家庭教育中愛的“失真”

黃朝莉

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育;尊重;愛的教育

在一次課堂上，老師讓學(xué)生在紙上寫出自己的優(yōu)缺點，很多學(xué)生只寫了自己的缺點而沒有寫優(yōu)點。“老師，我想不出來自己有什么優(yōu)點。”“每個人都會有優(yōu)點的，大家好好想想，也可以跟同桌討論討論自己有哪些優(yōu)缺點。”“以前我也覺得我有很多的優(yōu)點，可我總是被父母批評，在他們眼中我是沒有優(yōu)點的。”

還有一次，在咨詢的過程中，小芳（化名），某重點班的班長，跟我說了這樣一段話：“我每次跟我媽媽講我對事情的意見和看法，她都會說我是錯的，我應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該那樣。不管我的理由有多充分，最后我總是敗在她的三寸不爛之舌下。久而久之，她說話的時候我就不想理她，就在那兒聽著不說話，可是她又說我不尊重她。她總是說這是為我好，但是我覺得她一點都不理解我。我每次考試考得好的時候，她就會很高興，只要稍微差了點，她就會說我不努力，她的眼里只看到我的分?jǐn)?shù)，根本看不到我在學(xué)校的努力。”

學(xué)生們的這些話不禁讓我深思，父母口口聲聲說愛孩子，可是孩子們體會到的并不是愛，他們體會到的是壓迫、自卑，甚至是痛苦。父母是孩子的第一任老師，他們的言談舉止直接影響到孩子的身心健康。家庭教育的主要目的是培養(yǎng)健全、完善的人格，核心內(nèi)容是愛的教育，但是在現(xiàn)代功利主義與理想主義的影響下，家長過度、片面關(guān)注孩子知識和技能的學(xué)習(xí)，忽略了孩子的內(nèi)心需要，造成了愛的缺失。家庭教育中愛的“失真”，是導(dǎo)致部分青少年人格畸形發(fā)展的主要原因。

一、家庭教育中愛的“失真”的表現(xiàn)

1. 學(xué)習(xí)成績第一的觀念

從孩子們進(jìn)入學(xué)校的那一天起，家長們就時刻關(guān)注著孩子在學(xué)校的成績變化。每次考試之后，比孩子還要關(guān)心學(xué)習(xí)成績的是家長，成績單上孩子的成績決定著他們一整天乃至一段時期內(nèi)的心情。

家長們經(jīng)常說的一句話就是：只要你學(xué)習(xí)好，再苦再累我都愿意。為了讓自己的孩子能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，為了孩子的學(xué)習(xí)成績能夠有所提高，許多家長對孩子的生活起居事事包辦。當(dāng)孩子們?nèi)〉靡稽c成績的時候，家長們便開始沾沾自喜，覺得自己的方法有效。如果孩子的成績沒什么進(jìn)步，家長便責(zé)怪孩子不努力、不上進(jìn)，沒有把心思放在學(xué)習(xí)上。

家長們的這些做法，把孩子培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上的“高材生”、生活中的“低能兒”，有關(guān)媒體報道過大學(xué)生因生活不能自理，臟衣服打包寄回家的事例。馬卡連柯把父母對孩子事無巨細(xì)一律包辦代替說成是“送給孩子的最可怕的禮物”，會影響孩子的身心發(fā)展，同時也給孩子也帶來了巨大的心理壓力，孩子一旦考試考不好就覺得對不起父母，陷入內(nèi)疚與自責(zé)。

2. 重視孩子的生理需求而忽略孩子的心理需求

在與家長的訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，80%的家長非常重視孩子的身體健康成長，很多家長為了能夠讓孩子吃上營養(yǎng)可口的飯菜可謂費(fèi)盡了心思。然而卻只有30%的家長重視孩子的心理健康，其中能夠幫助孩子解決心理困惑的家長則少之又少。

在很多家長的觀念中，孩子有衣服穿、有飯吃、有錢花、有學(xué)上，他們就已經(jīng)盡到了做父母應(yīng)盡的責(zé)任。為了賺錢，有的父母把孩子扔在家里，給孩子吃好的、喝好的、穿好的，卻從來不跟孩子聊天，忽略孩子的內(nèi)心需要。在某些家庭中，缺乏民主和寬容的氛圍，采取訓(xùn)斥和強(qiáng)迫服從的態(tài)度，以保持父母的權(quán)威。這些做法都會讓孩子感受不到家庭的溫暖，無法在家庭中學(xué)會如何愛別人和愛自己，容易導(dǎo)致孩子性格孤僻、待人冷淡。

3.關(guān)注孩子的缺點而忽略孩子的優(yōu)點

“我媽媽總是說我學(xué)習(xí)成績不好，從來沒有看到我的主持能力和組織能力有多么優(yōu)秀。”很多家長只要孩子有一點不如意的地方，就開始“教育”孩子：“你為什么要這么做”“你怎么那么笨”“你太讓我失望了”。而當(dāng)孩子在某些方面表現(xiàn)比較突出、比較優(yōu)秀的時候，卻總是一帶而過。家長的這些反應(yīng)會讓孩子感到很失望，做得好卻得不到父母的認(rèn)同、贊賞，做得不好卻被大加指責(zé)，長此以往，他們很容易否定自己，失去前進(jìn)的動力。

4.以個人經(jīng)驗取代理性的愛的教育

“我們這是為你好”，我們經(jīng)常聽到家長這樣說。許多父母在教育孩子的過程中，他們的出發(fā)點可能是“好心”，但是未必能夠得到“好報”。他們的許多想法是根據(jù)自己的經(jīng)驗想當(dāng)然的，而不是從教育規(guī)律、孩子的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，忽視了孩子自主發(fā)展的能力。孩子是一個獨(dú)立的個體，不是父母的復(fù)制品，如果我們總是以自己的主觀意愿要求孩子，不考慮孩子的意愿，自作主張地為孩子規(guī)劃他們的未來，強(qiáng)制性對孩子進(jìn)行超負(fù)荷的教育，只會適得其反。隨著孩子年齡的增長，一旦孩子發(fā)覺父母的“設(shè)計”并不適合自己的時候，他們內(nèi)心就會產(chǎn)生矛盾，會走向父母所期望的相反方向。

二、改善家庭教育中愛的“失真”現(xiàn)象的幾點建議

1.樹立正確的成才觀，重視孩子的全面發(fā)展

很多家長認(rèn)為孩子只有考上好大學(xué)才叫有出息，只重視孩子的成績而忽略了其他方面，使得孩子在成長過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。作為家長，應(yīng)該樹立正確的成才觀。成人是成長的前提，家庭教育的目的是為了完善、健全孩子的人格，使孩子的身心得到健康發(fā)展，而不僅是知識教育。現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，學(xué)習(xí)成績不是衡量人才的惟一標(biāo)準(zhǔn)，真正的人才應(yīng)該是既擁有豐富的知識又擁有健康的人格，因此，要使孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.避免說教，注重溝通

“現(xiàn)代學(xué)校”的理論奠基人塞勒斯坦·弗亥內(nèi)在1964年指出：“沒有人喜歡被權(quán)威命令，孩子并不比成年人更喜歡被命令。很多家長喜歡用權(quán)威壓制孩子，孩子一定要聽自己的話，否則就會受到批評或者責(zé)罰。孩子是活生生的人，有自己獨(dú)特的思維方式和精神世界，作為家長，應(yīng)該以平等的地位和民主的方式和孩子交流，而不是居高臨下地教育、批評孩子。限制孩子的想法，不允許孩子發(fā)表自己的意見，就如同一根韁繩束縛了孩子的思維，長此以往，會使孩子變得沉默寡言。因此，家長在作決定的時候要學(xué)會征詢孩子的意見。endprint