淺談柬埔寨華校中小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基本情況
2015-01-30 06:36:04宮曼曼
亞太教育 2015年34期
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
淺談柬埔寨華校中小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基本情況
文/宮曼曼
摘要：隨著“漢語(yǔ)熱”的不斷升溫，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的人數(shù)急劇增加，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。筆者有幸于2014年8月被國(guó)家漢辦選派為漢語(yǔ)教師志愿者赴柬埔寨講授漢語(yǔ)知識(shí)，傳播中華文化，現(xiàn)筆者將對(duì)柬埔寨華校中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基本情況作一些簡(jiǎn)單的概說(shuō)。本文主要介紹了柬埔寨華文教育現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中文的認(rèn)識(shí)以及柬埔寨中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。
關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀;認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
作者簡(jiǎn)介：宮曼曼(1991-)，女，河北滄州人，河北大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育與交流學(xué)院，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生。
中圖分類號(hào):H19文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
前言
柬埔寨與中國(guó)兩國(guó)文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，華人不斷遷移柬埔寨，并在柬埔寨政治、經(jīng)濟(jì)、文化中發(fā)揮了重要的作用，隨著世界經(jīng)濟(jì)與文化交流的發(fā)展，柬埔寨再次掀起“漢語(yǔ)熱”的浪潮，興辦華文學(xué)校，涌現(xiàn)出了諸如端華、廣肇、民生、崇正等重要華文學(xué)校，大力發(fā)展華文教育。
一、柬埔寨華文教育現(xiàn)狀
柬埔寨的華校華文教育有百余年的歷史，中華文化和華文教育也隨著早期的中國(guó)移民在柬代代相傳。由于柬埔寨在70年代經(jīng)歷了朗諾和紅色高棉戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，致使華文教育出現(xiàn)了二十余年的斷層，直到90年代初，柬埔寨才開(kāi)始恢復(fù)華文教育。
目前，柬埔寨華文學(xué)校共有80多所，學(xué)校全部實(shí)行半日制教學(xué)，所以，很多學(xué)生上午讀柬校，下午讀華校，有的學(xué)生還在晚上讀英文學(xué)校。學(xué)生讀華校和英文學(xué)校的時(shí)間要適應(yīng)柬校的時(shí)間安排，柬校每個(gè)月的課程時(shí)間都不一樣，而且不同的柬校也有不同的時(shí)間安排。因此，華社(華文社團(tuán))就利用柬校的時(shí)間空隙辦起了補(bǔ)習(xí)性的半日制華校，華校主要教授華文課程，學(xué)歷并不被當(dāng)?shù)亟逃块T承認(rèn)，這種辦學(xué)模式一直延續(xù)到現(xiàn)在。但由于未被納入當(dāng)?shù)氐膰?guó)民教育體系，政府在經(jīng)費(fèi)方面不予支持，所有的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都是由華社籌集。柬埔寨的華文學(xué)校雖然被當(dāng)?shù)卣姓J(rèn)，但因其教育無(wú)法與當(dāng)?shù)氐膰?guó)民教育接軌，生存發(fā)展的基礎(chǔ)不牢固，也為華文教育的發(fā)展留下了一定的隱患。
二、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中文的認(rèn)識(shí)
(一)學(xué)生基本情況介紹
柬埔寨的華文學(xué)校，一般從幼兒園開(kāi)班至初中三年級(jí)，但鄉(xiāng)下有些地區(qū)由于條件所限，只從幼兒園至小學(xué)六年級(jí)。筆者所在的學(xué)校是柬埔寨首都金邊的一所公立華校，學(xué)校實(shí)行半日制教學(xué)，學(xué)生半天讀柬文，半天讀中文，全校八百余人，其中華裔學(xué)生約占80%，其余20%是柬族子女及個(gè)別越南裔子女。學(xué)生年齡參差不齊，以筆者所帶的六年級(jí)下班為例，最小的學(xué)生12歲，最大的26歲，因此，學(xué)生的理解能力、接受能力也有很大程度上的差異。
(二)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中文的認(rèn)識(shí)
柬埔寨雖然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)落后，基礎(chǔ)設(shè)施較差的國(guó)家，但由于這里有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，近年來(lái)也吸引了大量來(lái)柬投資的中國(guó)商人，這也促使了柬埔寨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)也提升了當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)教育的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也意識(shí)到了學(xué)習(xí)中文的重要性，想方設(shè)法讓自己的孩子接受更好的教育。
還記得課下和學(xué)生閑聊時(shí)，不經(jīng)意間問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:“你學(xué)習(xí)這么刻苦，你是怎樣看待學(xué)習(xí)中文的呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“老師，我是這樣想的，我們應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)好好用功讀書，父母送我們來(lái)讀中文學(xué)校，是想讓我們多掌握一種語(yǔ)言技能。想象一下自己的父母正在努力的賺錢給我們讀書，如果我們不好好讀書怎么能坦然的面對(duì)自己的父母，更不要說(shuō)將來(lái)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)了。我們都知道現(xiàn)在的中國(guó)綜合國(guó)力非常強(qiáng)大，而且中柬關(guān)系一直相處的很融洽，所以我要珍惜在中文學(xué)校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。作為家庭的一員，作為社會(huì)的一員，作為國(guó)家的一員，我要學(xué)會(huì)承擔(dān)一定的任，努力學(xué)習(xí)中文。
三、柬埔寨中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)
正如我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。動(dòng)機(jī)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供最基本的動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要因素，也是學(xué)生是否能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)、集中注意力和提高學(xué)習(xí)效率的一種力量。如果沒(méi)有足夠的動(dòng)機(jī)，即使有突出的能力也不一定能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；如果動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，則可以彌補(bǔ)很多其他方面的不足。筆者在柬埔寨一年的任教時(shí)間，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，以及和當(dāng)?shù)乩蠋煹慕涣靼l(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)都有著非常強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)：
(一)為滿足自己對(duì)中國(guó)文化、習(xí)俗、藝術(shù)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣
此類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是想了解中國(guó)文化的精髓。對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有著濃厚的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，希望能同中國(guó)人進(jìn)行無(wú)障礙交流，并且欣賞中國(guó)博大精深的文化，他們渴望長(zhǎng)大后能去中國(guó)留學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，真正了解中國(guó)的風(fēng)土民情，期待著能夠融入中國(guó)社會(huì)文化當(dāng)中。
(二)為找到一份好的工作，增加今后工作的提升機(jī)會(huì)
此類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是為了把漢語(yǔ)當(dāng)成一種工具來(lái)學(xué)，希望掌握了漢語(yǔ)以后能給自己帶來(lái)實(shí)際收益，希望習(xí)得一口流利的普通話，畢業(yè)以后能夠找到更好的工作。據(jù)筆者了解，在柬埔寨中資企業(yè)當(dāng)一名中柬翻譯能掙很多錢，所以他們想努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，為以后能找到一份好的工作打基礎(chǔ)，提高個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)地位。
(三)為了到中國(guó)旅行，便于與當(dāng)?shù)厝私涣?/h2>
此類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，他們有著很強(qiáng)的目的性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師如果多講解一些中國(guó)的風(fēng)土民情，自然風(fēng)光，旅游勝地等，是非常能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而且適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取一些獎(jiǎng)懲措施，他們?cè)诙唐跁r(shí)間內(nèi)能取得非常顯著的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，隨著中柬兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的密切往來(lái)，以及中資企業(yè)在柬埔寨的大規(guī)模投資，大大激發(fā)了柬埔寨中小學(xué)生學(xué)習(xí)華文的興趣。因此，在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)因材施教，充分利用學(xué)習(xí)者本身已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并不斷“充電”使他們進(jìn)一步加強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(作者單位：河北大學(xué)國(guó)際交流與教育學(xué)院)
參考文獻(xiàn)：
[1]洪群. 柬埔寨華文教育的發(fā)展趨勢(shì)——華校融入國(guó)家教育體系. 暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,(4).
[2]劉詢.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M]. 北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000.
[3]趙金銘. 國(guó)際漢語(yǔ)教育研究的現(xiàn)狀與拓展[J]. 語(yǔ)言教學(xué)與研究,2011,(4):86-90.
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