網絡時代大學生閱讀現狀調查研究

【摘要】　文章通過對某幾所高校在校生閱讀情況的調研，指出了大學生課外閱讀存在的特點，并分析出現這種情況的原因，為提出應對策略打下基礎。

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.03.008

作者單位：462000 漯河醫學高等專科學校

本文系2014年度河南省教育廳人文社會科學研究項目：網絡時代大學生閱讀現狀調查研究（項目號：2014-gh-209），2014年度河南省社科聯、省經團聯調研課題：網絡時代大學生閱讀能力和閱讀習慣培養（項目號：SKL-2014-2032）階段性成果

The Study of Reading Status About College Students in the Era of Network

HUANG Lunfeng , Luohe Medical College, Luohe 462000, China

[Abstract] According to the study of reading status about college students, the article studies the feature of college students’ outside reading and analysis the reason for that ,which can lay the foundation for Putting forward the strategy.

[Key words] The era of network, College students, Reading status, Investigation

廣義的閱讀，就是從文字或公式、符號、圖片等視覺材料中獲取信息的一種過程。從這個層面上說，凡是通過視覺系統獲取外界信息的過程均可稱為“閱讀”，比如翻看教科書，瀏覽廣告頁，在電腦、手機屏幕上閱讀電子書等。我們這里所說的閱讀，主要是針對在校大學生專業課以外的人文方面的紙質書閱讀，如社科、歷史、哲學、文學作品等，是大學生在課堂以外，根據自身的不同需求和目的，拓展知識面，陶冶情操，提升修養的一種主動學習行為。

1　閱讀的重要意義

1.1　閱讀是大學生成長成才的精神發育史

有人說：“一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。”反之亦然：透過一個人的閱讀，向外，可以探尋其性格秉性、人文修養，推測其未來發展方向；向內，可以探知其思想認知、心智成熟過程。閱讀的過程，既是大學生不斷社會化的過程，也是其成長成才的精神發育過程。

1.2　閱讀是大學生尋求內心和諧的靈丹妙藥

閱讀的載體是文字，文字的載體是書本，書本的載體是寫作者靠才力、情感、思想凝心聚智形成的智慧結晶。閱讀，就是一個與寫作者對話的過程，是一個對寫作者的成果進行二次創作的過程，是一次心靈尋根、情感碰撞、思想升華之旅。古語云：“少不看《水滸》，老不看《三國》。”說的就是怕人的性格、氣質被《水滸》、《三國》里面的人物所熏陶、改變，這恰恰從反面證明了閱讀對人的熏陶作用之大。所以，靜心閱讀優秀的著作，可以摒除大學生的浮躁之氣，達到內心和諧。

1.3　閱讀是大學生提高學習能力的主要手段

學習是聽說讀寫練的過程，閱讀是其中重要一環，閱讀既是聽說寫練的前提和基礎，也是學習的重要內容和方式。有效閱讀，可以逐步提高大學生的認知能力、理解能力、解決問題的能力，并進一步增強其人文修養。

2　在校大學生閱讀特點分析

我們以中部某省三所不同類型的高校為例，對三校部分在校生的課外閱讀情況進行了調研，共發出問卷800份，收回有效問卷791份，收回率98.9％。通過調查，我們發現，在校大學生的課外閱讀數量和閱讀時長，無論和前些年作縱向比較，還是和以色列、美、日、英等西方國家作橫向比較，都處在一個很不容樂觀的低位。主要表現有以下三大特點：

2.1　課外閱讀時間有限、數量不多

以每天課外時間4小時計算，在校大學生平均花在閱讀上的時間為40多分鐘，學生年平均閱讀量為7本。從時間上看，遠落后于上網或社交時間；從數量上看，僅比2013年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量4.77本這個數字多2本，更是遠落后于以色列的人均64本、日本的人均40本、法國20本，韓國11本。

2.2　課外閱讀質量不高

除了閱讀時間和閱讀數量沒有保證，閱讀質量也不容樂觀。除了不得不看的專業教科書，大學生所讀的內容多為內容淺顯、庸俗的勵志書、言情小說、人物傳記等，經典名著越來越被遺忘和塵封。“計算機和外語類圖書成為現代大學生借閱最多的兩類圖書。隨著90后大學生逐漸成為大學學生主體，每年學生平均到館閱覽次數卻連續三年呈下降趨勢。 [1]”以致有人驚呼：“大學生正在遭遇淺閱讀時代。”

2.3　閱讀呈現“碎片化”趨勢

調查發現，大學生課外時間的閱讀，越來越呈現“碎片化”趨勢。主要體現為：一是閱讀時間的“碎片化”。閱讀沒有成為習慣和規律，想起來了就讀兩頁，具有“三天打魚兩天曬網”的特點。二是書目選擇的“碎片化”。往往表現為受到某個人、某部電影的影響，然后去翻撿有關的某部書。三是體現為閱讀內容的“碎片化”。即使是一部閱讀的書目，也沒有精力或者興趣一氣呵成，存在前翻兩頁，后翻兩頁，東一榔頭西一棒槌的現象。凡此種種，造成大學生的閱讀不成系統，碎而無形。

3　大學生課外閱讀現狀原因分析

大學生課外閱讀現狀堪憂越來越成為一種普遍現象，這是時代的產物，也是教育者們亟待面對和解決的課題。

3.1　互聯網改變學生課余生活

隨著互聯網的迅猛發展，學生課外生活方式和選擇有了很大改變，與以往的“書蟲”、“體育迷”不同，現在的很多大學生成了“拇指一族”或者“宅男”、“宅女”，他們獲取外部信息的渠道多通過電腦、手機等即時互聯互通工具，QQ、微博、微信、電子書、手機追劇等成了學生課外甚至課堂上須臾不離的生活方式，那種需要沉心靜氣坐冷板凳的課外閱讀被很多學生所無視。

3.2　學業、就業壓力成為不閱讀的借口

隨著大學教育由精英化轉變為大眾化，一方面，大學入學門檻越來越低，另一方面，就業壓力越來越大。但是，與精英時期的大學教育相比，大學生綜合素質并沒有隨著社會的發展而相應提高。多數學生面臨學業、就業壓力，“一是學生學業較重，理論課、實驗課和考級考證所占時間較多……二是部分學生功利化思想較重，什么有用學什么，只重眼前利益，不重自身能力培養鍛煉” [2]，對閱讀重視不夠。

3.3　高校對課外閱讀的激勵機制不夠

社會對高校的直觀評判往往更看重其學生就業數據和考研數據，而一些高校就圍繞這兩點開展辦學，為了提高就業率，鼓勵甚至強迫將學生考取英語四六級證、普通話證、計算機證等與獲取畢業證掛鉤，將考研率作為高校招生宣傳的亮點。在此辦學理念支配下，高校更像培訓機構，更重視短平快的服務社會而輕視文化傳承功能，學生在此導向下，也就無心從事經典元典閱讀了。

總之，在網絡化時代，大學生的課外閱讀取向和閱讀效果已越來越呈現不容忽視的不良后果，需要教育者和有識之士認真研究并加以對待。