智慧校園促進師生發展模式探索
——訪北京師范大學第二附屬中學副校長阮國杰

本刊記者 王天鵬

智慧校園促進師生發展模式探索
——訪北京師范大學第二附屬中學副校長阮國杰

本刊記者 王天鵬

編者按：學校教育信息化建設不是一蹴而就的，往往經歷一個由淺入深的漸進式發展歷程。北京師范大學第二附屬中學（以下簡稱“北京師大二附中”）作為第一批教育信息化試點學校，經歷了提出數字校園建設理論框架、明確數字校園的功能定位及實施策略到啟動智慧校園建設的過程，并對智慧校園建設如何促進師生發展進行了積極的探索。本專題針對信息技術與教育深度融合、在實踐中如何助推師生發展等情況介紹北京師大二附中的經驗，分析容易出現的誤區，為同行業者提供借鑒和參考。

記者：作為北京師大二附中分管信息化建設的領導者，請阮校長簡要談一下學校信息化發展的歷程。

阮國杰：學校教育信息化是以數字校園為抓手展開相關內容建設的，下面我重點介紹一下我校數字校園建設背景與發展歷程。我校數字校園是從2009年底開始建設的。當時學校正好完成了國家的下一代互聯網建設示范項目——校園網IPv6技術升級子項目，學校建成了支持下一代互聯網訪問的先進網絡基礎設施；此時又逢北京市推動建設數字校園實驗校的契機，學校特地成立了數字校園項目組，由我擔任項目主管，通過項目運作機制推動了學校數字校園的建設。到目前為止，我校的數字校園建設大致經歷了五個階段，從時間周期看，基本上是每年一個階段。下面概要說一下我們每個階段重點做的事情：

第一階段（即2009至2010年初）：重點提出了數字校園建設的理論框架，重點突出五個業務中心（即數據資源中心、課程中心、指導中心、發展中心、服務中心）的概念內涵；通過自主研發，建成了簡單的數字校園集成門戶。

第二階段（即2010年底至2011年）：重點提出了數字校園的功能定位及實施策略，為數字校園建設提出了明確的導向；通過自主研發，建設了近百項的數字校園應用與資源。

第三階段（即2012年）：提出了面向應用整合與未來發展的數字校園技術架構，重點突出了系統建設的五層技術模式，為全面升級建設數字校園奠定了基礎；并啟動智慧校園建設。

第四階段（即2012年底至2013年初）：開展數字互動課堂實驗，探索新型的教育教學模式；建設泛在的數字學習環境。

第五階段（2013年底至今）：提出智慧校園支持學校個性發展的思路與策略；建設移動互聯網環境下的智慧校園應用。

經過幾年的發展，學校智慧校園得到了社會的普遍關注，2012年教育部認定為首批教育信息化試點單位，2013年被中國教育發展戰略學會教育信息化專業委員會吸收為理事單位；2015年3月，學校智慧校園通過了北京市教委的評估，被授予為“數字校園五星級學校”。

記者：學校信息化建設與學校發展歷程是密不可分的，結合北京師大二附中學校實際，請阮校長談一下“智慧校園促進師生發展模式探索”這一主題出臺的初衷。

阮國杰：關于這一主題出臺的初衷，大致有三個方面：首先學校60年來的辦學實踐，形成了以“人文 自主”為核心的校園文化精神，在我們的教育理念中，我們追求“師生共同發展”的價值觀念，在確立教育信息化試點主題時，我們認為與校園文化精神是吻合的；第二，我們早在學校層面探究數字校園建設理論時，就已明確提出，數字校園建設的最終宗旨是促進師生發展；第三，我們期望在進行試點時，能以自主、個性為切入，深入研究智慧校園如何促進教與學的發展；如何有效積累可適用資源，支持高效率的課堂互動；如何為學生個性化學習，提供及時、有針對性的評價與指導。

記者：針對智慧校園建設對學校師生發展的影響，校方主要從哪些方面著手的？

阮國杰：學校主要從四個方面展開智慧校園建設的。

第一，開展數字互動課堂教學實驗；

第二，開展專題資源建設，促進部門整體聯動研究；

第三，開展主題課程建設，引領學生深度參與；

第四，展開新型應用孵化，引領有教育思想的教師深度參與。

記者：正如您前面談到的情況那樣，北京師大二附中在信息技術與教育的融合方面是一個逐步深入的過程，能不能具體談一下兩者是如何深入融合的，成效怎樣？

阮國杰：為促進信息技術與教育的深度融合，加快信息技術在學校教學核心業務中的應用，學校從2012 年9月起創辦了數字化學習特色班（簡稱數字班），提出了“通過引入數字化手段，改善和豐富教與學方式，提升學生數字化素養，滿足其個性化學習需求”的辦班宗旨，并明確提出在語文、數學、英語三門主科中開展數字化教學實驗。為此，學校創建了數字課堂互動教學環境，并為參與實驗的師生配備了一對一的數字化教學設備。

為推進數字班各項工作有效實施，學校提出了“學術引領、實驗先行”的工作思路，即淡化行政管理，強調積極的學術探究與工作實踐，并創新了數字班管理與運作機制，即成立了項目工作團隊，實行數字班的扁平式管理。為確保數字化教學實驗的有效開展，學校構建了一套內部保障與外部資源相融合的保駕護航體系，在內部保障方面，學校成立教學研究團隊與技術助教團隊，建立了團隊相互融合機制，共同研討數字環境下教與學的設計以及教學資源的開發，形成了學習終端使用與管理有效制度；在外部資源方面，學校引進了教育技術專家、實習生團隊、外部公司資源以及相關課題資源，根據實驗工作的需要，及時開展先進教學理念培訓，及時向教師配備實習生助教，結合教學實踐需求，通過公司力量完善教學互動平臺，滿足課堂教學需要。

經過幾年的實踐，我校數字化教學實驗規模已跨度三個年級，共9個班；約有20%教師參與過數字化教學實驗。在新的技術或平臺應用方面，教師已在課堂中自覺使用諸如二維碼、Moodle、數字互動教學平臺、思維導圖等。經過教師的努力，現已探索出了兩種新的課堂教學模式，即數字化互動課堂模式和雙課堂模式。在數字化互動課堂中，學生能通過數字交互式手段，即時呈現其認知過程及主要問題，教師能基于此開展有針對性的教學活動，大大提升學生課堂教與學的效益；雙課堂模式，即網絡課堂與實體課堂相結合的課堂模式，課前教師借助網絡平臺布置自學任務，引導學生開展自主學習，課中教師借助網絡平臺的學情反饋，聚焦核心問題，開展有針對的教學，課后學生能通過網絡課堂，聚焦相關問題，繼續開展深度學習與交流。雙課堂教學模式最大的特點在于：教師能找到教學起點，開展有針對性的教學，學生能充分自主，深度交流，有效分享。為支持學生自主而有個性的學習，學校去年開發了微課學習平臺，發動教師自錄微課百余節，從微課學習數據與成績關聯看，在利用微課自主學習最多的班級，其班級整體成績已明顯高于其它同類型班級。

記者：在分享貴校信息化經驗的同時，作為信息化試點學校，請您為中小學信息化的發展提些意見和建議。

阮國杰：根據我們的試點經驗，我們認為首先應加強學習，讓先進的信息化理念與新興技術跟學校校園文化精神相結合，強化師生認識與觀念的升級；其次要注重理論探索與實際建設的結合，讓學校智慧校園的發展既符合學校實際，又富有深邃的內涵；第三，要有創新引導資金的支持，鼓勵新興技術支持下的符合教育發展規律或學校發展的新想法得以孵化。

記者：伴隨智慧校園建設的逐漸深入，新技術日新月異，能否簡要談一下相關技術在促進師生發展方面的進一步打算？

阮國杰：當前，學校已充分認識到基于學生學情的大數據分析，將對學生的個性化學習產生革命性影響，目前學校正在積極試驗面向學科知識體系的考評數據采集與個性化分析，并構建一套支撐學生個性學習的技術智能體系，試圖將學科知識體系、學生學情數據、測評資源、微課學習資源等進行有效關聯，為較好支持學生個性化學習做有益鋪墊；下一步，學校將在現有的信息化應用基礎上，借助移動互聯技術、學習分析技術、數據挖掘與大數據技術，深度探索基于數據支持的個性化教與學，探索數據支撐下實現學生個性化發展的路徑與模式。

圍繞學校特色，專注學生個性成長與教師的自主發展，利用移動互聯技術、大數據分析技術，構建面向個性化教育的智能體系，支持學生全面、自主而有個性的發展。