論中等專業學校民族民間舞階段性教學方法

喻 潔 （廣州市藝術學校 510520）

論中等專業學校民族民間舞階段性教學方法

喻 潔 （廣州市藝術學校 510520）

中國民族民間舞課作為全國中等專業學校的一門必修課，對中華民族舞蹈事業的發展起著不可估量的作用。它是承接課堂與舞臺的橋梁，對培養學生的舞感，劇目的表現力及審美意識有很高的訓練價值。而教師的能力和素質是影響教學效果最直接的因素，因此，當代教師就必須運用先進的思想、熟練的技能、思辨的態度將教學內容分階段性的，有計劃，有步驟，循序漸進，由點及面的 逐步深化，這樣才能達到高效優質的教學效果。

民間舞；階段性；教師； 教學方法

中國民族民間舞教師與學生是以課堂為主渠道的交往過程，是教與學的統一活動，在這個活動的交往過程中，學生掌握一定的民間舞知識技能，并形成一定的實踐與鑒賞能力，態度，同時人格獲得一定的發展，是當代舞蹈素質教育的探究過程和必然的發展趨勢。而在當今的民間舞教學中，許多老師的教學觀念模糊，沒有深刻分析教學過程，研究教學方法和教學對象，不注重各教學環節階段性的邏輯推進，造成教學效果不明顯，成效不突出等諸多問題。

作為一名多年奮斗在教學一線的任課教師，通過歲月的磨礪和經驗的積累，得出想要把民間舞教好，關鍵在于把握好階段性的培養目標，嚴格遵循舞蹈訓練循序漸進的科學發展觀，將各項教學要求分化到各階段來逐步完成，保持思路清晰，教學方法得當，才能避免少走彎路，達到在有限學時里，質量的最大優化。本文結合近年來的民間舞教學實踐，談談自己的體會和感受。

在單一舞種教學中，將整個教學分為三大階段：開法階段、訓練鞏固階段、能力提高階段。下面從每個階段的任務、特點、教學內容及在教學中應注意的問題和適用的教學方法等方面來進行全面敘述。

一、開法階段

階段任務：要求學生初步建立對該舞種風格的認識和初步掌握元素動律。

本階段的教學內容是：基本體態，元素動律和單一骨干動作。

階段特點：這一教學階段，是整個單一舞種教學的基礎階段。考驗民間舞教師對教材的熟悉和理解，剖析深淺粗細的程度。同時，對于學生來說，這一階段內容的掌握程度將直接影響對整體風格的把握，這就要求教師運用精煉講解和直觀示范，幫助學生建立起正確清晰的動作概念，可運用“分解法”“重復發”“鼓勵法”等來組織教學。

（二）教學中應注意的問題及適用的教學方法

1.示范動作要準確，突出單一元素訓練重點，快慢結合。例如:教授東北秧歌“壓腳跟”動律，旨在示范單一壓腳跟的動作，強調它的動作要領、發力方法和動律特征，而不要由于自己身體的習慣，配合上身的其它動律，這樣的做法，容易令學生產生認識上的主次迷糊，在模仿時抓不住重點，以至于達不到理想的教學效果。

2.語言要精練，簡明扼要的講解動作的發力點，運動路線和節奏的分配等。對于維吾爾族舞蹈體態的表述是，腳站小八字步，雙膝微存，提胯，立腰，拔背，肩膀展開，脖子拉長，下巴頦上揚，這樣的講解將維族體態細化到身體由下向上的每一個部位，明確而清晰，這樣，學生很快就能較好的把握維族的基本體態。

3. 準確把握教材和分析教材，采用“分解法”。將單一動作細化分解，正確把握教學步驟。例如，在教藏族踢踏基本步時，首先要明確膝部松弛平均的顫動是它的基本動律，那么訓練的第一步應做原地雙膝有節奏的顫動練習，當這一動律已經完全深化在學生的膝蓋上，動起來和諧了，節奏準確了，證明已經具備了掌握基本動律的能力，再來教基本步就輕松多了。

檢測表明大多數原料可以使非洲豬瘟病毒存活（如豆粕、膽堿、狗糧和貓糧等），但不能使與經典豬瘟病毒同種屬的牛病毒性腹瀉病毒存活。不過越境運輸中一些常見的豬飼料玉米、麥麩、魚粉、豬源原料、乳清、微量礦物質預混料或合成氨基酸等樣品中兩種病毒的存活性還有待研究。

4.對動作體態，動律初步了解后，可運用重復練習的方法。必須注意的是，重復不能是機械的，一成不變的，單一動作的過度重復容易造成學生身體和心理雙重疲勞，對后期的學習興趣很不利，所以教師可通過音樂、節奏和方位的變化等手段來增強重復的生動性。

5.對學生的學習情況要多進行正面評價，以鼓勵為主。多使用“很好”“有進步”等正面詞語，不宜使用否定的或是刺激學生自尊心的話，可多說“再改進點”“再努力點”等詞語，激發學生繼續學習的積極性。

二、訓練鞏固階段

（一）階段概述

階段任務：在第一階段初步掌握基本元素的基礎上，加以量化和鞏固，通過這一階段的教學，能使學生對該舞種的風格特點有更深入的理解，對動作的把握更準確。

本階段的教學內容是：由點及面的鋪開，由單一元素過度到短句訓練及簡單的訓練性組合。

階段特點：這一教學階段，是風格的形成期，當身體已經逐步適應新的風格后，對于節奏感和韻律感的把握均得到較大提高，穩定性和連貫性增強。對該舞種風格的理解，較上階段更為深入和全面。

（二）教學中應注意的問題和適用的教學方法

1.教師在講解與示范時，要根據學生上一階段學習反饋的情況，有重點的揭示動作的內在規律，并注意分析動作的難點和關鍵技術部分，逐層講解。如處理時的輕、重、緩、急，力度與速度的拿捏，呼吸和動作的密切配合等，使學生加深對動作的理解和鞏固，能更好的把握整個風格特征。

2.對于“跑法”（動作的錯誤做法）的情況，教師必須有耐心，針對問題悉心分析和總結，找到影響動作跑法的因素，采取有針對性的訓練。例如，在教授動作短句時，可先將鏈接動作拿出來單獨練習，待鏈接動作熟練后，再將起始動作，收尾動作等整個短句合起來練習。此外，在本階段，教師須注意學生的心理狀況，切不可急躁，以免挫傷學生的積極性，影響師生關系和教學質量。

3.該階段由于學生理解能力的提高，可采用“提問法”等語言類教學方法培養學生抽象思維能力，讓學生對風格的認識上升到理性層面，從而更好地指導身體運動。對于較難掌握的動作，要拿出來進行強制性反復練習，逐漸加大運動量，最終完成身體對風格的深入體會和適應。

三、能力提高階段

（一）階段概述

階段任務：進一步深化對風格的掌握，盡量使學生做到神形高度統一，滿足舞臺表演的需要。

本階段的教學內容：綜合性組合、表演性組合，個性組合、技巧性組合及傳統組合。

階段特點：這一教學階段，是民族民間舞教學向舞臺升華的重要階段，是學生在前中期訓練的基礎上，向深度、廣度突進并處成果的階段。學生的動力定型已經穩定的建立起來，能夠輕松自如的完成動作，連貫性與韻律感也達到了較為完善的程度。

（二）教學中應注意的問題和適用的教學方法

1.教師可多采用啟發、引導的教學方法。通過生動的語言描述民族的風俗習慣，生態環境，服飾特點及審美情趣等文化特征，善用比喻，舉例的方法來激發學生的想象力和創造力。如練習維族“賽乃姆”組合時，想要加深搖身點顫的韻、律、情，教師可以這樣進行啟發：新疆的葡萄甜而多汁，品嘗其滋味，甜到心里，陶醉其中，在做搖身時要體會這種甜蜜幸福的感受，進而發揮自己對美好生活無限向往的真摯表演情懷。這樣，學生會自然而然的流露出對“美”的表現欲望，進而做到外部的“形”與內在的“神”和諧統一。

2.“情舞于心，情滿則溢”強調以情帶動的訓練核心。原生態是民間舞的本源，民間舞課堂中的以情帶動的“情”是具體根源于原生態的“情”，民間舞“內心感受”的依據也正是與此。情感的沖動與流變也直接關系到風格的體現，因此，在訓練中必須強調“以情帶形”，“身”、“情”并茂的表現力，抓住原生態的形象、感情及傳統的文化意識，準確把握民族風格特征。

3.利用教學媒體的功用，教師可根據所教授民間舞種特征，選擇適用的音像資料，并對動態性的表演進行解讀。還可利用多媒體技術、圖片等進行課堂情境的模擬和創設，幫助學生體會民族文化的特定風情。另外，還可以利用多媒體音像技術記錄學生的動態形象，便于課后進行分析和評估，這在現代的民間舞課堂教學中應得到廣泛應用。

4.強化民間舞課堂教學的“自娛性”，可以充分發揮傳統的形式，利用廣場列陣、隊形圖案、調度變化，對舞等表演形式，在不受音樂旋律的約束下，展開節奏，動作的想象，展現絢麗多姿的獨特個性、流派，同時也培育了學生的民族意識、民族情感、民族審美觀，在把握基礎的動作上不斷創新，自由的運用身體，成為情感豐富，具有想象力和創造性思維的人才。

以上幾個階段，雖然各有特點，各有側重，但不是完全孤立的，它們之間是相互影響的。教師在教授新課時，要有目的地聯系已經學過的知識，使新舊知識前后銜接，根據學生、課堂的實際，具體問題具體分析，進行靈活運用和創新。此外，還要有目的地進行階段性總結，是鞏固和檢查教學質量的有效手段，它使教師更明確下一階段的應該怎么做，及時調整教學計劃，為以后的教學提供訓練性和準確性。

綜上所述,想要切實教好中國民族民間舞，必須尊重它獨有的教學規律，透徹分析和研究教材內部的機內聯系，合理安排教學步驟，將教學過程分階段性逐層深入，明確各階段的教學側重點，發揮各階段教學目標的深化功能，直至達到預期的深度和水平。

中國民族民間舞藝術是我們民族的寶貴財富，是國家和民族的驕傲，探求它階段性教學方法，也是為了更好的繼承和大膽的創新。希望通過階段性教學方法的研究，突破實踐中和理論上存在的難點，少走些彎路，盡快求得更大發展，讓中國民族民間舞藝術閃爍出新的光彩。

[1]《舞蹈教育學》呂藝生、上海音樂出版社.

[2]《中國民族民間舞教學法》潘志濤、上海音樂出版社.

[3]《文舞相融》上海音樂出版社.