初中英語教學中寫作教學策略淺議

江西省上饒市橫峰縣港邊中學 賴勇

新課標要求：初中畢業(yè)生要能夠根據(jù)題目給出的寫作要求，進行素材的準備和收集，對短文和短信能夠獨立起草，并且能夠根據(jù)教師的指導對內(nèi)容進行修改，在表達邏輯關系和順序時要會使用常用的連接詞，對事物和人物能夠簡單地描述，根據(jù)給出的圖表寫出簡單的操作說明或段落。

1.初中英語寫作現(xiàn)狀

1.1 學生對英語寫作存在畏懼感

一些學生在聽到“書面表達”和“寫作”時，情緒就會變得十分不耐煩，甚至有的學生已經(jīng)開始畏懼英語寫作。其是就像漢語寫作一樣，英語寫作其實并不難，相比于英語閱讀來說，英語寫作對內(nèi)容的要求比較低，對速度的要求并不高，學生構(gòu)思的時間充足，也有可以模仿的文本。所以，想要提高學生英語寫作的能力，就要從消除學生對英語寫作的畏懼感開始，這樣，學生才能正確地認識與對待英語寫作。

1.2 英語基礎差

學生在英語寫作時，使用的語言經(jīng)常過于簡單，這種現(xiàn)象的發(fā)生是因為學生在平時的英語學習時，詞匯量積累的不夠多，缺乏對語言知識的認識。另外，學生在初中英語學習過程中對語言規(guī)則的理解困難，然而在英語寫作時，語法的運用又十分重要，句子結(jié)構(gòu)、連貫性、連接性等問題都與語法息息相關。這樣就導致學生在英語寫作時，出現(xiàn)詞不達意的情況，甚至還會發(fā)現(xiàn)以漢語拼音代替英語單詞的狀況。

1.3 優(yōu)秀學生急于標新立異

求新求異的思想對于初中生來說是很正常的，也值得鼓勵，但是必須要運用得當。有些優(yōu)秀學生覺得自己的英語功底扎實，認為自己的表達沒有問題的時候，實際上是存在一些中文寫作的壞習慣，時?？桃鈴碗s化一些簡單句子，用來展示自己的功底。學生往往在把簡單的作文復雜化的過程中，產(chǎn)生不必要的錯誤。

2.初中英語寫作教學中存在的問題

2.1 學生方面

學生對英語寫作有畏懼心理，無從下筆，寫出的文章存在很多問題。這些問題主要表現(xiàn)在：習慣用漢語寫作的思維謀篇布局和遣詞造句；寫出的文章缺乏連貫性、文句支離破碎、語法錯誤多；對教師的批改不重視，沒有養(yǎng)成修改的習慣，對自己的寫作方法沒有主動反思和調(diào)整。

2.2 教師方面

很多英語教師都不重視英語寫作，很少在課堂教學中對學生的寫作進行指導，沒有使用恰當?shù)姆椒▽W生寫作能力加以訓練，對待學生的作文，忽視了對其在技能方面的指導，單單注重語言準確性。這種教學方式，必然會導致學生寫作熱情降低，教師也會因?qū)W生進步緩慢而失去信心，這樣就導致英語寫作教學效率止步不前。

3.提高學生英語寫作技能的策略

3.1 注重聽、說、讀的訓練

聽、說、讀依然是英語寫作的基礎，這樣使學生的思維能力能夠得到有效的訓練。英語寫作教學的概念是多層次的，詞匯、短語、句子、短文，是一個遞進的層級關系，而且聽、說、讀和寫作之間存在密切的聯(lián)系。寫作過程也是一個思維過程，而且相對復雜，能夠?qū)W生的語言能力、認知能力和思維能力進行考查，同時還要求有很高的自我監(jiān)控能力和組織能力，學生只有在平時多練習，才能不斷地提升英語寫作能力，但同時教師的指導也是至關重要的。

3.2 加強寫作訓練

學生在聽、說、讀方面的能力有了提升以后，就應該給學生安排相應的寫作訓練。循序漸進地提升學生的寫作能力，避免拔苗助長現(xiàn)象的發(fā)生，按照詞、句、段、篇的層次進行訓練。在實際教學過程中，教師應當遵循從簡到難的原則，使學生的寫作能力能夠逐步得到提升。可以通過豐富單詞小段的方式進行訓練，例如，讓學生對chair這個單詞組成短語、組成句子，學生們在小段豐富后就變成了：hair,a chair,black chair,a black wooden chair.I have a black wooden chair.I have a black wooden chair in my bedroom.這樣學生的表達能力就能得到有效提升了。

3.3 修改初稿

初稿完成后，并不能準確地表達題目要表達的內(nèi)容，而且會有錯誤存在，這就需要教師總結(jié)出學生在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，集中到一起呈現(xiàn)給學生，通過討論的形式，使學生對病句、時態(tài)錯誤、語法錯誤這些問題予以重視，提高英語寫作的水平。

4.結(jié)束語

在初中英語教學中，寫作教學是一個重點，初中英語教師應該不斷鉆研教材、更新教學理念、不斷提高自身素質(zhì)、嘗試新教法；還要盡可能地對學生的興趣愛好加以了解，聯(lián)系生活實際挖掘教材以外的資源。這樣才能使學生在初中階段的英語寫作水平得到提升。

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