談高職環藝專業計算機輔助設計的教學模式

朱 磊 （南通航運學院人文藝術系 226000）

計算機輔助設計是藝術設計學習的必修課程，通過課程的學習，學生正式進入藝術設計專業領域，計算機輔助設計是設計專業的敲門磚，經過系統的理論學習和實踐，學生將掌握各種專業軟件，開始正規的設計學習。

環藝專業軟件主要為AUTOCAD與3DMAX，CAD用于繪制設計圖紙，大到場地規劃小到結構剖面都需要CAD的精確繪制，而繪制出的圖紙也將成為工程施工的依據和標準；3DMAX用于營造空間效果，將二維的設計圖紙轉換成最終的三維場景圖片，可以很好詮釋CAD所繪制圖紙的意圖，一套制作精美的三維效果圖可以逼真的模擬各種材質肌理和燈光效果，其真實度甚至能夠媲美實拍照片。

掌握計算機輔助設計軟件，相當于掌握了行業的基本技能，環藝專業所面對的工作就是如何營造空間及改善空間，擁有熟練軟件操作能力的學生必定能快速融入專業領域。經過近年教學與經驗總結，上好計算機輔助設計課程將夯實學生職業生涯的最基礎階段。

一、 傳統教學模式

傳統的計算機輔助設計課程教學往往按部就班，對照教材逐一、系統的介紹各軟件的界面、功能、按鈕等，對于課程軟件的介紹會非常細致深入，基本可以面面俱到，而課程課時多，開課周期長，可以很好地進行相應教學，學生掌握的知識也會比較全面。但是AUTOCAD與3DMAX軟件的界面非常復雜，操作繁瑣，各軟件分別擁有成百條操作命令，各命令操作的步驟又毫無相似性，再加上大量快捷鍵命令，學生們往往疲于應付。為了保證學習效率，教師講解速度還不能過快，課程中的實例操作還要反復演示，對于起點較低的高職院校環藝專業學生而言計算機輔助設計學習過程會萬分痛苦，每個命令操作過程中缺失一環即全盤皆失，教師在授課過程中，只是根據教材的章節進行講解，每節課講解幾個操作命令，然后讓學生進行上機練習，練習不能很好的和設計實例相結合，學生學習缺乏積極性，教學效果不理想；學生為了避免錯失各操作環節專心記錄，而教師講解過程又不可能照顧到每個學生的進度，所以經常出現顧此失彼的現象，學生壓力巨大，又不能很好解決學習問題，導致的結果往往就是學生自暴自棄，大大降低對專業學習的興趣。

二、 案例教學模式

案例教學是近年興起的比較具有效率的教學方式，其基本內容在于根據教學目的制定一套針對性較強的學習和操作流程。案例教學主要以設計實例進行分析和講解，教學效果的好壞直接取決于設計實例的選定。設計案例的選擇與設置應盡可能貼近軟件的具體使用及操作重點和難點，在選擇典型案例時應盡量選取具有范例性、規范化、針對性、啟發性的實例進行講解，起到開拓思路、舉一反三、融會貫通的作用。同時，在實例選取的難度上要由易到難、由淺入深，循序漸進地來教學。

環藝專業典型案例教學為提供典型空間例子，引導學生進行思考分析，在分組討論中尋求較佳的制作方法，將計算機輔助設計學習的重心轉移到學生方面，教師起到引導和解惑的作用。這類空間案例設計過程中學生自主使用CAD進行空間布局，繪制相應圖紙。教學中強調繪圖常用的功能命令，不斷加強軟件常用功能的認識，通過反復操作提高學生作業速度；同樣的方法也能應用在3DMAX教學過程中，通過案例教學，引導學生學會分解空間物體，將復雜的實物外形簡化為各基本幾何體的組合。盡管方法簡單，但相比其他專業建模流程更易為學生接受，從而提高了學習效率。再配合公式化的燈光布置或材質貼圖，完全可以在短時間內培養出具備初級效果圖制作的專業人員。

但案例教學對于學生素質要求較高，需要學生具備獨立思考的能力，而高職院校環藝專業學生的自主學習水平較低，制約了此方法的推廣。

三、目標教學模式

如今各個院校的藝術設計專業紛紛建設了實訓工作室，工作室中陳列了大量材料及工程物件，以此可以進行相應的目標教學，即將軟件與專業材料、工藝等項目相結合，用軟件實現材質及工藝，學生通過實地測量取得各施工節點的數據，再將這些數據輸入CAD，繪制出高精度的節點圖紙，同時也在不斷地繪制中了解各施工結構及材料應用，從而脫離教材在實踐中完成軟件學習。同樣通過對各種材質物理性質的分析，將其顏色、表面肌理、通透光滑程度歸納成3DMAX軟件中的各項數據，認識各種裝飾材料的特性，了解材料的加工工藝及適用范圍，在完成計算機輔助設計教學的同時也能熟悉各種施工現場工藝材料。對于目標教學而言，使得學生了解專業中的各個環節，對學習會有一定規劃，同時提高學習興趣，提前為進入社會工作做好準備。

在實行目標教學的同時，理論知識講解也不能忽視，由于環藝專業計算機輔助設計課程的軟件涉及到多方面概念和專業名詞，學生應該在上機操作之前打下堅實的理論基礎。首先應注重講解的重點，將軟件相關的理論知識點滲透至實際操作中，在操作過程中不斷學習到理論知識點，提高學習效率的同時也激發出學生的學習興趣；其次在教學過程中適當設置問題情景，反復檢驗軟件表現的準確性，在不斷發現問題解決問題的過程中培養學生自主學習能力。

當然，目標教學實踐也能在校企合作的實訓基地進行，通過企業中實際操作，快速培養學生實踐能力，增加軟件操作經驗，積累工作中的各種技巧與解決常見問題的辦法，系統掌握設計規范和流程，深入了解各種材料，以實戰的狀態汲取大量專業知識。

計算機輔助設計課程的開設和各專業軟件的學習能更好地開展藝術設計系統化、專業化的教育，環藝專業課程教學中必須靈活采用各種教學方式，有利于學生提高計算機軟件的理解和操作水平，從而加強學生自主學習能力，為今后的職業生涯提前做好準備。計算機輔助設計固然重要，但是在專業學習和工作中人才是設計主體，對于環境藝術設計專業的學生而言，空間表現只是專業學習的一小部分，計算機輔助設計軟件更重要的作用在于如何輔助設計、推敲設計，使得設計方案更直觀的呈現在設計者面前，只有人腦與電腦恰到好處的結合，才能創造出高水平的藝術設計作品。

[1]楊新豫.《對環藝教學中計算機輔助設計的教學思考》《教育與職業》2009（9）

[2]王永軍.《藝術設計專業計算機輔助設計課程教學探討》《新聞世界》2010.8.

[3]肖忠文.《論高職院校藝術設計類學生計算機輔助設計能力的培養》《當代教育論壇》2006.11.