H—T—P在高中校園心理咨詢中的運用

呂慧藝

〔關鍵詞〕房樹人測驗;高中生;心理咨詢

筆者在多年的心理咨詢中發現，很多高中生難以進入咨詢狀態，總是隱藏自己最關心、最困擾的事情，喜歡繞圈子，在咨詢過程中心理防御現象比較普遍。心理投射測驗能巧妙避開來訪者的防御心理，通過畫像呈現出來訪者的內心狀況，幫助咨詢師分析判斷來訪者的癥結所在，從而快速有效地發現問題。另外，心理咨詢需要對來訪者的情況有充分的了解，而信息收集的工作量大，且往往并不是很順利，有些情況會被來訪者掩飾或隱藏。而通過投射測驗，一張看似簡單的圖畫卻能夠呈現來訪者的內心真實狀況，勝似千言萬語。

一、房樹人測驗

房樹人測驗（Tree-House-Person，THP），又稱屋樹人測驗，源于John Buck的“畫樹測驗”。John Buck于1948年發明此方法，受測者只需在三張白紙上分別畫出屋、樹及人即完成測試。而動態屋樹人分析法則由Robert C.Burn在1970年發明，受測者會在同一張紙上畫出屋、樹及人。這三者有互動作用，從屋及人的位置與距離等可看出受測者與家庭的關系，所以這兩種分析方法多結合使用。

房樹人測驗方法多樣，測驗形式多變。例如：有的簡單要求被測者畫出房、樹、人;有的要求被測者在畫完房樹人后，再用蠟筆對畫作進行涂抹上彩;還有的對人物畫要求畫出性別相反的兩個人物;另有一種為綜合型房樹人測驗（或稱統合型房樹人測驗），要求被試在同一張紙上畫有房樹人來進行測試。

臨床實踐發現，分三次描繪三張圖形對被測者的心理壓力較大，尤其不適于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是將房子、樹、人三項合畫于一張紙之中，不僅可大大減輕被測者的負擔，擴大測驗對象，提高成功率，而且能簡捷有效地探測被測者的人格特征。這就是統合型HIP測驗 ——Synthetic House-Tree-Person Technique 。

房樹人測驗不僅是一種人格測驗，而且是一種智力測驗。它可以動態掌握病人病情的演變，促發病人的創造力，甚至起到治療作用。

二、HTP測驗在高中校園心理咨詢中的運用原理

高中生的心理特點是自我意識強烈，正如有些心理學家認為的那樣，他們正在進行一場發現自己內心世界的革命。他們關心自己的個性成長，在乎他人的評價，強烈而又敏感的自尊心會給他們的學習和生活帶來很多煩惱和負擔。他們在意友誼，又常常處理不好與朋友之間的關系，人際交往是高中生的一個重大議題。學習上的壓力常常使高中生處于焦慮的狀態，而他們也是最善于偽裝的人群。

房樹人測驗是目前國際上比較標準的一套心理投射法測驗，能繞過來訪者的心理防御機制，在他們不防備的情況下探測其真實想法。通過畫圖者所畫的房子、樹和人，了解其潛意識的心態、情緒、性格、人際交往狀態、家庭關系狀況、心理能量等。房樹人測驗也可以拆分成畫房測驗、畫樹測驗、自畫像測驗三個部分。 其中“房子”代表家庭，是人們生存的場所，可以投射內心的安全感，表達對家庭的感受，并反映溝通模式。畫樹測驗也叫“樹木人格測驗”，由于樹的成長與人的成長相似，所以樹能夠反映自我的成長，象征感情，投射人們對于環境的體驗。而“人”能夠投射受測者的自我形象和人格的完整性，反映個體的信念和價值觀。

投射測驗最大好處就在于它可以對人格作綜合的、完整的探討，對受測者的內心生活作深層的探索，并作出動態解釋。由于測驗本身不顯示任何目的，受測者很難有意防范而作虛假的反應，測驗的結果一般比較真實。

三、房樹人在高中校園心理咨詢中的應用案例

（一）房樹人在校園心理咨詢中的作用和功能

咨詢師利用房樹人測驗可以更深入了解來訪者的相關信息，從而作出正確的診斷，然后通過有效的溝通和交流取得良好的咨詢效果。比如自卑的來訪者往往把人畫得特別小，整個畫面的筆跡很淡、不連貫;通過樹上的傷疤可以傳達出來訪者的創傷經歷;通過房子的門窗情況能夠了解到來訪者平時與人交往的情況，是主動積極還是消極被動;通過整個畫面的分配和大小比例能夠初步判斷出來訪者內心的和諧情況;通過涂改的情況能夠了解到來訪者是否追求完美的性格特點等。充分整和畫面信息能更深入、更全面地了解來訪者。

（二）房樹人在高中校園心理咨詢中的具體操作

1.咨詢師準備好繪畫用紙（一般是A4的打印紙）、鉛筆和橡皮。

2.在咨詢的過程中選取恰當的時機，邀請來訪者繪畫房樹人。

3.繪畫指導語為：請用鉛筆在這張白紙上任意畫一幅包括房子、樹木、人物在內的畫;想怎么畫就怎么畫，但不要采取寫生或臨摹的方式，也不要用尺子，時間不限，允許涂改;畫完后請寫上自己的性別、年齡、年級。

4.在繪畫的過程中，咨詢師不能擅自離開去做自己的事情，也不能說話、問問題打擾來訪者，應保持安靜關注，可以適當進行以下記錄：記下描畫時間、指導語結束后到被測者開始描畫的時間、一幅畫畫完所需時間等;正確記錄畫面部分的順序，如先畫房頂，然后畫墻壁，再畫門、窗等;被測者在描繪過程中，可能會作出某些提問或自言自語的解釋，如“這是房頂……這是墻壁……這有一個窗……”等，也需要進行記錄。總之，要密切觀察被測者在繪畫過程中是連續性描繪還是停頓性描繪，描畫過程中情緒狀態怎樣：是平穩的，還是煩燥的;是心安理得的，還是煩惱的;對繪畫是合作的，還是抵制的。

5.邀請來訪者對自己的畫作進行簡要介紹，分享在作畫過程中的感受和心情。

6.咨詢師與來訪者就繪畫呈現的信息進行溝通和交流，以不評判為原則。

（三）房樹人在高中校園心理咨詢中的運用案例

來訪者小A，男生，高二年級，人長得很高大，但是說話聲音卻特別輕，咨詢師友善地提醒了幾次之后仍然是輕聲細語的。該生感到困擾的是自己的性別，不想做男生，想通過手術變成女生。該生在咨詢過程中有特別強烈的傾訴欲望，一開口就停不下來，而且特別不愿意被打斷。可是有些情節描述得不清楚，如果不能及時澄清，就只能憑空推測，嚴重影響咨詢師的分析和判斷，咨詢效果也必然大打折扣。因此，在第二次咨詢進行了一段時間后，咨詢師邀請來訪者畫了一幅房樹人。endprint

畫好后，小A對自己的房樹人圖畫作了簡要的介紹：圖面中間是一個正在哭泣的小姑娘，旁邊兩個人是她的爸爸媽媽，因為爸爸媽媽正在罵這個小姑娘，所以她很傷心地哭了。當問到這個小女孩是誰時，小A說是他自己。當問及這個小女孩有幾歲時，他說5歲。每個人都有兩個世界，一個是現實的世界，一個是內心的世界。可見在小A的內心住著一個5歲的小女孩，很孤獨，很傷心。畫中右上角的月亮和烏云也印證了小A的心理感受。這張畫很顯眼的是畫了很多的房子，而且房子的風格并不一致，這也體現著他的內心沖突。房子上有很多的窗，象征著他渴望與人交流，表達自己，但現實中這種需要卻沒有得到滿足。

可以說正是這樣一幅畫，給咨詢提供了方向。圖畫上為什么是5歲的小女孩在傷心地哭呢？這里面一定有什么故事，于是咨詢師決定從5歲的小女孩聊起。交流中發現，原來來訪者在其5歲的時候真的發生了一個創傷性的事件：小A在幼兒園里被老師罰穿女孩子的衣服當眾站在大操場上。這件事給他留下了非常深刻的印象，對他的性格產生了很重要的影響，這和他現在對自己男孩子身份的不認同之間也存在著一定關聯。這幅房樹人畫為咨詢的有效開展提供了重要信息，咨詢師因此能夠快速形成個案概念并確定有效的交流方向。

四、房樹人在高中生心理咨詢中運用的注意事項

（一）要建立良好的咨訪關系，不建議咨詢剛開始就讓來訪者畫房樹人

雖然房樹人可以幫助咨詢師獲得非常多寶貴信息，幫助來訪者更好地發現自己、認識自己，但是在咨詢進行的時候一定要以良好關系的建立為首要工作。良好的咨訪關系是指咨詢師與來訪者之間相互信任、理解、接納、卷入的關系，是心理咨詢過程的第一步，也是心理咨詢取得良好效果的基礎。它不僅能夠減少來訪者的防御心理，使來訪者在心理咨詢過程中提供真實、全面的信息，還能夠促使來訪者積極配合咨詢師，形成合力。總而言之，只有在建立起良好的咨訪關系的基礎上才能使用各種咨詢技術。房樹人繪畫要在良好的咨訪關系建立后才能用，切忌操之過急。

（二）房樹人測驗的使用原則和條件

房樹人測驗只是輔助的工具，不能隨意使用，要在時機成熟的時候再用。那么什么時候才算是時機成熟呢？通過不斷地摸索和實踐，筆者認為有以下幾種情況可以使用房樹人測驗。

1.在咨詢師不能確定接下來的談話方向，來訪者的問題很多、很復雜時，可以借用房樹人提供的線索作出判斷。

2.在不能有效判斷來訪者問題根源的情況下使用。比如在來訪者的諸多問題中，哪一個才是核心問題呢？在咨詢師還沒有收集到足夠多的信息的情況下，可以通過房樹人測驗了解更多無意識、深層次的信息，從而幫助咨詢師更好地了解來訪者，繼而對造成來訪者心理困擾的問題根源作出有效的判斷。

3.在咨詢進行過程中，咨詢師對來訪者有了初步的判斷，形成了一定的個案概念化，需要進一步來驗證咨詢師的假設是否正確的時候，可以請來訪者畫房樹人。

4.對于不擅于表達的來訪者，或是防御心理很強、喜歡繞圈子的來訪者，或者是對自身問題很迷惑的來訪者，可以在建立好關系后使用房樹人繪畫。

5.對于那些傾訴欲望強烈，咨詢過程中說個不停的來訪者，也可以適時使用房樹人繪畫幫助來訪者與自己的潛意識溝通，從而呈現出更多有價值的信息。

（三）對來訪者的繪畫不解釋，不對來訪者的繪畫輕易下結論

HTP繪畫是一種交流的手段，雖然會有些信息呈現出來，但是要考慮到來訪者的利益，對來訪者不利的信息不能直接回饋給來訪者。比如對于畫面信息呈現出自卑、有戀母情結、有過性創傷等問題的來訪者，需要注意語言的表達。對于自卑的來訪者，可以說自信心不足，要試著去與來訪者探討，是什么讓他對自己不滿意、不自信;對于有戀母情結的來訪者，可以邀請他談談與母親的交往情況、母親對他的影響等;對于有過創傷經歷的來訪者，可以試著邀請他談談對自己而言印象最為深刻的一些經歷，試著去回想痛苦的記憶對自己的影響等。總之，咨詢師對待來訪者的繪畫要遵循一個原則：對來訪者有幫助，看破不說破。

（作者單位：浙江省海寧中學，嘉興，314408）

編輯/丁 堯 終校/于 洪endprint