新媒體與未來教育 *

涂 濤，李 文

(1.西南大學 西南民族教育與心理研究中心，重慶 400715；2.西南大學 計算機與信息科學學院，重慶 400715)

新媒體與未來教育 *

涂 濤1，李 文2

(1.西南大學 西南民族教育與心理研究中心，重慶 400715；2.西南大學 計算機與信息科學學院，重慶 400715)

媒體的演進與發展一直以來都在一定程度上影響著教育的發展，新媒體也不例外地對現代教育帶來了影響和改變。該文在梳理媒體技術的發展歷程以及媒體演進對教育帶來改變的基礎上，辨析了新媒體對現代教育帶來的影響及改變，以及新媒體與教育之間相互影響的關系。該文認為新媒體的普及與應用在改變學習者、教師、教學實踐、教學系統等的基礎上改變著現行的教育范式；同時，信息時代的教育需求迫使新的教育范式的產生，這一新教育范式所需要的教育功能也是新媒體技術演進和發展的方向。

新媒體；教育；學習；技術；未來

新媒體隨著科技的發展以及人們對于信息的需求，瞬息萬變以不同的形式出現在人們的視野中，成為人們生活中不可或缺的一部分，并且對社會、政治、經濟、文化和人的觀念及行為產生了巨大的影響。運用于教育領域新媒體更是催生了一場前所未有的變革，也促發人們對未來教育的憧憬。

一、新媒體進化歷程

在現代媒介進化論者看來, 媒介同樣有一個新物種“取代”舊物種的過程，這個過程同樣可以被視為進化或曰演化[1]。保羅·萊文森認為“媒介進化是一種系統內的自調節和自組織，其機制是補救媒介，即后生媒介對先生媒介有補救作用?！睆目谡Z媒介、印刷媒介、電子媒介、數字媒介到今天的新媒體，甚至是新新媒體，媒介在人類的選擇和作用下不斷地進化著。

在前口語傳播時代，人類只能通過肢體語言及感官傳播信息；經過數千年的進化，人類發明了語言，進入口語傳播時代，口語媒介至今一直是人類使用最頻繁的傳播媒介。文字媒介出現后人類進入文字傳播時代，文字是一項偉大的發明，無論媒介技術發生了多少次變化更迭，文字始終無可替代，造紙術、印刷術、電報、計算機等媒體技術的初衷都是為了使文字能夠更便捷地傳播。但人類并不滿足于文字單調的傳播效果，在19世紀下半葉發明了廣播、電話、留聲機、攝影機等電子媒介，隨即進入了非語言傳播時代，單調的文字媒介被豐富或替換為音頻、圖像或視頻，傳播效果得到了巨大的提升。電視是這一時期最偉大的發明之一，其無可匹敵的大眾化和易受性帶來了繼語言和文字后的第三次人類傳播高峰。

隨著1946年第一臺計算機的誕生，計算機技術及數字技術逐漸發展，個人電腦、小型終端如PDA、手機逐漸普及。20世紀80年代，個人電腦進入多媒體技術發展階段，多媒體電腦能夠綜合處理、存儲和傳遞文本、圖像、視頻動畫及聲音等多種媒體信息，使人可以通過視聽感官與電腦進行實時的信息交互，相較于電子媒介其傳播效果更加生動，還增加了交互性。與此同時互聯網絡技術也在不斷發展，互聯網絡技術是催生21世紀新媒體及新新媒體的主要技術。保羅·萊文森將互聯網上的第一代媒介稱為新媒介(New Media)，如電子郵件、亞馬遜網上書店、報刊的網絡版、留言板、聊天室等；將互聯網上的第二代媒介稱為新新媒介，如博客網(Blog)、維基網(Wiki)、“第二人生”(Second Life)、臉譜網(Facebook)、播客網(Podcast)、優視網(Youtube)等[2]。這一階段的新媒體和新新媒體改變著傳統的大眾傳播和人際傳播，它們聚集著海量的信息，并且具有更強的交互性與即時性。

從保羅·萊文森提出“新新媒介”至今，短短幾年間，隨著數字技術、互聯網絡技術、移動通信技術的迅猛發展，智能手機、平板電腦等智能移動終端的普及，智能手表、谷歌眼鏡等移動設備的出現，新媒體的陣營又發生了變化，移動終端的便攜性方便人們隨時隨地獲取和傳遞信息，傳播變得碎片化、個性化。富媒體技術的出現更是豐富了人與媒體的交互體驗，超越了多媒體技術“線性選擇”式的交互形式，能夠動態驅動、實時響應，富媒體不僅提供文字、圖片、視音頻、動畫等多種媒體種類的表現形式，更重要的是賦予用戶前所未有的交互體驗與UI(用戶界面)展示，緊緊抓住用戶的眼球，提升用戶的參與度、體驗感受和資源粘合度[3]。這一時期的新媒體相較前一階段的新媒體開始關注用戶體驗，不僅包括交互體驗，還可根據用戶獲取信息的偏好為其提供個性化的信息服務。

如今，人類可謂是進入了名副其實的新媒體時代，泛在學習的媒介環境已然形成，任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需任何信息的方式來進行學習活動。

二、媒體進化與教育發展

從教育傳播的視野來看，教育是教育者和受教育者之間的一種信息傳播活動，教學信息承載在媒體上傳遞給受教育者，受教育者接收這些信息并根據自己的認知方式進行理解和消化，進而建構自己的知識。教學信息的傳播離不開媒體的承載，媒體的發展必定導致教學信息的傳播方法、傳播形式、傳播效果等的改變，進而導致教育理念、教育形態、教育實踐等的改變。

遠古社會的教育發源于先民的謀生方式，其內容主要是生活和生產中的技能，通常是家族中的年輕一代觀看有經驗的長者在狩獵和勞動中展示的技能并進行模仿，教育信息通過人們的肢體語言進行無意識傳播?？谡Z的出現，克服了肢體語言傳播的模糊和不確定，口耳相傳的優越性促使人類進入了真正意義上的文化傳播時期。家族中的年長者開始有意識地向年輕一代傳授經驗、禁忌與信仰等有關知識，教育有了萌芽和發展，開始出現專職教師。語言的口頭形式決定了這一時期的教育形式是師徒傳授和講故事[4]。隨著文字的出現，文獻資料逐漸成為傳承和記錄人類文化的信息傳播載體。文字在教育傳播中的運用促成了教育的轉變，即由古老的家族式教育轉變為小規模化的“公共教育”[5]。這一時期出現了學校，教育與其它社會活動分離。造紙術和印刷術的發明和應用，出現了印刷書籍，教科書應運而生，學校中出現班級授課制。印刷書籍使得文字可以大量復制，知識易于儲存和普及，受教育者的范圍得到擴大。除了教師的講授，學生可通過自主閱讀獲取知識。從前口語傳播階段到文字傳播階段，媒體的演變發展十分緩慢，但其對文化傳播及教育產生了深遠的影響。這一時期媒體的演變促使教育組織形式由“家庭型”轉變為“班級型”。

20世紀20年代以來，工業革命推動了科學技術的迅猛發展，一些新的媒體技術，如照相技術、幻燈機、無聲電影等被引入到教學領域，給傳統的以手工操作為主的教學帶來了新的技術手段[6]，這一時期在美國形成了“視覺教學”的思想。后來隨著廣播和有聲電影的發明與應用，視覺教學活動逐漸演化成視聽教學活動。視聽教學的本質是在教學中提倡運用能夠提供直接經驗或替代經驗的視聽媒體，以提高教學的效果[7]。電視是視聽教學時期十分重要的一種媒體，在推動社會教育和遠程教育上起著舉足輕重的作用，電視在教育中的應用對教師提出了更高的要求，電視把教師從課堂前面推到后面，然而卻要求教師必須將自己的教學與復雜的電視信息密切地配合起來[8]。電子視聽傳播階段的媒體發展得十分迅速，這些電子媒體在教學中的應用，豐富了這一時期的教育方法，并形成了視聽教育理念。視聽媒體在教育中的應用一方面提高了知識傳授的效率，另一方面，教育的范圍沖破了固定班級的限制，教育的時間打破了固定課程的限制，教學在時空維度都得以擴展。

直到20世紀90年代，隨著信息技術的發展，多媒體計算機在教育中的應用日益增多，逐漸替代了視聽媒體成為教學中的主要媒體。這一時期還出現了很多應用到教育中的基于計算機技術與網絡技術的媒體(如電子郵件、網絡聊天室、視頻會議等)以及專門的教學媒體(如多媒體課件、教學程序，以及多媒體教學系統、網絡教學平臺等)。后期應用到教育中的媒體開始有博客、第二人生、教育游戲等。這一時期多媒體互聯網交互媒體的應用促成并發展了第三代遠程教育，推動了終身教育思想的興起，對成人教育、社會教育產生了一定的影響，尤其憑借其優越的表現性、交互性和智能性豐富了課堂教學，為學校教育帶來了巨大的改變。學生可以更多地通過與媒體交互來獲取和吸收知識完成學習，因此滿足學生自定步調的學習需求及促進了學生的個性化教學，并且教師完全主導教學的角色開始向引導和激勵學生學習的角色轉變，同時這一時期的教學理念由“以教為中心”開始轉變為“以學為中心”。另外，這一時期的媒體在教學中的應用豐富并促進了協作學習、探究學習、發現式學習等教學模式在日常教學中的應用，學校教育開始更加注重能力和素質的培養。

21世紀以來，媒體更新換代的速度越來越快，短短幾年間誕生的新媒體、新新媒體比過去幾十年、幾百年甚至更長時間里誕生的媒體都要多，并且種類豐富、特性完善。這些兼具數字化、智能化、個性化、人性化、多樣化的新新媒體已然融入我們的生活，影響和改變著社會生活、政治、經濟、文化以及人類自身，同樣也給這一時期的教育注入了新的動力，給教育的理論和實踐體系帶來了巨大的沖擊與挑戰。

三、新媒體與教育的未來

本文討論的“新媒體”不是根據其出現的時間來界定的，而是指近幾年來“從神壇走向生活再走向教育”并為之帶來巨大改變及影響的媒體，這些“新媒體”不僅指媒體技術的更新，也包括在傳播思想或應用方法、功能上的創新。另外，本文討論的“新媒體對教育的影響”中的教育主要指學校教育，即新媒體對學校教育帶來的影響與改變。

正如梅羅維茨所言，“當一種新的因素被導入一種舊的環境中時, 我們所得到的并非該舊情境加該新因素, 而是一種新的環境。當然, 新的程度取決于新因素在多大程度上改變舊系統?！盵9]因此，當新興媒體被導入“舊的”教育環境中時，必然會一定程度地改變舊的教育系統，創造出新的教育環境。但值得注意的是，教育是一個開放的復雜系統，系統內部要素之間、要素與系統之間存在著復雜的關系，系統隨著外界條件和內部結構的變化經常處于非平衡狀態；新媒體的導入絕不是改變教育系統的唯一因素，它作為教育系統的一個內部要素反而還會因為教育系統的改變而受到影響。因此，新媒體與教育之間不是簡單的單向作用關系，而是雙向地相互影響、相互滲透。

1.教育對新媒體的影響

縱觀教育的發展歷史，至今只發生過一次教育系統的范式轉變，即從“單室校舍”(Oneroom-school house)的教育模式轉變為目前大多數學校仍然廣泛采用的“工廠模式”(Factory Models of Schools)，這一轉變是農業時代轉向工業時代的歷史必然，因為農業時代對教育的需求與工業時代對教育的需求是完全不同的[10]。如今，我們從工業時代走入信息時代，社會對教育的需求也會相應發生巨大的變化。全球化與網絡教育中心主任趙勇在批判分析以美國為代表的西方國家最新教改政策趨向的基礎上提出“人類社會面臨以‘就業’為導向的教育向以‘創業’為導向的教育范式的轉換，創造力和創業精神才是推動社會進步、改革教育范式的目標”。然而當前主流的教育模式不是培養創業者，而是“生產相同規格參數的統一產品”，培養優秀的標準化雇員。

“工廠模式”的顯著特點是“教育標準化”，即采用標準的課程內容、課程設置、評測手段給予資質不同、性格迥異的學生相同的教育。這種教育模式忽視了學生個性的差異，忽視了每個學生學習知識的速度以及學習需求的差異。顯然“工廠模式”不再適合信息時代的教育需求，信息時代的教育應該實現教育的多元化，回歸教育“以人為本”的本質，使學生們能成為適應未來世界的全球化的創新型創業者，更重要的是，讓學生成為他自己[11]。

信息時代需要新的教育范式來實現教育的個性化，以學習為主要目的，讓每一位學習者都能充分地發揮他們的學習潛能。實現“個性化教育”，除了變革舊的教育觀念以外，還需要轉變課程設置、教育方式、學校管理方法等等，還需要給每一個學習者提供適應性的課程內容、課程標準和評測手段，而在這其中新媒體將扮演至關重要的角色。在新的教育范式中，教師不再是知識的唯一傳播者，我們將更多地依賴設計精良的學習軟件，通過各種新媒體來傳播知識。我們將利用新媒體來實現如下幾個功能：根據學習者的學習需求規劃適合其學習的重要內容、記錄并保存學習者的個人學習過程、支持并參與教師引導的各種新型的教學模式或教學方法、根據學習者的自身情況(包括其學習規劃與學習過程)給予其適應性的反饋和評價[12]、幫助并促發學生發生深度學習，等等。然而目前的媒體技術尚不能完全滿足新的教育范式需要其實現的功能，但信息時代教育范式的轉變勢在必行，因此新教育范式對于媒體技術的需求正成為新媒體未來的發展方向之一。新媒體技術的演進與發展不僅受科技、社會、經濟、政治、生活等的影響，未來教育的需求也是其重要的推動因素之一。

2.新媒體對教育的影響

我們正處在“工廠模式”向信息時代教育范式轉變的時期，新媒體的應用已經在教育中發生了作用，改變和影響著“工廠模式”的教育。

新媒體對教育最直接的影響應該是其對學習者的改變。因為人們在應用新媒體學習、工作或生活的過程中，其思維方式、閱讀習慣、交往方式等都被潛移默化地改變了，而在這傳播無處不在的21世紀，每個人都是潛在的學習者，所以可以說，新媒體的應用改變了學習者，催生了“數字原生代”新型學習者。新媒體傳播強調視覺化，在信息傳播中圖片和視頻取代了文字，學習者在獲取視覺化的信息過程中減少了思考，也使得學習者不再適應于大量文字的閱讀，形成了微閱讀、碎片化閱讀的新閱讀習慣；互聯網匯聚的海量信息及其搜索的便捷性促使學習者在遇到問題時更愿意直接到互聯網上搜索答案，因此學習者不再愿意深刻思考，養成了淺嘗輒止、不求甚解的思維習慣；新媒體的即時性和便捷性雖然能夠隨時隨地為學習者提供新鮮信息但同時造成了學習者注意力不能較長時間集中；但學習者可以通過各種新媒體獲取需要的知識，有助于擴展視野，提高其綜合素質。這些改變在青少年中尤為顯著，隨即對學校教育產生的影響也更為顯著。學生不再是一張白紙地來到課堂，他們帶著各自的資源和背景，參與到教學活動之中，因此適應于新型學習者的教師以及教學方法、教學模式都將相應地發生改變。

(1)重塑教師角色

新媒體的普及，使得教師不再是學生獲得信息和知識的主要來源，學生們可以通過各類網絡公開課、開放教學資源、教育APP等新媒體或直接通過網絡搜索來獲取信息和知識。教師的地位好像因為新媒體的介入而受到了動搖，但實際上教師將起到更加重要的作用，即引導學生更為有效地選擇和應用新媒體，培養學生們的媒介素養；也將肩負更加重要的使命，即塑造學生成為終身學習者所必須具備的習慣和規則，最終培養學生們不滿足于互聯網搜索而對學科進行深度探索的好奇心[13]。這種轉變對教師提出了更高的要求，教師一方面需要能夠在泥沙俱下的教學資源中，幫學生甄別、挑選、引導他們如何去吸收消化，其角色從過去知識卡車的司機，變作學生心智發展的“營養師”[14]；另一方面需要具備豐富的學科知識、新媒體應用能力，更重要的是整合能力，整合能力包含兩層：即理解如何應用不同類型的新媒體并能夠整合它們以創設更為真實的和數字化的學習環境，在此基礎上將學生需要學習的知識整合到這個學習環境中。新媒體在教育中的應用對教師這一角色帶來的改變主要包括兩點：教師首要責任的改變以及教師專業發展的改變。

(2)創新教學范式

新媒體在教學中的應用正在為學生提供個性化的、多元化的、與真實生活相關的學習體驗。教師利用新媒體開展學習活動吸引并保持學生的注意力，引導其發生深度學習、發揮學習潛能，獲得創新思維而不只是獲取知識。傳統的教學方法和教學模式正在慢慢地被取代。

在為學生提供個性化的學習體驗方面，移動和在線學習平臺以及學習分析技術已經起到了重要的作用。一方面，新型的在線學習平臺中整合了多種媒體工具，可以為擁有不同學習風格和不同學習需求的學生提供不同形式的學習內容，允許學生按照自己的進度并且選擇自己喜歡的形式學習；另一方面，學習分析通過追蹤學生學習的行為數據為其創設更為互動和個性化的學習體驗，包括個性化教學的推送以及個人化的形成性評估。

教學實踐中已經涌現出越來越多新的教學方法和教學模式來為學生提供多元化的學習體驗。國外已出現一些完全在線的學校，在線學習促進了新的教學法的興起，如混合式學習、學生自主學習等方法，并催生了高等教育中以在線學習為中心的新型教學法[15]。混合式學習使得教師在課堂中摒棄傳統的講授法，而選擇基于項目的學習、基于問題的學習、基于探究的學習、基于挑戰的學習以及其它相似的方法?；谟螒虻膶W習也是一種新興的教學方法，主要關注在游戲化學習環境中用情感激勵的方式激發學習者參與到學習主題中，基于這一方法產生的教學模式豐富了教學的多元化。

為學生提供與真實生活相關的學習體驗主要指教師將課程與真實的生活應用相融合，激勵學生參與學習并沉浸于學習中，這一過程需要媒體技術的參與。在翻轉課堂的教學模式下，課堂上學生專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解[16]。在創客思想指導的教育實踐中，學生把真實世界的問題作為學習主題，利用各種傳統的手工工具或數字化媒體(如3D打印機)創造出物質制品或思想制品，學習的過程變成了創造的過程，學生成為了創造者而不是知識的消費者。

另外，在新媒體革新教學方法的基礎上，必定會更新一些舊的教學理論并建立新的教學理論，如問題式學習理論、合作式學習理論以及其他有關電子學習模擬游戲設計和人機關系設計的一系列的理論[17]。

綜上可知，新媒體的普及與應用直接改變了學習者，進而改變了教師及其教學實踐，以及教學理論，隨之改變了傳統的教學系統，而教學系統的改變是教育范式轉變的重要因素，可以說新媒體在教育中的應用促進了教育范式的轉變——“工廠模式”向信息時代新教育范式的轉變。與此同時，值得注意的是，我們之前提到過新教育范式對于媒體技術的需求是新媒體未來的發展方向之一。因此，新媒體與未來教育之間是一種相互作用的關系，即新媒體的應用促進著個性化學習及以人為本的新教育，促進著新教育范式的形成，同時新教育范式所需要的教育功能促進著新媒體的演進和發展，是新媒體技術未來的發展方向。正如《2014上?；A教育信息化趨勢藍皮書》所言：技術與教育互相滲透呈現出教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化、管理自動化、系統開放化等八大結構性特征[18]，我們期待著人類智慧運用新媒體促進未來教育發展的前景，共同邁向學習新時代。

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涂濤：教授，博士，碩士生導師，研究方向為教育技術應用、新媒體傳播與未來教育(tut@swu.edu.cn)。

李文：在讀碩士，研究方向為新媒體傳播與未來教育(liwen_333@163.com)。

2014年11月19日

責任編輯：李馨 趙云建

New Media and Education in the Future

Tu Tao1, Li Wen2
(1.Center for Studies of Education and Psychology of Minorities In Southwest China,Southwest University,Chongqing 400715; 2.School of Computer and Information Science, Southwest University, Chongqing 400715)

The evolution of media always influence the development of education.There is no exception that New Media will in fluence and change modern education.Based on the history of media and media changing education,this paper analyzes the in fluence and change which new media brings to education and the interactional relationship between new media and education.On the one hand,the popularization and application of new media changes learners,teachers,teaching practice,instructional system,and then the current education paradigm.On the other hand,the education demand of Information Age needs a span-new education paradigm,while the span-new education paradigm needs some new educational function, which will became the direction of the development of new media.

New Media; Education; Learning; Technology; Future

G434

A

1006—9860(2015)01—0034—05

* 本文系教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“西部少數民族地區雙語教學新途徑——原生語境再現多媒體字源識字教學研究”(項目編號：2009JJD880014)階段成果。