試論教育信息化環境下教師發展的機遇和挑戰

單 瑩

（湖南省教育科學研究院，湖南 長沙 410005）

一、教育信息化給教師發展帶來的機遇

1.給教師帶來了全新的教育理念

教育促進人的現代化，要培養現代化的人，教師首先必須具備現代人的素質。教師思想的現代化是教育現代化的前提保證。教育信息化不僅是信息化與教學深入融合的過程，更是一種全新的、現代化的教育思想理念，教師在教育信息化的過程中，必須將思想的更新放在第一位，才能實現真正意義上的教育現代化。

2.為教師的終身學習提供有效途徑

信息社會知識日新月異，人人都要成為終身學習者，教師更應如此，這不僅是教學工作的需要，也是自身發展的需要。教育信息化不僅是教師“育人”的工具，也是教師“育己”的平臺。教育信息化提供了網上大學、開放大學、虛擬社區、慕課等多渠道學習途徑，方便教師給自己“充電”，提高自身的知識素養和專業能力。

3.為提高教師的教學質量提供有力支撐

信息化帶來的資源全球化使教師足不出戶就能收集到極其豐富的教學資源，為更好地實現教學目標準備了充足的 “原材料”；信息化帶來的豐富多彩的教學手段，讓圖片、聲音、動畫、視頻等多種形式替代了傳統的“黑板粉筆和嘴巴”的單一模式，既提高了教師的課程設計動力和能力，也提高了學生的學習興趣和主動性；信息化帶來的多種多樣的交流平臺：電子郵件、社交聊天工具、網絡論壇、網絡備課室等，不僅拉近了師生距離、方便了教學效果的反饋，而且為教師提供了與不同地點的同行交流、專家指導的機會；信息化帶來了各種科學高效的工具：教學設計開發工具使教師對教學內容的組織更方便快捷，教學評價工具使教師對教學效果的評價更科學客觀，學生管理工具關注學生個體差異，實現了對學生評價角度的多元化等。這些都從多方面多角度促進教師教學質量的提高和教育效果的提升。

4.為教師的個性化發展提供了更多空間

在現實教育活動中我們不難發現，千篇一律的教師面孔難以吸引學生的興趣，而教師的知識領域越寬、閱歷越豐富、人格魅力越強，他對學生的綜合影響力就越大，教學效果就越好。教育信息化不僅為教師自身的興趣培養、個性發展提供了更多資源、更多機會，而且尊重教師差異，鼓勵教師個性化發展，讓教師更廣泛更深入地參與課程開發，使教學成果滲透著更多的個性風格。

5.為教師的成果推廣提供了廣闊平臺

網絡可以將教師在教學和科研中的任何經驗成果迅速傳播到世界的各個角落，教師可以每天通過微博、微信與千里之外的同行分享教學體驗和心得，教師的教學受眾不再僅限于課堂上的幾十上百名學生，可以遍布世界各國、不同膚色的人群。教育信息化帶來的這種推廣的速度和效果是過去無法想象的。

二、教育信息化為教師發展帶來的挑戰

教育信息化推動著教育的革新，吹響了教育改革的號角，對教師發展帶來了新的挑戰，提出了新的要求。

1.給教師的傳統教育理念帶來沖擊

教育信息化“顛覆”了教師傳統的教育思想和教育理念，要求教師更新觀念、主動適應，成為進步者和先行者。人的行為來源于思想觀念，有正確的思想才會產生正確的行為，有先進的思想才會產生先進的行為。試想，教師如果一直以傳統的教育思想和教育理念來育人，如何能培養出適應知識經濟和信息化社會需求、與國際接軌的 “現代人”。因此，教師必須摒棄陳舊落后的思想觀念，把握教育發展規律和時代特征，樹立符合時代要求的教育觀和人才觀，主動迎接挑戰、積極調整心態、快速適應變化，以思想進步者、實踐先行者的姿態面對教育改革的滾滾浪潮。

2.對教師原有的角色定位帶來挑戰

教育信息化對教師原有的角色定位帶來挑戰，要求教師正確認識、重新定位，成為審視者和反思者。教育信息化改變了傳統的以教師為中心的教育模式，轉變為以學生為中心的個性化、合作化學習。教師要正確認識自身的角色轉變，重新審視教育對象的定位，建立新型師生關系，使之既遵從教育規律，又符合教育信息化的特點；既滿足人文關懷和情感需求，又對教學實效起到促進作用。教師還要對自身、對教學過程進行不斷的反思：通過觀察、判斷自身專業能力的差距，及時完善和調整自身的知識架構；通過評價、監控教學活動的計劃、實施、反饋、調節各環節，總結提高自身的職業發展能力。

3.對教師原有知識體系帶來挑戰

教育信息化對教師原有知識體系帶來挑戰，要求教師加強學習、深入研究，成為學習者和研究者。教育信息化使學習跨越國界，在教育層面實現了“資源共享、人人平等”。學生獲取知識的來源不再和以往一樣單一，教師與學生之間的知識存量關系也不再是“一桶水”與“一杯水”了。既然網絡使“弟子不必不如師”成為更多的可能，那么教師就必須加強學習、更新知識、開拓思維、勤于思考，以豐富的知識面、獨到的見解、解決問題的能力，做到“學高為師、身正為范”。

除此之外，教育信息化如何更好地改善教學環境、優化教學過程、提高教學質量、提升教學收益，這不應該僅僅是教育行政主管部門考慮的事，也不應該只是行業專家們思考的問題，它更應該成為戰斗在教學第一線、親自從事教育工作的廣大教師認真研究、積極探索的課題。教師應該以做教育信息化研究者為己任，利用自身的有利條件開展行動研究，這不僅能提高自己的教育科研能力，而且更會在很大程度上助推教育信息化的健康發展。

4.對教師原有教學方法和技能帶來挑戰

教育信息化對教師原有教學方法和技能帶來挑戰，要求教師掌握技能、靈活運用，成為設計者和組織者。教育信息化使教師的教學方式更多樣化，教學自主性更大、教學內容更豐富，教師不再只是完成知識傳遞的“教書匠”，而是教學的設計師和藝術家。教師應根據教學目標，選擇合適的教學工具，設計科學有效的教學活動，開發符合學生認知特點的教學內容，營造有利于學習的教學情境，融入教學藝術和教育智慧，以學生喜聞樂見的教學形式，組織學生間的雙向互動，引導學生主動學習，啟迪學生創造性思考。

5.對教師的教育職責和工作重心帶來挑戰

教育信息化對教師的教育職責和工作重心帶來挑戰，要求教師開拓視野、有效管理，成為引導者和保護者。教育信息化強調學生的創造性、自主性和互動性，因此，教師的主要職責應由“教”變為“導”，從引出問題到引起思考、引發討論，最后引導學生進行知識建構。教育信息化一方面帶來了知識結構的重組，另一方面又帶來了海量的知識信息、學習資源。教師要指引學生提高信息素養，做信息技術的“主人”，在紛雜的信息海洋中學會搜索、學會分析、學會評價、學會選擇，有針對性、有目的性地開展學習。當然，教師還有一個重要的責任，就是充當學生的“防火墻”，削弱和抵制網絡上的負面信息，為學生創建清潔、安全、高效的“信息港”。

6.對教師的創新思維和創造能力帶來挑戰

教育信息化對教師的創新思維和創造能力帶來挑戰，要求教師創新思維、勇于實踐，成為創新者和示范者。信息時代是創新的時代，教育信息化是教育的創新之舉，它既是人才培養的創新過程，也是培養創新人才的過程。一個能培養并激發學生創新精神的教師，必然自身也具有創新意識和創造能力。教師對教學理念、教學方式、教學手段、教學內容的不斷創新，在教學過程中展示出的創新思維、創新設計，在創新過程中顯示出的積極態度和科學精神以及對知識的不倦學習、對真理的不懈追求，無一不是對學生創新性培養的最好的言傳身教。而信息化和網絡的便捷，也為優秀教師、教師的優秀實踐提供了前所未有的展示平臺，教師的教學經驗和教育思想可以更大范圍得到推廣和共享，教師的示范作用得以最大可能地放大，跨越校園、超越區域，成為更多人的楷模。

三、教育信息化背景下教師發展的策略途徑

面對教育信息化帶來的前所未有的機遇和挑戰，教師、學校及教育主管部門要內外結合、共同努力，促進教師由合格的授課者向優秀的職業教育人轉變。

1.通過自我學習來提升素質

社會的發展、信息時代的特點、職業的需要都要求教師是終身學習者。教師要善于利用信息化條件和工具，幫助自己學習新知識、培養新技能，并通過不斷反思和自我評價，彌補“短板”，提升素質。

2.通過各類培訓來提高水平

首先，應開展信息技術培訓。學校和教育行政主管部門應根據教師的崗位特點、教學水平和信息化水平，組織不同層次的信息技術培訓，加強教師的信息意識，提升信息素養，使之具有較強的信息獲取能力、信息分析與加工能力、信息管理與評價能力。

其次，應加強教師的專業培訓。處于教育改革的高頻期，學科發展動向和課程內容都更為迅速，教師必須通過及時的專業培訓來滿足崗位的專業需要。也只有在專業知識扎實、專業能力提高的基礎上，教師才能萌生創意思考，將信息技術完美地運用在專業教學過程中。

3.通過交流合作來增強能力

教師的發展離不開領導的支持、專家的引領、行家的點撥、骨干的示范、同事的幫助。因此，要有意識地利用必要的資源、創造有利的條件、營造良好的環境，打造出融洽高效的交流合作平臺。同時也要利用信息化的優勢，拓寬溝通范圍、加強交流深度、提升合作水平。用交流合作來增強教師的能力，用教師的自我超越來促進團隊的共同進步。

4.通過教研實踐來促進發展

教師對信息化技術的熟練掌握和得心應手的使用離不開實踐。學校可以通過開設實驗性課題，鼓勵一些教師大膽嘗試，并樹立一批優秀典范，從而帶動其他教師。教師可以通過教研教改課題研究、開發教學資源、建立學習共同體、觀摩示范、教學比賽等一系列教研實踐活動，尋找適合自己的信息化技術工具，學習和駕馭信息技術，實現教學與信息化的最優智能整合。

教師發展好了，教育才能發展好。只有教師從心理上接受了教育信息化，在教學中利用好教育信息化，在實踐中促進了教育信息化的發展，教育信息化才能最終實現對教育現代化的推動。

[1]李群.教育信息化對教師教學能力的新要求[J].理論與實踐，2006(6).

[2]馬保翠.教育信息化對教師素質的挑戰[J].群文天地，2012(10).

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