張家口市高職“訂單培養”模式發展現狀及對策研究

劉曉瑜，馬曉燕

(1.張家口職業技術學院，河北張家口 075051；2.張家口學院，河北張家口 075000)

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張家口市高職“訂單培養”模式發展現狀及對策研究

劉曉瑜1，馬曉燕2

(1.張家口職業技術學院，河北張家口 075051；2.張家口學院，河北張家口 075000)

“訂單培養”模式因其較強的職業技術針對性,所培養學生職業素質高從業能力強,在高職院校得以廣泛推廣,并得到社會和企業的高度認可和歡迎;與此同時,在實踐的過程中暴露出不少問題。就“訂單培養”發展現狀和存在問題進行分析,并提出對策建議。

現代高職教育;校企合作;就業導向;訂單培養;個性化定制

一、“訂單培養”的內涵及其優勢

高等職業教育作為高等教育的半壁江山，擔負著為社會各個行業培養高等技術應用性專門人才的重任。以就業為導向，通過校企合作進行產學研一體化的方式實施教學是其發展的基本途徑，“訂單培養”則是一種學校和企業進行深度合作的新型人才培養模式，充分體現以就業為導向，有效實現校企資源共享及優勢互補，從而滿足大量中小型企業對人才個性化和多樣化的需求。

“訂單培養”就是高職院校按照用人單位的需求，根據用人單位對人才的能力和知識結構的要求，與用人單位共同制定培養目標和評估標準，實施教學計劃，共同研發產品項目，有針對性的招收學生、開設專門的班級或專業，同時將企業文化引入校園，實現學校和企業深度對接的一種人才定向培養的教育模式。包括兩種方式的“訂單”，一種是“點對點”式，指職業院校和用人單位簽訂定向委培協議，用人單位向學校下用人訂單；另一種是“點對面”式，職業院校經過廣泛的社會調查，把握社會就業的熱點或人才缺口，來進行人才培養實現無憂就業。因此，“訂單培養”也被稱作“人才定做”。

近些年，“訂單培養”在職業院校中已經得到廣泛的推廣實施，以其規范的校企合作、共享的教育資源、針對性的培養目標和定向的就業特征，相對于傳統教育模式相比越來越突顯出其“個性定制”的優勢，深受企業、學校和學生的歡迎和認可，體現了高職院校以就業為導向的特色，明確了現代職業教育發展的方向。

1.學校教育教學有的放矢。“訂單培養”學校可以根據企業需求來設置相關專業；按照崗位要求來進行技能訓練；依照用人標準來確定培養目標，真正做到高技能應用型人才的培養目標。高職教育是以就業為導向，貼近市場，走進企業是高職特色的關鍵所在。

2.學生就業零距離。企業招聘都以有相關經驗者優先為條件，而工作經驗可以說是大部分畢業生的弱項。學校通過為企業"量身訂做"畢業生，真正做到畢業生與社會零距離、走上工作崗位零適應期。即學校和企業聯合，一方面學校開設相關的理論課程，并將企業文化滲透到學校的教學中來，為學生打下堅實的理論知識基礎；另一方面將教學的實踐環節延伸到企業中去，企業為學生提供相應的實習實訓場所和技術指導，學校和企業共同合作以培養學生的動手能力和創新精神。學生通過工學交替的方式在學校和企業間進行學習實踐，頂崗實習，感受企業文化內涵。

3.助推企業的持續發展。國家數控系統工程技術研究中心陳吉紅主任認為“訂單培養”可為企業提供穩定的技術骨干團隊。“訂單培養”出的人才，上崗前就對企業的生產工藝流程較熟悉，對產品的性能較了解，掌握較強的執業技能，畢業便上崗，節省了企業對畢業生的培訓時間和人力資源成本。因訂單培養出的學生在學校已經掌握了一定的理論知識，可幫助他們快速的成長起來，短期內便可成為基層骨干，為其所就業企業的持續發展提供了保障。

二、“訂單培養”現存問題

近些年訂單培養模式因其職業技術針對性強，培養出的學生職業能力強，在高職院校得到越來越廣泛的推廣，得到社會和企業的高度認可和歡迎，與此同時也逐漸暴露出一些問題。

1. 從“學校教育”到“企業教育”的轉換存在困難。一方面實行“訂單培養”要求打通產學合作，對校企聯動的要求很高，從產學合作的一般性的參與合作、協助性的介入合作和互動性的產學三個階段的合作來看，多數的高職院校仍停留在第一階段的淺層次的合作上；另一方面由于教師實踐能力相對較弱，高職院校的教師多數沒有真正出過校門，生活圈子狹窄，環境相對封閉，條件有限，教職工對企業環境陌生，實踐技能差，學校沒有提供相應政策支持和保障鼓勵教師進入企業進行掛職鍛煉學習。以上兩方面的原因致使許多“訂單”難以順利完成。

2.學生違約跳槽。不少人認為這些學生工作不踏實、好高騖遠。學生從在校學習到畢業工作，是其職業目標不斷變化、完善、提升的一個動態的過程。而訂單培養中企業所提供的崗位一般集中于中低級的技術崗位，甚至有時企業分配的崗位還可能與入學時承諾的不一致，容易使學生第一時間產生排斥心理。即使就任當下崗位，當學生經過一段實踐，能力有所提升之后，自然希望謀求與其自身價值相匹配的崗位，如果長期把他們限制在固定的崗位上，則妨礙他們進一步的發展。

3.“訂單”變“釘單”，學生“跳槽”，影響學校聲譽，導致學校招生困難。訂單學生就業后有的覺得收入少，有的覺得與自己性格特長不符，有的認為企業沒有發展空間等等諸多因素頻繁跳槽，給企業帶來損失。學生方認為學校訂單企業沒有吸引力，而企業方為了減少損失也不愿再與學校合作簽單，如此惡性循環，學校的聲譽受到破壞，影響學校招生。

三、張家口市高職院校“訂單培養”的現狀

張家口三所高職高專院校：張職院、宣化科技職業學院、張家口學院已經走出校企合作、訂單培養的道路。張職院大力推行“企業冠名訂單班”培養新模式，先后與河北新龍科技股份有限公司、北京華育網科技有限公司、中科天博計算機有限公司、北京五洲樹人文化發展有限公司等一大批優秀企業合作辦學訂單培養，得到社會廣泛的好評與認可。張家口學院以護理學院為首，與河北醫科大學第二、三醫院，北京大學附屬首鋼醫院、首都醫科大學附屬復興醫院等十家醫院簽訂實習就業協議書，建立了長期穩固的協作關系，滿足學生臨床實習需要，實現畢業、實習、就業的有機結合。宣化科技職業學院以服務區域經濟為主，與張家口國際廣告藝術有限責任公司、百特廣告有限公司等多家本土企業合作辦學、訂單培養，滿足當地經濟發展的需要。

當前，張家口市三次產業結構還不盡合理，總體而言就是：一產缺特色，二產缺支撐，三產缺規模。我市的幾所地方高職院校，其“訂單培養”模式發展尚不完善，不足以為經濟社會發展和產業結構調整提供重要的支撐。

四、解決“訂單培養”存在問題的策略

“訂單培養”是現代市場經濟條件下企業人力資源開發的必然選擇，使高職院校培養出來的人才能夠更好順應市場和企業的需求，為企業與學校的深度合作提供了保證。為解決前述“訂單培養”存在的現實問題，結合張家口職業技術教育及產業發展實際，提出以下策略:

策略一：學校應把企業需求與高等教育規律放在首位，一要順應產業結構調整升級、滿足人的終身發展要求；二要以學生的長遠發展為本，其次才追求就業率的高數字；三要從單向適應企業需求轉向實現“學校教育有方向，企業發展有人才，學生成長有平臺”三者利益最大化的目標。

策略二：學校可以充分利用企業物質和智力資源，使用企業現有的設備設施、利用企業的專業技術人員優勢，來補充學校的專業教學物資，并為“雙師型”教師的培養培訓提供智力支持，打通產學結合的通道。

策略三：張家口市應適應產業結構調整和轉型升級的形式，強化科技創新合作，加大技能人才培養力度，大力發展我市職業技術教育，出臺相關政策，為產業調整和產業發展輸送大量的高技能專業技術人才。

策略四：企業應反思在追求利益最大化的同時，管理上應做到以人為本，盡量用企業文化、制度、待遇及感情來感染學生，為學生提供足夠的發展空間。

高職院校要滿足地方需求，服務經濟、為調整產業結構保駕護航，任重而道遠，需要我們高職教育人不斷地積累經驗、探索新知，為高職教育事業的發展貢獻畢生力量。

[1]郭長華，劉建銘.對高職高專教育“訂單培養”的理性探討[J].中國高等教育,2005，(08).

[2]武曉平.高職訂單培養的矛盾與對策[J].黑龍江教育,2011，(04) .

[3]趙云霞,史洪云,魏玉潔.高職教育“工學結合”人才培養模式探究[J].天津職業院校聯合學報,2007，(01).

[4]王保軍.訂單培養,校企雙贏[J].中國職業技術教育,2007，(18).

[5]張煉,陳琪琳.尋找高等職業教育產學研結合的突破口[J].職業技術教育,2003，(19).

Current Situation of the Development and Countermeasure Research about The Order-based Cultivating Mode of Higher Vocational Education in Zhangjiakou

LIU Xiao-yu1，MA Xiao-yan2

(1.Zhangjiakou Vocational and Technical College，Zhangjiakou，Hebei 075051;2.Zhangjiakou College，Zhangjiakou，Hebei 075000)

The order-based cultivating mode is implemented and popularized in higher vocational colleges widely, and is more and more welcome in the enterprises and colleges because of the successful cases. At the same time it also exposes some problems gradually. This article researches and analyses the order-based cultivating mode briefly. It also gives some advice for the further development of the relevant problem.

modern higher vocational education; school enterprise cooperation；job-hunting oriented; order-based cultivating mode; individuation subdues

2015-01-08

劉曉瑜(1979-)，女，河北沽源人，張家口職業技術學院信息工程系講師，碩士。研究方向：職業技術教育、計算機軟件。

本文系2014年度張家口市第十一屆社會科學研究立項課題“張家口市現代高職教育發展現狀及對策研究”(立項編號：2014069)的研究成果。

G718.5

A

1008-8156(2015)01-0028-03

修回日期：2015-02-19