的教學(xué)效率。小學(xué)生對(duì)自己所喜歡的事物就會(huì)更加集中注意力，從而激發(fā)非常強(qiáng)烈的欲望和情趣。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《美猴王》這一篇課文時(shí)，就可以借助多媒體課件將美猴王一開始的故事生動(dòng)形象地展示給學(xué)生們看，學(xué)生們也會(huì)在圖文并茂的故事形式的影響下，將自己的注意力高度集中，既能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望，又能激發(fā)他們把這個(gè)故事想聽完整的念頭，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的閱讀興趣。在這個(gè)條件下，教師再順勢(shì)地把學(xué)生的這種求知欲引入到課本中，再進(jìn)行教學(xué)，就很容易達(dá)到理想的教學(xué)效果了。

（2）營造良好的課堂教學(xué)氛圍。高效的語文課堂的一個(gè)重要的條件就是課堂教學(xué)的氛圍要好，如果課堂上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒不濃，學(xué)習(xí)的效果也必然會(huì)受到影響。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以針對(duì)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的情境來，這樣可以引領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)中去。小學(xué)生都是比較喜歡游戲的，學(xué)生在游戲的過程中能夠受到一定的啟發(fā)，并且通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，還能夠讓學(xué)生獲得親身的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的效果，因此，教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┯螒蚪虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美地相結(jié)合。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的同時(shí)，還能夠使學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、優(yōu)化課堂提問，激活學(xué)生的思維能力

提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要手段之一。恰當(dāng)?shù)奶釂栆彩菣z驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)多少的主要工具，課堂教學(xué)中，恰到好處的提問，能夠起到“一石激起千層浪”的效果。因此，有效的課堂教學(xué)模式的建立，需要教師能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂栕鳛榛A(chǔ)的，恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢詥拘褜W(xué)生對(duì)相關(guān)問題的意識(shí)，激活學(xué)生的語文思維能力進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（1）提問要遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂提問的目的主要是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。此外，教師還要注意提問的角度和深度，要善于從不同的角度去啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在掌握解決同一問題時(shí)，能夠有多種的解答方法，既拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。例如，有些課文中的情節(jié)連貫不宜按事情發(fā)展的順序進(jìn)行提問，如果按事情發(fā)展的順序進(jìn)行提問的話，很容易導(dǎo)致提出的問題瑣碎化。遇到這些類型的課文時(shí)，教師要抓住文中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)字，一個(gè)詞語或者一個(gè)句子等。要選準(zhǔn)發(fā)問的點(diǎn)，再進(jìn)行連貫性的提問，進(jìn)而有效地引導(dǎo)學(xué)生能夠自主進(jìn)行解決問題。

（2）抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行有效的提問。語文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語言感悟品味能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教材中，有許多文章都是作者精心選編的，因此，在教學(xué)中，教師要立足文本，抓住作品中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生去感悟和品味文章的中心思想，細(xì)節(jié)描寫往往隱含著作者的獨(dú)具匠心，同時(shí)也是課文中的精華部分，在文章中的細(xì)節(jié)處進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生拆幽析微，加以品味和研究，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生語言的感知能力，這也是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體要求。例如，我們以《掌聲》這篇課文為例子，文章中有這樣一句話；“她總是默默地坐在教室的一角……”在此處，教師可以進(jìn)行設(shè)置問題，“同學(xué)們，你們知道小英為什么總是默默地坐在教室的一角么？”從課文中“總是”這個(gè)詞語的描寫中，你們能夠感悟到什么呢？這樣從文章的細(xì)節(jié)處切入提問點(diǎn)，即可以加深學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心世界的理解和認(rèn)識(shí)，還能夠讓文章中的人物形象更加的豐滿。同樣，學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)也會(huì)收到較好的效果。

新課改的到來，也給小學(xué)語文的教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它要求小學(xué)語文教師具有嶄新的教學(xué)理念和教學(xué)方式、方法，并且還能夠因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，讓他們以一種更加積極主動(dòng)的態(tài)度去探究語文知識(shí)，進(jìn)而有效地促使語文教師實(shí)現(xiàn)新課程觀的轉(zhuǎn)型，在提高語文教學(xué)效率的同時(shí)，也能順利地達(dá)到新課程理念的教學(xué)要求。

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