青少年家庭心理環境現狀的調研及其發展思考

林少惠

〔摘要〕本研究采用家庭環境量表（FES），對廣州市某中學的580名學生家長進行調查。研究結果表明：測評對象在家庭環境的親密度、矛盾性、娛樂性、道德宗教性、組織性上都要顯著高于常模，而在情感表達、獨立性、成功性上則顯著低于常模;所測評的家庭環境所反映的家庭親密度較高，而在情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教性、組織性、控制性等家庭環境特征上，高分和低分所占比例都比較少，尤其在情感表達方面低分比例較高。研究進一步對測評結果進行討論分析，并對當前青少年家庭心理環境的良性發展提出了建議。

〔關鍵詞〕青少年;家庭環境;調查報告

〔中圖分類號〕G44 ? ? ? 〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684（2015）02-0010-04

一、引言

家庭是社會生活的基本單位，是個體成長的最初和最關鍵的環境。家庭環境廣義上指子女生活在其中并賴以成長和發展的家庭客觀環境的總和，可以分為家庭物質環境和家庭心理環境，也是家庭成員相互作用形成的關系和氛圍。而狹義的家庭環境，即家庭心理環境，是家庭中帶有一定主觀性質的環境因素。本文探究的主要是狹義的家庭環境。

從家庭系統理論的角度來講，孩子出現癥狀是表達了整個家庭系統的問題，而不只是孩子一個人的問題。故家庭成員之間的關系對心理健康有非常重要的影響。

長期以來，國內外許多學者致力于家庭環境對青少年影響的研究，并取得了不少有價值的研究成果。例如，國外Fergusson 等人的研究認為親密度、情感表達、獨立性等方面較差的家庭，子女易形成內向、情緒不穩定、精神質的個性;娛樂性差的家庭，子女易形成內向、精神質的個性;矛盾性突出的家庭，子女易形成情緒不穩定、精神質的個性[1]。彼得認為，環境有最后的決定權[2]。20 世紀90 年代以來，國內也相繼展開了相關的研究，國內學者大多采用家庭環境量表（FES）和癥狀自評量表（SCL-90）來研究家庭環境與心理健康之間的內在聯系，也發現了家庭環境與人的心理健康之間具有密切的關系。山東大學醫學院王延祜、翟靜

等[3]采用癥狀自評量表（SCL-90）和家庭環境量表（FES）進行了“心理問題與家庭環境因素影響的研究”，結果表明：SCL-90 的總分及各項因子分與FES 的親密度、情感表達、知識性、娛樂性、道德宗教觀和組織性呈顯著負相關，而與FES 的矛盾性呈顯著正相關。吳惠娟等人[4]采用家庭環境量表（FES-CV）和癥狀自評量表（SCL-90）對738名中學生（初中生423名，高中生315名）進行測評。結果發現家庭環境感知與學生心理健康水平相關，初、高中生對家庭環境感知差異存在顯著性。逐步多元回歸分析表明，矛盾感、親密度對初中生的心理健康具有預測作用，親密度、獨立性、矛盾感、控制感對高中生的心理健康具有預測作用。張海芳和陳青萍[5]以家庭環境量表（FES-CV）和心理健康診斷測驗（MHT）為工具，調查陜西省西安市3所中學的320名高中生，結果發現，高中生家庭環境親密度、知識性、娛樂性、組織性與心理健康各維度存在多項顯著負相關，矛盾性與心理健康各維度存在多項顯著正相關，家庭組織性、親密度、娛樂性、矛盾性對心理健康具有顯著預測作用。從多數學者的研究我們可以看到，家庭環境對青少年的心理健康有重要的影響。

我們發現，以往對青少年家庭環境的研究，測評對象都是青少年本身。那么，家長對于家庭環境的感知是否會有別于青少年呢？因此，本次研究對家庭環境進行評估的測評對象都是青少年的父母。我們希望通過此次調研能夠了解當前青少年家庭環境的現狀，通過與全國常模的比較來發現有待改進的方面，并在此基礎上提出思考與建議。我們試圖呼吁廣大家長意識到家庭環境對孩子心理健康發展的重要作用，并努創造良好的家庭環境以促進青少年心理的健康發展。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

以廣州市某中學的學生家長為調查對象。發放問卷800份，回收問卷705份。刪除不認真作答或者沒有填寫完整的無效問卷，得到有效問卷共580份，有效回收率約為72.55%。在參與調查的學生家長中，問卷填寫人的身份為父親的占26.0%，母親身份的占50.2%，父母共同填寫的占23.8%。其中，家長的職業屬于國家機關、黨群組織、企業、事業單位負責人的占22.1%，專業技術人員占36.7%，辦事人員和有關人員占8.3%，商業、服務業人員占13.1%，農、林、牧、漁、水利業生產人員占0.5%，生產、運輸設備操作人員及有關人員占2.2%，軍人1.0%，不便分類的其他從業人員占15.2%。

（二）研究工具

采用家庭環境量表（FES）。由美國心理學家R. Moss 和B. Moss 于1981年編制，包括10 個分量表，分別評價10 個不同的家庭社會和環境特征：（1）親密度（Cohesion），簡稱FES1，即家庭成員之間互相承諾、幫助和支持的程度;（2）情感表達（Expressiveness），簡稱FES2，即鼓勵家庭成員之間公開活動、直接表達情感的程度;（3）矛盾性（Conflict），簡稱FES3，即家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度;（4）獨立性（Independence），簡稱FES4，即家庭成員的自尊、自信和自主程度;（5）成功性（Achievement Orientation），簡稱FES5，是將一般性活動，如上學和工作變為成就性或競爭性的程度;（6）知識性（Intellectual- Cultur –al Orientation），簡稱FES6，即對政治、社會、智力和文化活動的興趣大小;（7）娛樂性（Action- Recreational Orientation）簡稱FES7，即參與社交和娛樂活動的程度;（8）道德宗教觀（Moral- Religious Emphasis），簡稱FES8，即對倫理、宗教和價值觀的重視程度;（9）組織性（Organization），簡稱FES9，即安排家庭活動和責任時有明確的組織和結構的程度;（10）控制性（Control），簡稱FES10，即使用固定家規和程序來安排家庭生活的程度。

量表共設90個是非題，需要大約30分鐘完成。在很多西方國家，FES已廣泛應用于描述不同類型正常家庭的特征和危機狀態下的家庭狀況，評價家庭干預下的家庭環境變化，以及對家庭環境與家庭生活的其他方面進行比較。該問卷的中文版（FES-CV）由費立鵬等人于1991 年修訂，并改寫了兩個最不符合中國文化的分量表：獨立性和道德宗教觀。修訂結果顯示，該量表有較好的信度和效度。

（三）研究方法

利用家長會由班主任向每位家長介紹《家庭環境量表》的使用目的，并派發量表，由家長認真填寫并回收。對所有家長的數據進行編號，采用SPSS 16.0進行數據的錄入、整理和統計，主要采用頻次分析和單樣本t檢驗。

三、結果與分析

（一）學生家長所反映的家庭環境總體情況

對580名家長所反映的家庭環境數據進行統計，并與中國常模對比，采用單樣本t檢驗。結果發現，我們所調查的對象在家庭環境的親密度、矛盾性、娛樂性、道德宗教性、組織性上都要顯著高于常模，而在情感表達、獨立性、成功性上則顯著低于常模。這提示矛盾性、情感表達、獨立性、成功性是我們所調查的對象在優化家庭環境方面要重點關注的方面。

表1 學生家長所反映的家庭環境總體情況

與中國常模的對比

調查樣本 中國常模 t值 p值

親密度 8.33±1.13 7.7±1.9 15.12 <0.000

情感表達 5.48±1.18 5.8±1.7 -6.68 <0.000

矛盾性 2.35±1.61 2.2±1.9 2.16 0.031

獨立性 5.64±1.39 5.8±1.4 -2.84 0.005

成功性 5.75±1.70 6.8±1.7 -14.71 <0.000

知識性 5.55±1.90 5.6±2.1 -0.61 0.541

娛樂性 5.39±2.13 4.9±2.0 5.56 <0.000

道德宗教性 5.63±1.51 5.3±1.4 5.28 <0.000

組織性 7.03±1.62 6.7±1.8 4.90 <0.000

控制性 3.55±1.92 3.6±1.8 -0.61 0.545

（二）學生家長所反映的家庭環境劃界情況

測評對象的劃界情況如表2（見下頁）所示。

根據數據結果，我們發現測評對象在家庭環境的親密度上高分比較多，占58.8%，這表明測評的家庭環境所反映的家庭親密度較高。而在情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教性、組織性、控制性等家庭環境特征上，都主要以中分為多數，高分和低分所占比例比較少。低分的還有情感表達方面，占了19.2%，是相對較高比例的數據，表明有一部分家長能夠明顯感知到家庭環境中情感表達的不足，需要去完善和提升。

四、討論與建議

（一）關于家庭成員之間的親密度

親密度（Cohesion），即家庭成員之間互相承諾、幫助和支持的程度。家庭成員之間的親密度對青少年心理的健康發展顯得尤為重要。青少年正處于青春期，是建立人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，其主要課題是解決自我同一性與自我同一性混亂的沖突，從而成長為獨特的成年人。這個時期的青少年，想獨立卻又無法獨立，不想完全順從父母但又不得不依賴他們，學校中的人際關系、學習壓力，青春期性的萌動等等，使他們內心充滿各種各樣的心理沖突，在面臨這些矛盾沖突時他們會感到緊張，此時家人的幫助和支持，父母的親情關懷尤為重要。如果家庭成員之間能相互支持和幫助，并將這種關懷表達出來，使孩子充分體驗到家庭的溫暖和父母的愛意，對孩子心理的健康能起到積極的促進作用。在這種良好的家庭環境中，孩子也容易把自己在學習、生活及人際交往中遇到的不快、積壓的消極情緒盡情地宣泄出來，從而減輕心理上的壓力，預防各種心理問題的發生。相反，如果家庭成員之間缺乏承諾、幫助和支持，孩子的愛和歸屬需要就得不到基本的滿足，從而難以形成自尊、自信、自強等良好的個性品質。在此次調查的學生家長中，親密度高分比例較多，也有少部分（2.6%）家庭在親密度上較低，建議這部分家長能夠通過學習和改進來促進家庭成員親密度的提升。

（二）關于家庭環境中的情感表達

情感表達（Expressiveness），即鼓勵家庭成員之間公開活動，直接表達情感的程度。我們在調查中發現，本研究被試的這一特征顯著低于中國常模，而且低分層次較多，這提示我們要重點關注情感表達方面的問題。如果家庭成員之間不能表達自己的情感，缺乏必要的語言交流和情感溝通，那么不同的觀點和意見就可能轉化為矛盾沖突，并進一步降低家庭的親密度和情感表達的程度，惡化家庭成員之間的關系。在這種不良的家庭環境中，孩子可能會感受到人情冷漠，甚至表現出抑郁傾向;由于長期壓抑的不良情緒不能在家庭中得到合理釋放，孩子就可能變得愛發脾氣，經常與人爭吵，表現出敵對和情緒不平衡;家人之間不能理解支持，缺乏情感溝通，這本身就是一種不良的人際關系和不恰當的處事方式，青少年可能會把它遷移到家庭外的人際交往和各種新的情境中去，出現人際關系緊張與敏感、適應不良等心理問題;由于家人不能分擔孩子學習上的壓力，孩子容易出現學習焦慮等問題。

中國家庭內表達意見和情感的方式與西方不同，家庭成員之間的坦誠直率常被認為是不合適的。隨著時代的發展，當代的很多家庭也逐漸意識到表達情感的重要性，它有助于一個家庭情感的正常流動。當然，這種轉變需要一個過程。家長們要以身作則，學會在家庭中更自然地表露情感，通過自身的榜樣作用給整個家庭帶來情感開放的氛圍與能量場，從而幫助青少年學會正確表達情感。此外，我們建議家長可以通過學習相應的情商知識，更好地培養高情商的孩子。

（三）關于家庭環境中的矛盾性

矛盾性（Conflict），即家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度。家庭中的矛盾性對子女的心理健康發展有很大的消極影響。家庭成員之間充滿埋怨、指責與攻擊，孩子始終被憤怒和恐懼所包圍，會形成心理創傷，會對父母甚至老師和同學產生偏執、敵對情緒，喜怒無常，情緒不穩;與人相處不善于理解和溝通，有抵觸情緒，造成人際關系緊張與敏感;由于體驗不到人生的快樂，便會對學習和生活失去興趣，對前途悲觀失望，產生抑郁情緒。長期處于矛盾沖突中的孩子還容易出現緊張煩躁、心神不寧，產生焦慮情緒，對學習失去信心，成績下降，厭學等問題。挪威醫生克林格蘭通過調查研究后認為：“在夫妻間長期存在緊張關系的家庭里，孩子最容易患精神疾病。”父母沖突對子女有創傷性的影響，會導致孩子心理機能發生變化，在以后的生活中易出現心理病理狀態[6]。有研究還發現，有嚴重的家庭沖突但沒有離婚的家庭，對子女的不良影響比離異家庭更大，在多沖突的家庭生長的孩子表現出了更大的攻擊性和更多的行為問題[7]。

父母的情感沖突為什么會導致子女心理和行為問題的發生，美國結構家庭療法研究中心的李維榕博士[8]認為，子女的很多不良行為，其實基于一種本能的孝道，其作用是保護父母面臨的關系。當父母發生沖突時，孩子非常想平息矛盾但又力不從心，于是便可能表現出憤怒、對抗、歇斯底里，做出一些反常的“驚人之舉”，這種做法本身可能是要宣泄壓抑的不良情緒，但往往會把父母的注意力吸引過來，使父母之間的沖突得到暫時的平息，這一意想不到的效果又會強化孩子這種不良的情緒和行為方式，導致孩子心理發展異常。當然，父母的沖突本身就會剝奪孩子的安全感，使孩子產生緊張、煩躁、焦慮等不良情緒，影響孩子心理的健康發展。從長遠來說，不良的家庭氛圍可能會終生影響孩子的人際交往與親密關系的建立。

所以，家長要采用正確而恰當的方式來表達消極情緒，善于進行良性溝通，及時解決矛盾和沖突。

（四）關于家庭環境中的獨立性

獨立性（Independence），即家庭成員的自尊、自信和自主程度。家庭環境的獨立性對創造力的流暢性、變通性和新穎性都有積極的影響，在獨立性的家庭環境中，父母會鼓勵孩子的獨立精神，而且會以身作則獨立思考問題，并讓孩子從小就做一些力所能及的事情。Howe的研究表明，那些被鼓勵要有責任感，并學到了能使人獨立、自知和自信的各種技能的人能夠更堅定地去追求他們的目標，從而可能作出創造性的成就。本研究的調查結果顯示在獨立性上要顯著低于常模，這提示家長要在家庭的獨立性上下工夫，讓家庭成員的自尊、自信和自主能夠獲得良性發展。

（五）關于家庭環境中的知識性、娛樂性和組織性

知識性（Intellectual- Cultural Orientation）即對政治、社會、智力和文化活動的興趣大小;娛樂性（Action- Recreational Orientation）即參與社交和娛樂活動的程度;組織性（Organization）即安排家庭活動和責任時有明確的組織和結構的程度。已有研究表明，這三方面對家庭成員的心理健康都有著積極影響。家庭中，成員之間能很好地安排家庭生活，并定期有組織、有目的地開展一系列的政治、社會、智力、文化交流和娛樂活動，有利于孩子良好人格的形成，使孩子對生活充滿熱愛，對人生充滿希望。如果家庭成員對國家政治漠不關心，對各種社會問題無動于衷，對智力和文化活動缺乏激情，也不參加娛樂活動，孩子可能會出現情感淡漠，麻木不仁，缺乏社會責任感，而且會自我封閉，出現人際交往障礙，最終導致偏執、敵對、人際關系緊張與敏感、抑郁、焦慮、適應不良和情緒不穩定等心理問題。

總之，青少年階段正是人生發展的關鍵時期，而家庭環境是青少年健康心理形成的主要場所。父母要注意營造親密溫暖的家庭氛圍，增進家庭成員之間的情感表達，提高家庭的知識性、娛樂性和獨立性，減少矛盾性，發揮家庭的心理組織功能，為青少年提供健康成長的

港灣。

參考文獻：

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[8]Emory J E. International conflicted child of Discord and Devorce[J]. Psychological Bullet，1982，92：310.

（作者單位：廣東省廣州市執信中學，廣州，510080）

編輯/王抒文 終校/于 洪