網絡信息技術在中醫藥統計學教學中的應用

孫春陽 徐學琴 劉曉蕙 裴蘭英 王瑾瑾

（河南省中醫學院基礎醫學院公共衛生與預防醫學學科，鄭州450046）

網絡信息技術在中醫藥統計學教學中的應用

孫春陽 徐學琴 劉曉蕙 裴蘭英 王瑾瑾

（河南省中醫學院基礎醫學院公共衛生與預防醫學學科，鄭州450046）

在中醫藥統計學的教學中，傳統教學模式雖然全面、高效，但仍具有一定的局限性。而借助網絡信息技術，對于提高學生學習的積極性和主動性，增加教學信息量、提高學生理論聯系實踐的能力，增加師生間的交流、實現因材施教以及提高教師的教學技能、增強教師間的交流與合作具有重要的意義。因此，在中醫藥統計學的教學中，應該把傳統教學模式和網絡信息技術相結合。

傳統教學模式；網絡信息技術；中醫藥統計學；教學法

近年來，計算機網絡技術和信息技術對人類生產和生活的影響日益廣泛和深入。在此背景下，許多高校也以網絡信息技術為依托，開始搭建網絡教學平臺，并對傳統教學模式（Lecture-Based Learning）產生了一系列的影響和沖擊。

1 傳統教學模式在中醫藥統計學教學中的局限性

傳統教學模式是基于教師課堂授課或講課的學習模式。在這種模式下，教師與學生必須在特定的時空環境下相互配合，共同活動，完成教學內容、教學方法和教學策略等的綜合［1］。在教學過程中，傳統教學模式往往以教師為中心，教師在教學過程中居于主導地位。目前，我國高等學校教育仍然以這種模式為主。該模式以縱向知識體系展開教學，對于基礎理論課的學習具有高效、全面的優勢［2］。而中醫藥統計學作為一門應用性很強的課程，重在培養學生的統計學思維，提高學生面對實際問題時研究設計和統計分析的能力。傳統教學模式對于該課程的學習具有一定的局限性，具體表現如下：

1.1 容易壓制學生學習的積極性和主動性由于中醫藥院校學生普遍數學基礎較差，多數專業并未開設高等數學等統計學的基礎課程；同時，在醫學課程的學習中往往更側重于形象思維的鍛煉，學生的邏輯思維能力較差。而中醫藥統計學的內容抽象難懂，對學習者的邏輯思維能力要求較高，學習本就具有一定的難度。在中醫藥統計學的教學中，單純采取傳統教學模式，教師在教學中占主導地位，學生往往淪為聽眾，被動的接受知識的灌輸。這種“填鴨式”的教育方式，容易使學生喪失學習的興趣，從而壓制學生學習的積極性和主動性，這就使中醫藥統計學的學習雪上加霜。

1.2 課堂信息量小難以有效提高學生分析問題和解決問題的能力中醫藥統計學作為工具學科，對學生的應用能力要求很高。傳統教學模式下，由于采取教師課堂授課的方式，授課內容受學時的制約，而中醫藥院校統計學學時一般較少，且多數專業只有理論課，并未開設實驗實習課，這就使中醫藥統計學的教學信息量偏小，教師只能圍繞課本內容就事論事，無法聯系中醫藥科研與臨床實踐進行拓展教學。于是學生的統計學學習也僅限于理論，只會紙上談兵，缺乏理論聯系實踐的能力，一旦面臨實際問題時，難以獨立分析問題和解決問題。

1.3 師生間反饋和交流有限難以實現因材施教傳統教學模式下，師生間的反饋和交流一般是面對面的方式，雖然有直接、高效的優點，但往往僅限于課堂（教室或實驗室），師生間交流不足，無法進行及時、全面的溝通。中醫藥統計學課程較難，學生在學習中難免遇到各種問題，當師生間交流受限時，就會造成問題不能及時解決，從而越積越多，導致學生學習困難，喪失學習信心，甚至“破罐子破摔”，隨便應付課程學習［3］。同時，傳統教學模式下，因學習者眾多，教師又受制于教學進度，因此很難做到個性化教學，難以充分照顧到每位學習者的不同特點，無法做到因材施教［1］。

因此，單純使用傳統教學模式無法滿足中醫藥統計學教學的需要。而以網絡信息技術為依托的網絡教學模式，具有教學信息量巨大，教學資源共享，個性化教學和自主學習等優點，對于傳統教學模式是非常有益的補充。

2 在中醫藥統計學教學中應用網絡信息技術的意義

2.1 有利于激發學生的學習熱情提高學生學習的主動性在中醫藥統計學的教學中應用網絡信息技術，搭建網絡信息平臺，學生可以全程參與各教學環節，真正體現學生在學習中的主體地位，實現以學生為中心的有效教學。在教學過程中，可以綜合使用文字、聲音、圖像、視頻等元素，對學生的多種感官進行全方位、多角度、立體式的刺激，從而喚醒學生的注意和興趣，誘發好奇心，提高學生的學習熱情［4］。同時，豐富多樣的網絡課程資源，使學生可以根據自己的興趣和愛好有意識地自主選擇進行學習，大大激發了學生學習的積極性和主動性。

2.2 有利于增加教學信息量提高學生理論聯系實踐的能力應用網絡信息技術，可以使中醫藥統計學的教學不再受課堂教學和有限學時的制約，突破時間和空間的束縛，教學過程可以以開放的姿態展現于學習者中［5］。在課堂學習之外，只要有電腦和網絡，學生就可以隨時隨地根據自己的實際需要進行學習。同時，網絡信息技術的使用，使得教學資源和學習資源得到極大的豐富。除了采用文字、聲音、圖像、視頻等多種方式對深奧的統計學原理進行深入淺出的講解，教師還可以利用豐富的網絡資源，結合中醫藥科研和臨床實踐，開闊學生的視野，豐富學生的實踐經驗，提高他們應用統計學理論和方法解決實際問題的能力。

2.3 有利于增加師生間的交流實現因材施教提高學生的學習效果網絡信息技術的使用，使師生間的交流不再局限于課堂。借助網絡信息平臺，在課堂教學之外，教師仍然可以向學生講解學習的內容，并可通過電子郵件、QQ、飛信、BBS等多種方式與學生進行交流和討論，及時得到學生的反饋信息，從而解決學生在學習中遇到的問題，為學生進一步的學習掃清障礙。學生的知識水平和學習能力存在差異，在傳統教學模式下，由于采用課堂授課和集中學習的方式，教師難以進行針對性的講授。而借助網絡信息技術，通過多媒體教學等先進的教學手段，使因材施教成為可能。在課堂學習之余，學生可以根據自身的學習程度、學習能力和學習習慣有選擇有針對性地進行學習，還可以與教師進行一對一的溝通和交流，教師也可以根據不同學生的實際情況給予針對性的指導和幫助，從而實現因材施教，提高學生的學習效果［6］。

2.4 有利于提高教師的教學技能增強教師間的協作與交流隨著網絡信息技術在教學中的應用和普及，對高校教師現代教學技能提出了新的要求。在這種形勢下，教師必須與時俱進，通過參加針對性的培訓，學習如何有效地獲取、篩選及應用網絡教學資源，及制作相應的教學課件、教學錄像等教學材料，這對提高教師的教學技能具有極大的意義。同時，由于網絡資源的開放性和共享性，借助網絡信息技術可以把國內外優秀的教育資源連接起來，真正實現教育資源的共享。這也使得高校教師不再單打獨斗、閉門造車，而是利用網絡信息技術與同事及其他高校教師就各個教學環節進行相互交流與合作，取長補短。

綜上所述，在中醫藥統計學的教學中，為了取得更好的教學效果，真正實現教學相長，應當使用網絡信息技術，把傳統教學模式和網絡信息技術相結合。

［1］裴亮.淺析網絡教學與傳統教學的關系［J］.品牌，2014，11:26.

［2］劉袁緣，劉光明.基于PBL與LBL交互模式引入的高校網絡教學平臺探究［J］.考試周刊，2011（39）:144-145.

［3］朱秀委，盧路瑤，陳亮亮，等.基于網絡的PBL教學模式初步研究［J］.考試周刊，2015（23）:110-111.

［4］張曉彬.搭建網絡平臺，提升教學水平［J］.滄桑，2009（4）:168-169.

［5］馬玲.網絡教學的優勢及有效模式的構建［J］.科教導刊，2014（11）:163-164.

［6］王惠惠，段紅義.試析高校網絡教學平臺建設的重要性及建議［J］.電腦編程技巧與維護，2015（1）:24-25.

The App lication o f Netw o rk Info rm ation Techno logy in the Teaching of Statistics fo r Trad itionalChinese M ed icine

SUNChunyang，XU Xueqin，LIU Xiaohui，PEILanying，WANGJinjin
（Discipline of PublicHealth and PreventiveMedicine，BasicMedicalColledge，HenanUniversity of TraditionalChineseMedicine，Zhengzhou450046，China）

In the teaching of Statistics for Traditional Chinese Medicine，lecture-based learning is comprehensive and effective，but it also has some limits.The network information technology is conducive to improve the enthusiasm and initiative of students.It is beneficial to increase teaching information and improve the students'ability to integrate theorywith practice.Meanwhile，it is good for the communication between teachers and students，and itmakes it possible to teach students in accordance with their aptitude.Moreover，it can improve the teachers'teaching skills，and strengthen the communication and cooperation among teachers.So in the teaching of Statistics for Traditional Chinese Medicine，we should integrate network information technology into lecture-based learning.

lecture-based learning；network information technology；Statistics for Traditional Chinese Medicine；teachingmethod

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.11.059

1672-2779（2015）-11-0116-02

：蘇玲本文校對：栗彥芳

2015-04-27）