試論初中牛津英語課堂教學中的問題與改進建議

●張云云

1.初中英語教學中出現的問題

目前新編的初中牛津英語教材雖然題材豐富多樣，但是其超大的詞匯量和部分超前的語言現象給學生的學習帶來了一些問題，同時教師在教學過程中也會相應的出現由于語言知識點過多而無法完成規定的課時內容的教學等問題。就目前的初中英語教學來看，在課堂上教師的引導作用發揮的不夠充分，一般還是按照傳統的灌輸式的教學模式，不能巧妙的引導學生自主學習和思考，教師應該讓學生積極地參與到課堂學習中來，調動學生的學習興趣，激發出學生的潛能。教師應該改變枯燥的講解單詞含義和發音的教學方法，應該轉換方式，將學生帶到特定的語言環境當中去，讓學生接受起來更加輕松容易，在課堂上教師應該多發問，會發問，通過正確的引導讓學生自己思考出正確的答案。只有將這些問題進行改進才能夠使學生融入到英語課堂學習當中來，激發他們的學習熱情，培養學生的學習能力。

2.初中英語教學的改進建議

2.1 以學生為中心

在初中英語課堂中，教師要改變傳統的教學模式，以學生作為課堂教學的主體，要改變以往灌輸式的教學方法，要考慮學生的接受能力以及學習能力，以前跟讀和抄寫單詞的方法只是達到了死記硬背的模式，并不能真正學到語言知識，長期下來就會使學生產生厭倦感，進而影響英語學習，教師應該把握學習難度，讓所有學生成為課堂的主體，積極參與到課堂教學中來，讓學生體會到學習英語帶來的樂趣，從而讓學生感受學習帶來的成就感，讓他們在課堂學習中感受到自身的進步，提高學生學習英語的自信心。

2.2 創設語言環境

英語單詞在特定的語言環境中才能夠生動的體現出它的意思，如果單獨拿出來學習，其意義就會比較模糊，學生在理解的時候也會比較困難。所以教師要學會創設語言環境，讓學生在語境中體會單詞的含義和用法。例如：教rain時，舉例如下：Ilove the rain.How is the weather in this season?回答It is sunny.Sometimes it rains.這樣一來學生通過兩種語境和表達方式很容易了解到rain的兩種意思，一種是名詞雨”，一種是動詞“下雨”。除此之外，教師還可以運用動作和表情進行教學演示，例如做跳、跑等動作引出jump、run。這樣不僅寓教于樂而且還能夠讓學生對英語學習產生更大的興趣，提高學生的發散思維能力。

2.3 學會正確發問

教師的教學其實就是一個發現問題、提出問題、解決問題的一個過程，因此發問對于培養學生的思考能力以及教師的教學都是至關重要的。教師應該把學習單詞語法中遇到的問題羅列出來，適當發問，讓學生回答，自己思考解決。在學習對話時，應讓學生多練習，結成小組互相發問，在實際語境中讓學生感受英語，然后發現自身的不足。教師再提問時要發現學生到底是哪里不懂，哪里存在問題，不能學生一不明白就全部講解出來，這樣對于學生的記憶也并不會起到多大的作用，應該引導學生通過自己的思考來引出答案，這樣才能夠使學生記憶深刻，下次遇到同樣的問題也會獨立解決。好的問題能夠引發學生的思考，讓學生也提出問題，這樣一來教師就更加了解學生的不足，有針對性的進行解決，提高教學效率，還能夠引出學生的問題，足見正確發問的重要性。

2.4 注重課堂評價

任何人做任何事都想能到肯定，學生更不例外，所以課堂評價是一項相當重要的環節，對于激發學生的學習積極性有很大的作用。但是學生是性格、心理承受能力、學習和接受能力都不相同的個體，所以教師在進行評價的時候要針對不同的學生進行了解，針對學生的差異性，對于心理承受能力比較差的學生要在學生做錯的時候，要尊重學生的感受，引導學生發現自身存在的錯誤，并且幫助他改正。大多數的學生都應該進行鼓勵性的評價，評價并不是要將學生評出好壞，而是激勵學生產生學習英語的動力，讓學生通過肯定不再害怕英語，更加肯定自我，產生學習的熱情。其實教師要抓住學生的心理，每個學生都是希望得到教師的肯定的，可能教師對他的一句話的鼓勵就能夠激發出學生很大的學習動力。這樣積極地鼓勵能夠增加學生的自信心，讓學生產生競爭意識，更加積極地學習英語。