語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王玉蘭

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0067-01

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。下面我們就從語文素養(yǎng)的其中幾個方面分別談一談。

1.語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中提出的語文素養(yǎng)包括："語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。顯然，"能力"僅僅是"素養(yǎng)"的一個重要組成部分。從以上的分析可以看出：

1.1橫向上，語文素養(yǎng)是由"知識和能力""過程和方法""情感態(tài)度和價值觀"三個維度構成的。這里面體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)，它的實質在于促進學生全面和諧的發(fā)展，為終身發(fā)展打下牢固的基礎。

1.2縱向上，語文素養(yǎng)是一個復合式的概念，構成的要素分為不同層級。聽、說、讀、寫是形諸于外的顯性言語行為，支配這些行為的知能因素是語文知識、言語技能、語文感悟和語文思維；參與和支配這些行為的直接心理因素是語文的動機、情感和態(tài)度、語文的習慣和語文行為的意志；作為言語行為的背景要涉及到言語主體的思想品德修養(yǎng)、文化知識積累、智力水平、人格個性以及具體的語言環(huán)境，等等。

1.3從"語文能力"到"語文素養(yǎng)"概念的發(fā)展變化來看，"語文素養(yǎng)"還包含了一些新的要求。例如，要求學生具有搜集和處理信息的能力；突出口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求……這些新的要求，有力地增加了語文教育的現(xiàn)代意識，有利于培養(yǎng)適應21世紀需要的人才。其次，"語文素養(yǎng)"的形成和發(fā)展還是一個無止境的過程。它既不以入學之時為起點，也不以畢業(yè)之時為終結。

2.培養(yǎng)語文素養(yǎng)的方法

2.1從人物精神魅力入手，注重科學情感的培養(yǎng)。在小學語文教學中，涉及到大量的歷史和現(xiàn)代的典型人物，教材內(nèi)容往往表現(xiàn)出人物之美。人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的偉大高尚。科學家或科學類文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維火花，嚴謹、勤懇的治學風范，始終如一、孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度，尊重事實、注重調查的科學方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等，無不使學生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學生的行為。引領學生通過課文內(nèi)容的學習、感悟，體會科學類課文中人物豐富的內(nèi)心世界，精神實質，是進行科學教育的重要任務。這不僅有助于學生深刻理解課文內(nèi)容，更能促使學生的情感得以升華滌蕩，形成景仰、羨慕的理性情感，從而使愛科學、學科學、用科學行為得以內(nèi)化。如教學《詹天佑》一文，可緊扣"愛國、杰出"，具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師，使學生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的"耐壓"品性；抓住人物語言、行動、心理活動學習"勘測線路"部分，感悟他的"勤懇、嚴謹、自信"的工作態(tài)度；從采用"中部鑿井法""人字形鐵路"解決修路難題中，展現(xiàn)出其的聰明、才智，感受其的"杰出工程師"的形象。通過以上幾方面對人物形象的理解，便可激起學生對詹天佑的無比敬佩之情，使學生受到深刻的教育，使學生的科學情感素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

2.2從巧設問題入手，注意科學思維的培養(yǎng)。巧設問題能夠激發(fā)和誘引學生主動探索，積極思考，集中學生注意力，使他們的思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學的"波瀾"。教學過程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊含在教材中的合理性因素，并作巧妙地設計，刨設"問題誘因"，進而借機實現(xiàn)對學生進行科學思維的訓練的目的。如教學《撈鐵牛》一課時，筆者巧抓課文中人們對"怎樣撈鐵牛"的紛紛議論，設計了這樣的"誘因"性問題：試想一下，"如果你是觀眾，你會采用什么辦法撈鐵牛？"這一問題假設，有效地點燃了學生思維的火花，議論紛紛的景象頓時出現(xiàn)在課堂上。學生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法，達到了培養(yǎng)學生大膽想象，敢于求新求異，從不同角度思考問題的品質。接著，引導學生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的？在當時情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰的辦法好？好在哪兒？這一"比較式"誘因設計，不僅激發(fā)了學生自主學習，主動求知的積極性，增強了學生的樂趣，更重要的是會使學生認識到，分析問題、解決問題時，要注意思考的全面、廣度、周到、嚴謹。這種方式有利于學生科學思維的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)語文素養(yǎng)的策略

3.1課內(nèi)提高學生的語文能力。課堂是語文教學的主陣地，是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵。在語文教學中，教師應抓住課堂教學，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師要營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地調動學生參與課堂學習的積極性，落實學生的主體地位，讓每個學生都真正成為學習的參與者、收獲者。

課堂氣氛的營造要圍繞民主、平等、創(chuàng)新的宗旨，讓學生在課堂中敢于質疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，從而不斷提高課堂效率。要達到這一目的，就需要教師以人為本，精心設計教學環(huán)節(jié)。

教師要想提高語文課堂教學效率，就需要發(fā)揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入教學過程中，結合教學內(nèi)容和學生的接受能力精心設計教學環(huán)節(jié)，注重學生聽說讀寫能力的訓練。當然，教師還要注意學生的個體差異，力求使自己的教學設計能適應不同層次學生的需求。

3.2課外提升學生的語文素養(yǎng)。課外實踐活動是語文教學的內(nèi)容之一。積極開展語文課外實踐活動是課堂教學的延續(xù)與擴展，是對學生課內(nèi)學習的有效補充，它把語文教學由過去單一的課堂教學引向課外，這對于開闊學生視野、提高學生語文素養(yǎng)具有重要意義。

首先，開展語文課外實踐活動可以從組建語文課外興趣小組入手。課外興趣小組是語文課外實踐活動的主要途徑，活動形式多樣，給學生提供了充分展示語文能力和學習成果的舞臺，讓參加活動的同學都能體會到成功的快樂。教師可以根據(jù)學生的實際情況劃分不同的活動小組。當然，興趣小組活動的開展離不開學校的支持，學校要為興趣小組提供活動場所，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地參加各類活動，在豐富校園生活的同時提高學生的語文素養(yǎng)。

其次，開展語文課外實踐活動要堅持對學生進行課外閱讀訓練。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，是學生積累知識的重要途徑。因此，教師要加強對學生課外閱讀的重視，從培養(yǎng)學生的閱讀習慣入手，指導學生將課堂上所學的閱讀知識和閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中，把課內(nèi)學習與課外閱讀有機地結合起來，真正將課外實踐活動作為提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，讓學生在實踐中得到鍛煉，在實踐中得到提高，使學生的語文能力得到全面發(fā)展。

總之，提高學生的語文素養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的過程。在教學實踐中，我們要立足于課堂，著眼于課外，不斷探索創(chuàng)新，采取多種形式的語文教學活動，激發(fā)學生的探究興趣，拓展學生的求知空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。