談高校教師考評工作的學生參與度問題

談高校教師考評工作的學生參與度問題

文/安娜

摘要：學生評教是教學行政管理、教學評價及其研究中的關鍵性詞匯。高校學生參與學生評教工作，有助于提高教學質量，學生是高校學生評教工作的主體，應該積極參與學生評教工作，實現為提高教學質量和教師專業發展保駕護航的目標。

關鍵詞：學生評教;參與度;目標

作者簡介：安娜(1981.11-),女,唐山人,漢族,海南三亞,三亞學院,研究生學歷,助教,研究方向:教育管理。

中圖分類號:G642文獻標志碼：A

學生評教的有效性受眾多因素的影響，學生評教的許多重要指標都跟學生參與質量以及參與人數緊密相關。學生評教標準應該切實體現學生的實際情況，能夠被大多數學生所認同，否則，評教反饋的實效性比較低。學生評教活動的順利進行需要學生的參與，只有學生認同學生評教的作用，并且積極主動參與到評教活動中，才能保證學生評教工作取得實效。如果在學生評教工作中，不尊重學生主體地位，難以調動學生評教的積極性，最后影響學生評教的實施效果。究其原因主要是以下方面。

一、學生參與動機弱

學生參與的動機弱不是一朝一夕形成的，學生的參與得不到有效的反饋和激勵從而降低了參與的欲望。具體來講可以做如下分析：

1.參與得不到鼓勵 反應的問題不能迅速解決

學生評教活動中，學校一般都不會安排學生參加到評教制度設計和決策中，只是讓學生充當評價者角色，在每個學期結束的時候，學生根據學校要求對老師進行評價。學校不會安排學生參與評教制度監督工作中，學生雖然可以通過某些途徑向學校反饋意見與建議，但是，很難知道學校最終如果處理他們的意見與建議。另外，學生反饋意見與建議的途徑非常有限，很多學校甚至還沒有建立網上評教平臺，沒有專門的管理部門收集與處理學生的反饋意見與建議?？傊?，學生參與評教工作存在許多問題與不足，難以調動學生評教的積極性，影響學生評教的實施效果。

2.對評教的意義宣傳缺失 學生認識得不到提高

學生評教的效果影響學校人才培養目標的實現以及教學質量的提高，也影響學生的實際利益。但是，有些學校并沒有意識到學生評教的重要性，沒有向學生正確宣傳學生評教的重要性、實施步驟，導致有些學生并不了解學生評教制度以及評教制度的作用性。

3.學生參與評教多基于慣性，無激勵機制做保障

學生通過評教能夠得到收益越多，他們就越愿意參與到學生評教工作中。如果他們積極參與學生評教工作后，他們的意見與建議能夠得到采納，使師生之間的關系更加融洽，學生的學習成績得到了提高，課堂教學質量得到提高，能夠取得這些收獲，學生就會積極參與到學生評教工作中。但是，統計調查顯示，大部分學生參與學生評教工作，并沒有讓他們感覺到獲得了收獲，導致學生參與評教工作不積極，學生參與評教更多是基于慣性所致。

二、學生參與度有限

大多數學生已經認識到自己參加學生評教的重要性，參與評教活動有助于促進課堂教學質量的提高，而且他們還認為學生已經具備評價老師教學的能力。但實際情況卻并不樂觀。

1.學生參與的廣度不夠

在我國高校存在一個普遍現象,學生評價的主體僅限于在校學生,缺乏對畢業生的追蹤評價“在高等教育發達的美國,學生評價最新穎的特點即是畢業生參與評價”。美國高校允許高校畢業生參與到評教工作中，是考慮到畢業生擁有一些工作經驗，人生觀、價值觀更加趨于理性，能夠對教師做出更加科學性的評價。這反映了美國學生評教是動態化、連續性的評價過程“我國高校教師考評工作中應該重視畢業生的評價，他們的評價會更深刻、更富有建設性”。

2.學生參與的深度不夠

學生是教育的直接接受者，對于教學內容了解得最為透徹和深入，可以為評教表的設計提出比較客觀的看法。但是現實中，極少有高校讓學生參與到學生評教指標體系的設計中。所以構建科學合理的指標體系主要取決于學生評教的質量如何，學生評教表應該由教師、學生、管理者三方一起來設計。同時，在學生評教表的設計過程中，學生的參與也是至關重要的。

學生評教是提高教學質量的重要手段。但是，學生評教工作在實施過程中存在缺陷，很難達到學生評教設計的目的。學生評教工作不科學合理，學校對學生評教的不夠重視，缺乏宣傳，學生評教結果沒有及時反饋，學生評教方法簡單，很難發揮學生評教制度的作用，不能有效提高教學質量，學生沒有取得什么收獲，使得他們沒有興趣進行評教，采用敷衍了事的辦法完成任務，最終使得學生評教難以發揮提高教學質量的作用。

教育的雙主體理論以及教學的互動性特征,都強調學生在教學中的主體地位。學生在評教活動中的參與度提高直接關系到教學質量的提升和人才培養模式的實現，現在就參與度提升提出幾點建議：

首先，堅持學生參與的制度建設。當前，許多高校學生只能被動參加評教工作，他們只是為了完成學校給予他們的任務而不得不參與到評教工作中，學生成為了學生評教工作的工具。為了改變這種形式化的評教模式，為了發揮學生評教功能，為了促進學校教學質量的提高以及管理水平的提高等，學校應該從思想上重視學生評教工作，不斷健全學生評教制度，為學生評教工作奠定制度保障。

其次，評教指標項目科學設計，對學生反映大的問題加權重。根據高校自身教學改革的特點來確定指標項目權重。不斷突出教學改革，保證評教的導向功能得到充分合理的發揮。應該有針對性地設計評價指標體系。每個學科和課程都有自己的特色，相同的評價體系并不一定適用于任何一個課程或教學形式。

最后，建立相應的配套制度。提高學生評教的效果，還需要建立一些配套制度，建成一個完整的學生評教系統。激勵監督制度是學生評教系統的重要配套制度，建立健全這些配套制度，能夠為學生評教工作順利實施提供保障。

(作者單位：海南三亞學院)

參考文獻：

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