高校教師專業發展的影響因素及提升途徑

高校教師專業發展的影響因素及提升途徑

林曦云在 《教育評論》2015年第8期中撰文，闡釋了高校教師職業生涯的專業內涵，分析了制約高校教師職業生涯專業發展的因素，提出了高校教師職業生涯專業發展的提升途徑。

作者認為高校教師職業生涯，是教師在高等學校教書育人過程中，通過教學等方式，由非專業人員成長為專業人員，最終獲得全面提升的過程。作者引用了瑞士學者休伯曼（Huberman M.）的“職業生涯管理理論”，詳細說明了教師在不同階段中的不同表現和不同特征。該理論有利于實現高校教師對自身專業發展的反思，也有利于高校科學研究分析教師入職后所處的階段和特點。

基于教師在教育教學的時間和職業生涯中遇到的問題和困惑，作者總結的原因有：1.未樹立正確的專業發展理念，導致教學缺乏長遠規劃與動態調整；2.未重視專業發展途徑的培育，導致高校培養教師形式固化與方式單一；3.未尊重教師職業發展規律，導致高校機構設置缺乏專業考慮、無專門管理機構；4.未合理設計教師評價制度體系，導致職稱評審等制度遏制教師專業發展。

高校教師專業發展是建設高素質教師隊伍的關鍵，為更好幫助高校教師實現自身的專業發展、自我價值與社會價值統一，作者提出了提升途徑：1.因地制宜科學設定發展機構與聯動模式，創設教師成長成才的提升途徑；2.精選不同階段教師的發展計劃和培訓內容，遵循職業生涯動態發展規律；3.建立教師交流平臺，營造高校教師文化氛圍，提升教師的自我發展意識；4.建立多元化教師評價體系，合理改革教師職稱晉級制度。