一次特別的成長之旅

鐘瑤

〔關鍵詞〕成長之旅;團體心理輔導;活動

一、一次特別的成長之旅

2006年3月26日，一個普通的星期天，一個平凡的假日，結束了工作日的忙碌和周末的娛樂，你也許在睡懶覺，也許在欣賞一部新電影，又或者在逛街購物，最終，這一天會和所有你其他的平凡日子一樣過去，留不下一點痕跡。可是對于沙溪理工學校高二（9）班的120多名師生及家長，這是令他們快樂、成長和由衷感動的一天，因為理解、支持、信任來到他們中間，通過彼此的交流與付出，開始了生動的成長之旅。

隨著主持人宣布活動開始，富有激情的音樂驟然響起，通過非常特別的打招呼方式，像在擁抱、又像在做運動，彼此間的距離更近了，全場的氣氛被調動了起來。120多人分成10個組，每組在同一場地共同完成一系列活動，每項活動講究配合，如果有一個人配合不好，活動就受影響甚至無法進行下去。因此，參與者都積極配合，全身心投入?；顒赢惒始姵剩ㄊ囗梼热荩愿蝗の缎?，且每項活動安排有“零距離”交流，充分體現團隊精神。兔子舞、呼啦圈、拼圖、畫圖、談心、人椅、風中勁草、合唱等一系列活動讓參與者盡情地享受“大家庭”的溫馨，打開了學生、家長、老師封閉已久的心扉。大家沒有了羞澀，都在活動中大膽地道出了心聲。小組成員之間原本陌生，而就是這樣一群陌生人，將在這一天的活動中結成一個團隊，感悟接下來游戲中所包含的真諦。

“風中勁草”是一個游戲的名稱，十多個組員圍成一圈，雙手在胸前保持向外推的動作，一個組員站在中央，閉上眼睛，并把身體站直，腳不能動，在喊過“我準備好了，你們準備好了嗎？好了我就倒下了”，就必須立即向后倒。這個游戲需要勇氣和信任，幫助大家體會信任的建立取決于自己對團隊成員的信心，而相互之間的溝通的樹立是這種信心的基礎，團隊成員之間的信任是團隊成功的支柱。一旦信任完全建立，你會感覺到團隊的工作氣氛是那么的輕松、愉快。這個游戲最困難是的扮演“勁草”的成員如何克服恐懼，完全信任背后那些看不到的組員。因此，其他成員要把一些積極的暗示提供給“勁草”，鼓勵他們信任其他組員。

整個活動中，最讓人感動的是“二人對話”游戲。這是個溝通的環節，即兩人之間內心的交流，120多人各自選了一位不相識的搭檔，面對面坐下來，互相訴說和傾聽搭檔最近的開心事、煩惱事，講出自己對父母或對兒女，老師對學生或學生對老師最想說的話?；顒右婚_始，大家都躍躍欲試，嘗試著面對一個陌生人講述自己的心聲。許多同學事后都說，把憋在心里的話講出來好舒服，而且也不用擔心會被人恥笑。學生、家長們都非常投入，感人場面不斷，不少家長和子女之間、教師與學生之間的誤解也由此而冰釋。學生、教師和家長們都深切地感受到：原來我們可以像朋友一樣交心，可以相處得更好。不到10分鐘的“二人對話”游戲結束后，會場上的每個人都陷入了沉思。

當所有人圍成了一個大圓圈，主持人依次把老師、家長和學生請到圓圈中央時，其余人紛紛解下自己手上纏著的象征完成一天游戲的勝利品——一條藍絲帶，把它綁到自己最愿意感謝的那個人手上。整個活動到這里形成了一個高潮，許多人流下了感動的眼淚，不少家長和孩子緊緊擁抱在一起，場面感人。班主任鐘老師最后代表學校發表了熱情洋溢的感謝辭，她表示整個活動給她的感受是兩個詞語：感動和感謝。

二、成長感悟

在活動現場，120多名學生、老師、家長第一次打開心扉，相互之間進行了心與心的溝通，結成一個團結友愛的群體，共享了一份蘊含著協作、信任和精神溝通的心靈雞湯?；顒訄雒鏌崃叶鴾剀埃鎸Τ醮握J識的朋友和推心置腹的話語，許多人都流下了熱淚。

游戲環節之后，一名學生說：“我放下心理負擔，閉上眼睛，把一切都拜托給了同伴，在倒下又被接住的那一瞬間，我真的很開心，感覺很

溫暖?！?/p>

一位家長也深有感觸：“作為家長，不管孩子怎樣，我們都應該像一棵草、一棵樹那樣去扶持它，幫他成長，不應該有任何偏見。當我倒下去時，是一個孩子在扶著我，我就知道，孩子也能幫大人的忙。相互信任，相互幫助，這是一種無限的

快樂?！?/p>

一名學生說：“今年的父親節的確與以往的不一樣。當我給自己摯愛的父母系上感謝的藍絲帶時，當我對著父母說出感謝的話時，我感到自己已經長大了?！痹S多學生和家長都認為，通過游戲來引導與孩子們進行有效的溝通活動，收獲很大，這種輕松的、互動式的活動讓人很受教育，特別是讓孩子一下子受到尊重，感受到了人與人之間的平等，這次活動將成為一生中難忘的經歷。他們希望有更多的學生家長參加，也希望學校以后經常開展類似的活動。

三、活動思考

面對此時此景，作為一名心理教師，我深有感觸：如何將心理輔導理論和方法更好地應用于教育之中？如何開展家長教育？如何加強父母與子女、老師與學生的感情溝通，創造學生健康成長的佳境？通過這次活動，我有了以下思考。

（一）親子團體心理輔導活動是學校開展家長教育值得推廣的方式

在21世紀的教育改革浪潮中，重視家庭教育，家校合作已經成為世界性趨勢。為了充分利用家庭教育資源，形成合力，很多學校設立了家長學校，以講座或專題報告的形式向家長傳授科學育兒、親子溝通等方法。但在具體實踐過程中，這種方式的實施效果并不十分理想，究其原因，有三個方面：一是講授的內容多以理論性為主，欠缺操作性;二是講授的方式較單一，只有講課者的積極主動，缺少與家長的互動;三是授課內容難以切合每個家庭的實際需要。

在這次活動中，我們鼓勵家長們積極參與，并組織他們和師生一起進行討論，交流彼此的心得，在活動中領悟教育孩子的新觀念，嘗試去走進孩子的內心。在活動結束后，我們進行了問卷調查，檢驗活動是否取得預期的效果。

問卷結果顯示：95%的家長認為活動對培養孩子良好的行為習慣有明顯的效果;82%的家長認為活動令他們改變了對孩子的態度和看法;75%的家長認為活動令他們增加了管教孩子的知識和技巧。結果表明，親子團體輔導是學校開展家長教育工作的一個良好的方式，對提高家長教育孩子的水平是極其有效的。說明此方式可以在今后家長教育培訓中進一步推廣

應用。

（二）團體心理輔導活動是一種行之有效的學校教育形式

長期以來，中國的教育存在著一些盲點，那就是學生、家長及教師三者之間普遍存在因缺乏有效溝通而引起的誤會和不理解，從而沒有注意到或無法達到彼此間的相互推動。而通過這次活動，傳統的師生關系、課堂的沉悶在這里已不再有，一種新型的人際關系彌漫于時時處處;融洽的氛圍使大家敢于交流，也易于敞開心扉。更牽動人心的是每項活動后的小組分享時間，每個成員積極交流，暢所欲言，挖掘活動心得，真切地交流內心的感受。

團體輔導實際上是一種教育形式，它將傳統的說教轉變為活動，將被動接受轉變為自主參與，將傳輸道理轉變為自己感悟，將重視預設的惟一答案轉變為團隊成員自己體驗得出個性答案，變以往的單主體為活動的多主體。輔導老師成為了真正的幫助者、合作者、交流者、引導者和好朋友。每個成員通過共同商討、訓練、引導等，通過團體內人際的互相作用，促進個體在交往中觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好適應的助人自助的過程。

在日常教學中如何更好地運用團體輔導的理念與技術，這是一個很值得探討的問題。作為一種教學方法，可以將團體活動的方式引入到課堂教學之中。

（作者單位：廣東省中山市沙溪理工學校，中山，528473）

編輯/王抒文 終校 / 于 洪endprint