微課在高職生理學實驗教學中的應用

林玲

微課在高職生理學實驗教學中的應用

林玲

實驗課在生理學教學中具有重要的作用，但在高職院校，往往因為傳統生理學實驗課堂教師少、學生多，在示教中學生很難有機會清晰了解掌握每一個實驗細節，教師對學生的實際掌握情況也很難了解追蹤，而以微視頻為主要載體的微課的應用，使復雜的操作過程直觀化，可以反復觀看，幫助學生實驗前預習和課后鞏固，從而有效提升生理學實驗課的授課質量。

生理學；實驗；微課

微課是指以視頻為主要載體, 記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程[1]。它具有教學時間短（最長不宜超過10 min）、教學內容精（針對某知識點）、資源文件小（幾十兆左右），簡單、實用、多樣等特點。它的核心是課堂教學視頻,此外還有相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及師生互動等輔助性教學資源，是在傳統課堂的基礎上繼承和發展起來的一種新的教學形式[2]。

生理學是研究正常機體生命活動規律的科學，研究正常機體生命活動的現象及發生機制，屬于實驗科學的范疇，所以生理學實驗在整個教學過程中具有非常重要的意義。基于目前生理學實驗教學的特點，主要是教師先示教，學生觀看，然后學生再自己操作，而目前對絕大多數高職高專學校而言，帶教教師多數只有一人，學生人數多在30～40人之間，教師少，學生多，示教時絕大多數人無法看清教師的具體操作及細微的實驗注意事項，導致示教效果不理想，直接影響到學生的實際操作能力，進而影響到實驗教學的整體效果。如何將微課服務于生理學實驗教學，使復雜的、動態的操作能夠平面化、直觀展示在學生面前，提高生理學實驗教學的質量，成為目前生理學實驗教學中亟需解決的問題。結合本課題研究，下面僅微課在生理學實驗教學中的應用來談談自己的拙見。

1 精煉操作要點，示教規范標準

一次完整的預實驗時間雖然因實驗而異，但一般也在30分鐘以上，要讓學生在很短的時間內將關鍵要點看到，一定要從學生角度出發，有所取舍和側重。以“哺乳動物動脈血壓的調節”為例，我們提取的關鍵操作要點有：家兔的麻醉、固定、兔頸部氣管插管、分離頸部的神經和血管，以及改變不同影響因素（夾閉頸總動脈、刺激減壓神經、刺激迷走神經、靜脈注射去甲腎上腺素、靜脈注射乙酰膽堿）后動脈血壓記錄端的變化。

2 剪輯精雕細琢，增強視頻觀賞性

微視頻在網絡設備或移動終端瀏覽學習時，具有開放性、自主性和隨意性等特點[3]，因此要保證生理學實驗微視頻能深深吸引學生，除了主講教師要具備深厚的講課功底之外，技術團隊在剪輯上的精雕細琢也不能忽視。比如注意鏡頭的過渡和放大、畫外音的插入，或采用畫中畫等特效，當然，視頻在保證流暢的情況下，還要有足夠的清晰度和清晰的音質。

3 借助網絡課程平臺和虛擬實驗，跟蹤和鞏固學生的學習效果

在以往的傳統實驗課堂結束之后，學生主要是以實驗報告的形式呈現本次實驗課的過程和結果，教師對實驗報告進行批改以了解學生學習情況。這其中亦存在有一定的不足：首先學生之間抄襲報告的現象非常普遍，其次，教師在批改作業的過程中發現學生問題，受教學時間的限制，也無法及時向學生反饋溝通。但是借助本校網絡教學平臺，學生可在實驗課之后及時進行在線測試練習，鞏固課堂所學知識。在練習過程中如遇到難點還可參考教學課件、案例和教學視頻等參考資料,或通過師生互動交流平臺獲取解答。虛擬實驗教學是近年來信息技術環境下，非常適合基礎醫學課程的一種學習資源，與生理學實驗微課的結合，亦可很好增強學生的動手能力。

總之，微課在生理學實驗教學中的作用越來越明顯，它優化和完善了傳統的實驗教學模式，有效提高了生理學實驗教學質量及效率，從而也促進了學生生理科學素養的提升。就學校教育而言,微課不僅成為教師和學生的重要教育資源,而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。它無論是對于學生的學習、教師的教學實踐以及教師的專業發展,都具有重要的現實意義。

[1] 教育部全國高校教師網絡培訓中心. 中國高校微課研究報告[R].北京，2014.

[2] 林玲，王福青，蔡智慧，等. 基于Moodle平臺的生理學微課資源的應用[J]. 中國信息技術教育，2014（8）：51-53.

[3] 楊明，郝雙美. 高等職業教育微課教師培訓項目的障礙及對策[J].職業教育研究，2015，17（1）：46-49.

The Application of Micro-lecture in Physiology Experiment Teaching in Higher Vocational Colleges

LIN Ling, Luohe medical college, Luohe 462002, China

The experimental lesson is very important in physiology teaching, while in Higher vocational colleges, the teachers are less and the students are too much in traditional classes. It’s difficult for students to understand each experiment detail clearly in teaching, it’s also difficult for teachers to grasp the student’s actual track situations. As the main form of micro-videos, the micro-lecture made the complex procedure visual, and the students could watch repeatedly, and preview before the experiment and consolidate after the experiment in the help of micro-lectures. Finally, the quality of physiology experiment teaching could be improved effectively.

Physiology, Experiment teaching, Micro-lecture

·學術觀點·

G642

B

1674-9308（2015）07-0010-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.07.007

462002 漯河醫學高等專科學校

2013年度河南省衛生職業教育教學改革立項項目（“高職《生理學》微課資源的設計開發與應用研究”編號：wjlx13021）