抓準教學時機 滲透數學思想

郭勇

[摘 要]通過“一個數除以分數”的教學探究和思考，教師在課堂中應抓準教學時機，對學生滲透數學思想，提高他們解決問題的能力。

[關鍵詞]數學思想 教學時機 數形結合

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）02-024

《數學課程標準》（2011版）指出：“數學思想蘊涵在數學知識形成、發展和應用的過程中，是數學知識和方法在更高層次上的抽象與概括，如分類、歸納、演繹、模型等。”那么，在數學教學中，如何結合具體的教學內容滲透基本的數學思想呢？下面，我以“一個數除以分數”（西南師大版）一課的教學片斷，談談自己的思考。

教學片斷一：利用化歸，解決新知問題。

師（出示下圖）：請看屏幕，你們從中發現哪些數學信息和問題呢？

總之，教師要不斷提高自身的數學修養，找準數學知識與數學思想的有效結合點，明確每個數學知識應滲透哪些數學思想，并以學生現有的思維發展水平為依據，引導學生積極參與整個教學過程，這樣才能激發學生對數學的興趣，提高他們解決問題的能力，使學生更好地掌握數學思想。

（責編 杜 華）