微課在醫用化學教學中的應用

睢超霞

（漯河醫學高等?？茖W?；A醫學部化學教研室，漯河 462000）

微課在醫用化學教學中的應用

睢超霞

（漯河醫學高等?？茖W?；A醫學部化學教研室，漯河 462000）

作為一種新的教學手段，微課具有教學目標明確、內容簡潔和文件易在網絡上傳播等優點，受到老師和同學的青睞。在醫用化學教學中適當采用微課這種新的教學手段，可以極大提高醫學專科學校中的醫學化學課堂教學效果。

微課；醫用化學；教學

隨著科學技術的日益進步，課堂上的教學手段不斷更新，教師們也在不斷的探索中尋找新的更符合現代學生的教學方法。教學方法是教學過程的一種方式，無論采用什么樣的教學方式，最終的目的是讓學生能夠理解、掌握和運用知識。近年來隨著微信、微博和微電影等微信息的出現，出現了一種嶄新的教學形式微課。微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節，記錄師生在課堂內外教學過程中的精彩教與學活動全過程。視頻播放時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，能夠集中說明一個問題的小課程［1］。

醫用化學是三年制高職高專臨床醫學專業護理專業的一門基礎課，具有學習的重要性和必要性。但是，目前醫學專科中存在學生化學底子薄，學生基礎差，學時少等問題。近年來隨著招生擴大，更多的文科學生選擇醫學專業，據漯河醫學?？茖W校的初步統計，在校學生中近40%是文科生。這些學生的化學基礎差，而醫學化學教學內容中理論知識比較多，內容枯燥，學生對該課程學習積極性不夠；其次，三年制專科學制短，醫用化學學時少，學習內容多。鑒于以上種種原因，學生學習醫用化學難度比較大。對于醫用化學授課如果單純采用傳統的授課方式，對于學生的內容掌握和學習效果不會很好。針對本校的實際情況，我們采用傳統教學與微課相結合進行課堂教學，這樣做法有幾個方面的優點：

1 微課教學目標明確 內容簡潔

微課授課教學目的很明確，是教師針對某一個知識點，尤其在授課過程中的難點問題或者是抽象問題，系統完整的講述。例如在講解緩沖溶液時，學生對于緩沖溶液能夠抗酸和抗堿而保持pH值幾乎不變表示懷疑，教師就可以借助于微課來講述緩沖作用原理，可以讓學生邊看視頻邊消化所看到的內容。學生從視覺和聽覺上兩個方面共同去理解一個問題，相比較教師單純的通過PPT來講解效果要好的多。另一方面，通過播放微課視頻來講解，學生心理上感覺不是被動的去接受知識，而是像看微電影一樣主動的去接受知識。

2 微課視頻文件體積小適合在互聯網和移動通訊網傳播

“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，一般的文件格式為mp4、FLV、WMV等，教師可以把做好的微課視頻上傳至網絡，適合在互聯網和移動通訊網傳播和學習。微課視頻展示非常方便，可以隨時隨地使用電腦、手機、平板電腦、mp4播放器等多種設備播放，而不是一定要到指定場所或使用特定的設備。學生如果是課堂上對知識沒有接受或者沒有理解，在課下可以把微課資源下載到自己的手機和電腦上繼續學習。同時教師也可以推薦相關的網絡上一些微課視頻，學生可以在課下自由的學習。這樣隨時隨地輕松自在的學習是90后大學生所喜歡和接受的一種學習方式。

3 微課的加入可以調節課堂氣氛 激發學生學習興趣提高課堂效率

目前教師的授課，大多數是借助于PPT進行講授，教師在講授的過程中加入微課視頻進行講解，可以很好的調節課堂氣氛，同時也增加了學生的注意力，研究發現學生在課堂45分鐘的時間里，注意力集中的時間為30分鐘。教師在學生接受疲勞時播放微課視頻，既可以增加學生學習的興趣，也提高了課堂效率。

4 微課對于教師自身而言也是一種提高

微課迅速的發展，促使教師在教學方法教學手段上都要發生改變。微課制作者應該根據學生對知識的接受能力，選擇微課的內容，采取合適的講解方式，依據教學中的重點、難點內容，確定微課的標題，包含的知識點、技能點要足夠細，學習內容要精練，確保在一段微課上能講清講透。制作微課也是學習的過程，教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，既簡單又實用，這不僅僅促進了教師對教學的教學反思也能有效促進教師的業務成長。一節成功的微課設計中，要用到ppt、音頻、視頻的制作等多媒體手段，這對教師的多元化發展本身就是學習和提高的過程［2］。

教師在制作微課的過程中也會在網絡上在線學習一些優秀的微課視頻，例如，對于同一個知識點的微課，其他教師的微課如何制作，對于同一個知識點是如何分析和講解的，從中學習別人的優點，取長補短，這對于教師而言也是一種學習和提高的過程。

目前，在醫用化學教學中我們嘗試把微課穿插在教學過程中，微課作為一個新的形式在教學中出現，能夠很好的激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。同時，微課作為一個以網絡為媒體的傳播媒介，它也符合現在大學生的學習心理，學生可以課堂上學習，或者課下學習，只要他們想學習時候，不受時間和地點的限制。只要有手機、電腦、或者MP4等都可以學習，這就大大提高了學生學習效率。

隨著互聯網高速發展，微課的發展也很迅速，以其教學目標明確、內容短小、占用資源小等特點成為一種新型的教學模式，但作為一種新興的教學資源模式，還不成熟與完善。傳統教學發展了一百多年，教學模式穩定，采用教師和學生面對面進行交流，教師可以根據學生接受知識的情況隨時調整課堂教學方法等優點在教學模式是不可缺少的也是最重要的。但同時也具有學生被動學習、不能長時間抓住學生注意力等缺點。因此，將微課與傳統教學互相融合，取長補短，以微課教學輔助傳統教學，有助于激發學生學習興趣，培養學生主動學習、主動思維的能力。同時也可以提高學生學習效率［3］。

［1］馮玉平，高勇.微課教學的教學設計模式初探［J］.科教導刊，2014，2：133-134.

［2］王利，劉浪.微課在高職院校經濟數學中的應用［J］.信息技術，2013，10：214-214.

［3］徐翠鋒，郭慶.當今是互聯網高速發展的時代［J］.職業時空，2014，10（1）:74-76.

Application of Micro- Lecture in Teaching of Medical Chemistry

SUI Chaoxia
(LuoheMedical College, Henan province, Luohe462000, China)

As a new technology method,micro-lecture has been attracted a lot of attention of today.It became more and more popular among the teachers and students due to the clear teaching target,concise contents and small files that easy to in the network.As a result, the studying enthusiasm of students was aroused and favorable teaching effectwas obtained by using micro-lecture teaching.

micro-lecture；medical chemistry；teaching

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.04.060

1672-2779（2015）-04-0114-02

張文娟 本文校對：何新蕾

2014-12-02）