高職應用電子技術專業基于職業能力培養的課程體系構建研究

黃權

【摘 要】闡述高職應用電子技術專業通過校企專家調研，分析電子類企業典型工作任務和崗位職業能力，并歸納這些崗位所需的專業知識、職業能力和素質要求，以此為依據構建基于職業能力培養的課程體系，并探討課程體系的實施成效。

【關鍵詞】高職 應用電子技術 職業能力 課程體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0066-02

課程改革是專業建設的重點，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。”近年來，廣西機電職業技術學院不斷進行課程教學改革探索，該校的應用電子技術專業根據區域經濟發展實際，借鑒德國先進的教學方法，以培養高職生職業能力和職業素質為核心，在專業建設方面進行了一系列改革，開發了基于職業能力培養的課程體系。本文擬以此為例，對高職應用電子技術專業基于職業能力培養的課程體系進行探討。

一、基于職業能力培養的課程體系的構建思路

高職院校要為本地行業企業輸送具有職業能力的高技能應用型人才，因此，專業建設就要對本地的企業進行調研。廣西機電職業技術學院應用電子技術專業教學團隊老師對廣西的南寧、桂林、柳州和北海等市的電子企業進行了大量的調研，與企業技術人員歸納了應用電子技術專業的典型工作任務，分析完成這些工作任務所需要的知識、技能和素質，設計出能培養職業能力的學習項目，構建基于職業能力培養的課程體系。教學中，讓學生在完成學習項目的過程中形成職業能力，以滿足企業的用人需求。應用電子技術專業基于職業能力培養的課程體系構建思路見圖1。

圖1 ?基于職業能力培養的課程體系的構建思路

二、基于職業能力培養的課程體系的具體構建

（一）校企合作確定職業崗位群

廣西機電職業技術學院應用電子技術專業服務面向北部灣經濟圈、珠三角等地的電子類產品生產企業，通過對南寧市鼎光電子科技有限責任公司、廣西大象信息科技有限公司、南寧市多麗電器有限責任公司、建興光電科技（北海）有限公司、（南寧）富士康科技集團、華為技術有限公司等電子企業深入調研，以及對畢業生跟蹤調查，并與行業專家座談，得出應用電子技術專業3個職業崗位群、典型工作任務及所需的職業資格證書，見表1。

表1 職業崗位群分析表

（二）分析典型工作任務，歸納崗位職業能力，確定學習領域

工作任務分析就是要分解職業崗位工作的主要內容，以及完成該工作所需的職業能力，把相近的、普遍的工作任務歸類，得到學習領域。學習領域基本包含工作過程中的主要工作任務，見表2。在職業崗位群中，均要求員工具有愛崗敬業、團結協作和耐心細致的職業素質。

（三）構建課程體系

根據本專業的人才需求調研和畢業生工作崗位的調研，經過行業企業專家對工作任務與職業能力分析研討，按照職業能力成長規律，即由簡單到復雜，由低級到高級的排列，將典型工作任務的學習難度逐次提高;并將職業能力概括轉化為學習領域。在職業能力到學習領域轉化的過程中，把職業崗位所需要的專業知識、技能和素質要求進行歸納，開發出若干個學習項目，同時將行業企業的職業資格標準融入到學習項目中去。將各學習項目中共性的、基礎性的知識提煉歸納出來，形成一系列的專業課程。考慮到學生首崗能力的廣泛性和崗位遷移能力的可持續發展性，設置專業拓展課程。按照職業成長規律，對課程進行合理排序，構建學習過程逐級遞進的課程體系。本課程體系包括職業素質模塊課程、職業技能模塊課程、職業拓展模塊課程及職業資格證書培訓，見圖2。

表2 ?典型崗位工作任務與職業能力分析

崗 位群 典型工

作任務

工作任務描述

職業能力

學習領域

電子產品生產制造 電子產品生產組裝 手工組裝（插裝、貼片）電子產品;電子產品手工焊接;電子產品自動焊接;產品總裝與調試 認知、檢測和選用各種電子元器件;會使用各種裝配工具和焊接工具;能識讀工藝文件、裝配工藝卡等;對產品進行總裝與調試;檢查元件焊接質量及焊接缺陷分析;能進行SMT生產線設備操作;能對電子產品進行靜電防護 電子電路分析與應用、電路分析基礎、表面組裝生產工藝與過程控制、

電子產品生產工藝與管理等

電子產品生產管理 制定電子產品測試指標文件;制定產品出廠檢驗規程;組織產品生產;生產現場管理 能設計電子產品生產工藝文件;能指導員工的工藝操作;能制訂各工序的工藝質量控制措施;能實施工藝質量控制管理;能優化電子產品生產工藝流程;能實施現場5S管理

電子產品檢測、維修 根據故障現象，對產品進行維修;對產品進行各項指標測試;記錄檢測、維修結果，做好故障產品標記 掌握電工技術和電子技術基礎知識;熟練各種電子元件器檢測和應用;具備電子工程圖的識圖與繪圖能力;具備設備檢修維護能力;熟悉電子產品相關技術標準;具備電子產品調試、維修能力

電子產品設計 單片機小系統應用程序的設計與測試 通過調研，提出客戶所需產品的功能、繪電路框圖;簡單電子電路設計;單片機小系統應用電路設計、制作與編程調試;產品整機測試 熟練查閱電子元器件和芯片的規格、型號、使用方法等技術資料;能根據電路圖焊接電路板;掌握單片機應用技術;掌握C語言單片機編程方法;熟悉產品調試工藝流程 電子線路板設計與制作、C語言程序設計與應用、單片機小型應用系統的設計與制作、嵌入式技術應用等

電子線路板設計與制作 運用軟件繪制電路原理;運用軟件繪PCB板圖;制作電子小產品;設計文件編制 能熟練使用專用繪圖軟件;能使用專用軟件繪制電子電路原理圖;能使用專用軟件繪制PCB圖;能制作電子小產品endprint

嵌入式小系統的調測 根據需求設計程序流程圖;識讀單片機相關的程序代碼;運用C語言集成開發環境，編寫、編譯、調試源程序;進行仿真設計 能識讀電路圖紙，計算電路參數;能運用軟件繪制、修改嵌入式小系統電路圖;能根據設計圖紙選擇并搭建嵌入式小系統調試環境;能識讀嵌入式小系統相關的程序代碼;能運用開發環境，修改局部代碼、編譯、調試源程序

電子產品服務 電子產品銷售 演示產品，制訂報價單，編寫合同文本;客戶聯絡及關系協調;對產品售前、售中、售后提供技術支持;客戶信息管理并對客戶的信用進行評定;經銷商管理 會開拓市場，向顧客推薦和介紹產品;能制作產品宣傳資料;能建立和維護客戶檔案;了解用戶需求;會處理客戶投訴;熟悉常用電子產品的使用、保養;熟悉常用電子產品的新技術 典型電子產品整機檢測與維修、電子產品營銷與服務、電子產品維護與保養等

電子產品售后服務 編制售后服務條款;對產品的故障進行分析，并提出維修方案;對故障產品進行維修，并對維修后的產品進行跟蹤 熟練使用電子檢測儀器設備;熟悉電子產品相關技術標準;熟悉國家標準、行業標準;熟悉產品質量標準知識;能夠讀懂各種英文文檔，包括產品說明書、元器件說明書等

三、課程體系實施成效

檢驗課程體系是否成功，要從以下兩個方面衡量：一是課程體系構建是否能有效提升學生的職業能力與職業素質，是否得到學生的認可;二是課程體系是否適合企業的用人需求，是否得到企業的認可。

廣西機電職業技術學院應用電子技術專業將上述課程體系付諸實施三年多后，學生的職業能力和職業素質都得到了較大提升，形成了較好的社會影響力，改革取得了良好的成效。

首先，學生的職業能力得到較大的提高、工作經驗得到極大豐富。課程體系的技能訓練采用三級遞進式模式：企業認知實習、校中廠生產實習、校外頂崗實習。學生在真實的環境中實習，得到企業技術員及企業師傅的悉心指導，職業崗位能力得到很大提升，也積累了工作經驗，該模式獲得了學生的好評。

其次，提高了學生的學習興趣、自主學習能力和創新能力。大多數課程采用工學結合，項目導向，讓學生在“教、學、做”一體的教學環境中完成學習任務，邊做邊學，學生的學習興趣很高，沒有出現打瞌睡現象。學校提供全天候的創新實驗室，免費為學生提供常用元器件，學生的電子制作熱情很高，動手能力、創新能力均得到了較大的提高，學生在各種競賽中多次獲獎。在2013年全國大學生電子設計競賽中，廣西機電職業技術學院應用電子技術專業學生獲得了全國一等獎兩個，這是廣西高職院校中唯一獲得的全國一等獎。2014年廣西大學生電子設計競賽，該校學生獲得了廣西一等獎三個。這些驕人的成績，彰顯了課程體系改革成效，該校應用電子技術專業在本地區成為改革示范和帶頭作用。

最后，學生的崗位職業能力和職業素質得到企業的肯定。華為技術有限公司每年都定點到廣西機電職業技術學院招收高級工，高級工中應用電子技術專業畢業生占了絕大多數;在（南寧）富士康科技集團，該校應用電子技術專業畢業生大多已成為線長、技術骨干。由此可見，以職業能力培養為主線構建的課程體系，對學生職業能力的培養是有效與成功的。

綜上，高職教育的目標是圍繞市場需求，培養適應社會、適應區域經濟發展的實用型人才，因此，高職人才培養應與企業用人需求相一致。隨著社會的發展，應用電子技術專業的課程體系也需要基于職業能力培養不斷地進行調整，以適應企業快速發展的需求。

【參考文獻】

[1]蔣勇.論高職學生職業能力的培養[J].職業技術，2011（8）

[2]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007

[3]姜大源.職業教育學基本問題的思考[J].職業技術，2006（1）

【作者簡介】黃 權（1969- ? ），男，廣西機電職業技術學院講師，工程師，碩士，研究方向：應用電子技術專業教育。

（責編 王 一）endprint