淺談高職院校教學資源信息化建設

冀國強，陳國強，邱召法

（山東藥品食品職業學院，山東 威海264210）

淺談高職院校教學資源信息化建設

冀國強，陳國強，邱召法

（山東藥品食品職業學院，山東 威海264210）

從教學資源信息化的含義、發展現狀、存在的問題及應對的策略等方面淺析高職院校教學資源信息化的建設。

教學資源；信息化；建設策略

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”、“要加快教育信息化進程”，教育部《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》（教職成[2012] 5號）也指出“要全面加強信息技術支撐職業教育改革發展的能力，以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進職業教育信息化”、“加快開發職業教育數字化優質信息資源”。而教學資源的信息化是教育信息化建設的關鍵環節，沒有教學資源的信息化談不上教育的信息化。本文即從教學資源信息化的含義、發展現狀、存在的問題及應對的策略等方面淺析高職院校教學資源信息化的建設。

一、教學資源信息化的含義

從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等，通常包括教材、案例、影音、圖片、課件、試題（庫）等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，更大意義上也應該涉及到教育政策、文件等內容。從狹義上來講，教學資源主要是指可供教與學的資源，包括教學材料、教學環境及教學后援系統。教學資源的信息化就是指把為供教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件虛擬化、數字化，形成包括數字多媒體教室、遠程協作教室、網絡課程、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫（含政策文件庫、行業標準庫、實訓項目庫、教學案例庫、考核試題庫、技能競賽庫等）、視頻公開課、教學錄像、專業群（課程群）網站、教師業務檔案、網絡教學平臺、電子閱覽室、數字圖書館等多種形式的數字化教學信息資源。

信息化的教學資源具有以下特征：

（1）處理數字化：是指將聲音、文本圖形、圖像、動畫、視頻等信息經過轉換器抽樣量化由模擬信號轉換成數字信號，數字信號的可靠性遠比模擬信號高，對它的糾錯處理也容易實現。

（2）存儲海量化、管理智能化：信息化資源一般包括大量視音頻數據，需要海量的存儲設備，一般是大容量的磁盤陣列或者光盤庫，通過大型數據庫管理，可以實現快速的查詢和檢索。這些大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情景，不僅利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的知識面。

（3）顯示多媒體化：這是指利用多媒體計算機技術存儲、傳輸、處理多種媒體學習資源，如聲音、文本、圖形、圖像、動畫等。這與傳統的單純用文字或圖片處理信息資源的方式相比要豐富得多。給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。

（4）超文本結構組織信息：超文本是按照人的聯想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進的技術。由于超文本結構信息組織的聯想式和非線性，符合人類的認知規律，所以便于學生進行聯想思維。另外，由于超文本結構的信息結構的動態性，學生可以按照自己的目的和認知特點重新組織信息，按照不同的學習路徑進行學習。

（5）良好的交互性：信息化教學資源尤其是支持自主學習的資源往往提供圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學習環境，使學生能夠按自己的知識基礎和習慣愛好選擇學習內容，而不是由教師事先安排好，學生只能被動服從，這樣將充分發揮學生的主動性，真正體現學生認知主體的作用。

二、教學資源信息化建設的現狀與存在的問題

1.現狀

我國教育信息化建設尚處于起步階段，但隨著國家對此項工作的高度重視和投入力度的加大，教育信息化有了長足發展。現階段，絕大多數高職院校能夠建成運行流暢、功能齊全的校園網，信息技術能支撐學校教育、教學、管理等各項應用，一部分院校已經建成高標準的數字校園。目前一些院校已經引進較為先進的諸如世界大學城云技術支撐平臺、校園資源計劃（CRP）數字化校園信息平臺、數字化學習門戶、卓越課程中心等眾多適應時代信息化發展的、高效的集教學、管理、交流、互動的平臺。這些平臺能為大多數高職院校教學資源的信息化建設提供一個應用更為廣泛的、操作更加快捷的、使用更加流暢的、管理更為方便的途徑，有力地推動高職院校的教學資源信息化建設。

（1）世界大學城云技術支撐平臺

世界大學城是一座網絡虛擬城市，其運用先進的理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、即時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區平臺，是全民終生學習的校園。該平臺以云技術作為支撐體系，以平臺空間為構成要素，創新了教學教學管理服務學習等一系列新模式，學校云平臺可以管理全體師生的空間，可以匯聚本校所有的優質教學資源，匯聚全國平臺空間的優質教學資源，實現了全國教育信息化“三通工程”中提出的“優質資源班班通、網絡學習空間人人通”的目標，有力引領教學變革，極大地促進了教育信息化向前發展。

（2）CR P（Campus Resource Planing）即校園資源計劃數字化校園信息平臺

CRP由廣州工程技術職業學院獨立研制開發，目前已在全國諸多高校成功應用。CRP是整合校園資源實施網絡信息化管理的系統平臺總稱，是建立在信息化技術和科學的校園管理理論基礎上，以系統化、校園化、特色化的管理思想，為校園團體組織的管理人員和成員個體提供組織管理、活動開展、成員互動溝通的一個集管理、交流、互動的平臺。該平臺旨在對師資、課程、教材、學生、教學、科研、資產、后勤等各種校園資源進行識別、分析和規劃，以期達到資源的最佳組合和管理，實現資源價值的最大化。

（3）數字化學習門戶

將學校所需要的各類教學用的軟件平臺（如精品課程制作平臺、網絡課程管理平臺、教學資源庫等）統一認證管理，提供各個平臺的入口，將所有平臺中的核心數據都集中起來呈現，并且實現同步更新，它將集中體現學校數字化學習的開展情況，更方便地推動學校教學信息化建設。該門戶可以集中一所院校諸如院系門戶、班級門戶、視頻資源、課件中心、案例素材、教學錄像、試題庫、文獻資料、教育政策等幾乎所有類型的網絡學習資源統一管理。

（4）數字化學習資源中心

國家數字化學習資源中心是專業從事數字化學習資源和教育信息化軟件研究、開發、推廣與服務的業務部門。下設資源發展中心、網絡課程制作中心、微課程制作中心、研發中心、營銷中心及泛在學習研究院。通過項目實施，建設數字化學習資源中心，有效整合多方教育資源，推進優質資源的開放與共享，為網絡教育和終身學習提供資源支持。服務于高等教育、職業教育、繼續教育，進而服務于學習型社會。具體目標包括：建構分布存儲、統一管理的資源庫系統；建立高效運行的學習資源管理和應用系統，連接主要學習平臺及教學管理系統，支持百萬量級用戶規模；整合不少于5000門課程，容量達50TB；初步建立資源共享的機制和模式，面向機構和社會成員開展資源共享應用服務。目前，該中心已下發《關于在職業院校推廣建設“國家數字化學習資源中心”分中心的通知》通知，希望各職業院校積極參與項目建設，整合優質數字化學習資源、推動資源共建共享，以此加快學校信息化建設進程，促進及教育信息化建設。

（5）課程中心

卓越課程中心由上海某公司開發，目前也已在全國多所院校推廣使用。中心集學校專業建設的展示平臺、教學管理監督平臺、教師創新工作平臺、學生個性化自主學習平臺、教學團隊建設和資源共享平臺于一體，充分展現學校的教學成果。中心還內集合課件、課程、網站建設等在線教學工具及“云課堂”等網絡教學資源，幫助教師快速建立課程網站，搜集整理及共享教學資源、通過多種途徑與學生互動，方便生產教學成果。中心緊跟國家及地方教育教學改革，較好地適應學校教育教學的要求。

（6）能力天空

能力天空，英文名稱AbleSky，是全球在線教育和知識交易平臺。每個擁有專業技能的人或組織都可以通過AbleSky發布和分享知識，使個人價值達到最大化延伸；每一個渴望學到新知識的人，也可以通過AbleSky，足不出戶學習新知識，使個人求知欲達到最大化滿足。能力天空旨在讓互聯網成為學習的新型手段，讓教育資源得到更公平的配置，讓知識得到更有效的傳承和分享，使每個人都能更平等、更方便、更低成本地獲得更多更好的知識。

（7）中國數字大學城

中國數字大學城是天空教室聯合多所國內著名高校合作建立的面向大學教師的互聯網教學免費服務平臺。中國數字大學城從教學的日常工作入手，以服務教師教學工作，提高教師教學工作的效率，增進師生之間情感交流為目標。利用中國數字大學城，可以建立教學資源和互動網站，實現教學資源（課件、習題、教案、試題庫等）上網，還可實現網絡提交批改作業、在線問答、在線考試等，將教與學在時空上延伸，是革新教學手段提高教學質量的有效措施。

（8）其他

諸如國外一些商業化的平臺有Blackboard、Moodle、Sakai、Claroline；其他國內商業化的平臺如清華教育在線（THEOL）、南京易學天空教室等。部分院校也都根據平臺的功能特點和各自的實際選擇使用。

還有一些院校只是搭建了一個個相對較為獨立的網絡平臺，如教務平臺、精品課程平臺、學生頂崗實習管理平臺等，沒有對教學資源進行有效地優化重組、統籌管理和綜合利用，嚴重制約了教育信息化的進程。

2.存在的問題

（1）教學資源信息化建設只重視硬件建設，忽略軟件建設和管理

目前高職院校幾乎都有成立了現代教育技術中心或網絡教學中心等相應的機構，強大的資金投入使得數字化校園的建設取得了顯著成效，大型服務器、海量存儲設備、網絡核心交換機、防火墻等硬件設備為信息化的開展提供了保障，各種所需的平臺業已購進，但是只局限于初步應用，沒有把教學資源重構化、共享化。另外，教學資源信息化的管理缺乏頂層設計，只局限于網絡工程師維護服務器、保持網絡的穩定，缺乏各自專業建設人員的規劃、指導與監管，沒有考慮到專業、專業群及行業長期發展的需求。

（2）資源不能有效地整合、優化，部分平臺之間形成信息孤島

當前多數職業院校的教學資源在精品課程網站或網絡課程中心等平臺里面有了很好的體現，但往往各自為戰，不能互聯互通，教學資源得不到充分利用，發揮不了教學資源信息化共建共享的最大效益。再者有的平臺由于某種原因可能無法與其他平臺實現統一身份認證，導致數據資源無法實時更新，造成了信息孤島，也嚴重制約了教學資源信息化的發展。

（3）教育者和學習者的信息素養參差不齊

教學資源信息化的建設離不開信息化的人力資源，當前高職院校教育者的信息化素質參差不齊；學習者信息獲取、檢索、運用等的能力也不一樣；他們對于信息技術的掌握和運用能力不盡相同，對于信息化條件下的教學資源的建設接受程度也不一樣。

（4）缺乏能有效利用的信息化教學資源

高質量的教學資源建設是開展教育信息化的基石。高職院校當前并不缺乏教學資源，但真正適合學習者需求、能夠充分利用的資源為數不多。大多數資源只局限于簡單的初加工，把教材做電子教案、講稿轉變成PPT、教學錄像不加編輯和設計直接搬上網絡，沒有從學習者的角度進行建設。這樣即使有了資源，但不符合學習者的認知需要，建設的資源不受學習者的歡迎，得不到有效利用，造成資源浪費。

三、對策

1.加強軟件資源建設和頂層設計

當前高職院校間的教育裝備差別已不明顯，但在軟件資源開發建設方面差距顯著，正是后者導致各校之間教學資源信息化建設出現兩極分化。重視教學資源信息化平臺、模塊的引進，把軟件教學資源的開發建設當作一項課題來研究，重構資源化教學平臺，通過平臺共建共享教學資源庫、專業資源庫、遠程視頻資源庫等軟件資源，以研究促應用，應用帶動發展。特別像是仿真實訓教學軟件的開發，打破了原有的課程體系，組建了以崗位能力培養為目的的新型教學體系。此外要加強頂層設計，對教學資源從專業及專業群建設的角度進行分類、整合、優化，抽調專業技術人員專職化指導、管理，以期更好地服務員專業建設。

2.加強信息化教學資源的優化整合

現行高職院校信息化教學資源的使用過程中仍然比較無序和非系統性，不適合學習者的學習，很難調動學習者學習的積極性。加強教學資源的優化整合，即把在教學過程中可能被利用到的一切資源按照功能類別有機劃分，使其成為系統化、結構化、功能化的教學資源，更好地滿足學習者自主性探索性學習的需要。信息化教學資源的優化整合也離不開學校的政策支持，學校可以通過課題立項及一定的評價和激勵機制來推動這項工作的進行，從一定程度上也加快了學校的信息化進程。

3.教學資源信息化條件下的人力資源信息化素養顯得尤為重要

（1）教育者信息素養的提高是實現教學資源信息化的必由之路

教師首先必須要更新教育觀念，其次要加強培訓逐步提高運用信息技術的能力，包括利用計算機對文字、表格、圖像、聲音進行處理；通過教學軟件、掃描儀、數碼相機、互聯網等多種渠道獲取信息；使用相關的工具軟件進行多媒體課件的設計和制作、并能熟練應用于教學；具有一定的網絡知識，能在網上查找、下載、發布信息并進行討論、交流和組織教學等。只有教育者掌握信息化的教育過程，才能將其應用于教學活動中，豐富和完善現有的教學手段和形式。另外，教育者在建設教學資源的同時，應以學習者為中心，注重教學設計；在熟練使用各種常見的信息化資源平臺的過程中，逐步提高動手開發設計一些適合學習者自主學習的資源。實踐表明：在教學資源信息化建設的過程中，不僅建立了具有一定水平的職業教育的專家隊伍，還形成了一些信息資源研發的專業隊伍。

（2）學習者掌握一定的信息素養是實施教學資源信息化的必要條件

學習者的信息素養不僅僅是孤立的諸如信息獲取、信息檢索、信息表達、信息交流等的技能、而是將這些信息技能用于信息問題解決和進行創新性思維的綜合的信息能力，也是教學資源信息化的必要條件。信息化素質也是素質教育的重要組成部分，加強學習者現代信息意識的培養，使其充分認識到信息化帶來的變革，借助信息化的教學資源來豐富自己，從而提高發現、獲取、分析、處理信息的能力。

4.注重教學資源與全媒體的融合

隨著互聯網的飛速發展，微博、博客、空間、微信等新媒體涌現出來。當前在無線終端與無線互聯網的共同發展和推動下，“移動學習”也成為了一種全新的學習模式。借助新的信息技術，不受時空限制的學習時代已悄然來臨，為此必須積極開發研制適合“無線移動學習”情境的數字化教學平臺和教學資源，以滿足不同類型學習者的需要。

四、結束語

教學資源信息化是推進教育教學改革的重要措施，離開了優質教育資源的開發與共享,信息化在教育中的作用就成了“無源之水”。教學資源信息化的目的就是為了為使用者提供豐富、有用、易于接受的學習材料，使其能夠更方便、更有效地達到教與學的目的。信息化教學資源的建設還是一項全新的課題，如何保證信息化教學資源的高效應用，還有大量的工作需要做。毋庸置疑，高職院校教學資源信息化建設的過程是對職業教育教學改革的一次深刻的探索與實踐的過程，相信隨著研究的深入和建設的不斷推進，信息化教學資源在未來的教學中發揮更大的作用。

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（編輯：楊馥紅）

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1673-8454（2015）01-0048-04