信息技術與中職數學教學之間的有效整合研究

福建省東山島職業中專學校 戴升嘉

信息技術的飛速發展為學科整合提供了平臺，信息技術與課程整合也是中職院校教學改革的重要目標。中職教育課程整合發展較晚，相關理論的構建也不是非常完善。但由于中職學生受傳統教學影響較小，很多學生具有非常強的動手操作能力，因此比起普通中等教育，中職信息技術與數學教學之間的整合具有更加優越的條件。

一、信息技術與中職數學教學整合概述

1.信息技術概述

信息技術是科技發展的產物，包括計算機技術、多媒體技術、網絡技術、通信技術等多個方面的內容。一般來說，信息技術是人類感官功能、技術功能的總和。因為人們的需求、目的、層次有差異，對信息技術也有不同的定義。在信息技術下，人們能夠更加及時、高效地實現信息的獲取、加工、存儲、傳輸、變換，也可以借助信息技術實現聲音、圖片、視頻的傳輸、制作、演示等，既能夠產生信息也能夠對信息進行加工和處理。

2.中職數學與信息技術整合的概念

不同的學者對信息技術與教學整合的理解是不同的，對其界定也有所區別。有的專家學者認為信息技術與教學整合的本質是對傳統教學方法的改進和突破；有的認為教學整合的重點是數學學習；有的認為信息技術與中職數學教學整合是將信息技術與數學教學結合起來。通過上面的所有觀點可以知道，若想實現中職教學目標就要對中職數學與信息技術整合到一起，并將信息技術融入數學教學的整個過程中，從而提高數學學習效率，突破傳統的數學教學限制。在理解了中職數學與信息技術整合的具體概念以后，中職教師要將信息技術融入實際的數學教學中，借助信息技術中的多媒體技術、網絡技術實現教學目的。

二、信息技術與中職數學教學整合設計方法

1.做好課前的準備

中職學生大都學習基礎差、學習興趣低，教師可以借助信息技術做好課前準備，消除學生對數學學習的抵觸感。計算機技術下的多媒體技術能夠同時展示圖片和聲音，激發學生的學習興趣，可以將課前準備好的內容分配給學生，引導學生自己動手學習和收集資料，使學生能夠主動參與到數學學習中，為數學學習打好基礎。

2.發揮學生的主體地位

中職院校學科整合的主要目標是培養學生獨立學習的能力。為此，中職院校要徹底改變以教師為中心的教學模式，在信息技術背景下既體現教師引導作用，又能充分體現學生的主體地位。這就要求教師要認清自己在教學中的地位是引導者而不是主導者，在教學中將重點內容講述給學生，一些需要思考、操作的內容引導學生自己完成，使學生通過獨立思考自行解決問題，成為課堂的學習者和探索者，而不是被動的接受者。

3.充分利用好課余時間

中職院校的教學任務較少，學生課業負擔小、自主學習時間較多，對信息技術具有很高興趣。教師要充分利用學生的課余時間，引導學生在網上收集一些與數學例題、相關資料等，加強對數學例題的研究，更好地掌握數學解題思路。

三、中職數學教學信息技術整合的教學案例研究

1.小組競賽案例

教學內容：中職教育新教材《數學》基礎知識上冊中的角的應用和推廣。

課前的準備工作：學生課下復習以前在初中學過的關于角的知識，并將復習的內容記錄下來，對知識進行梳理，不懂的內容做好標記；學生預習新的數學知識。

2.設計說明

通過復習，學生知道了初中數學角的局限性，認識了新學習內容中角的應用和推廣的重要性。

3.問題導學

認真分析下面問題并完成習題：

問題1：將下面所有角在坐標軸中做出來并指出所有角都在哪個象限。

問題2：完成下面等式，指出30°、350°、720°、-650°角的終邊之間的關系。

上面各個角都是什么關系，終邊相等的角還有嗎？有幾個？能不能再寫出一個30°終邊角的表達式？

通過以上案例設計，教師借助多媒體技術進行動態演示，引導學生主動參與到問題中，真正實現了學生的自主學習和交流。可見，在問題的設計下，學生不僅能夠復習原來的知識，還能夠深入理解知識。

本文主要對信息技術和高職數學教學的整合設計進行了分析，并以案例的形式探討了信息技術在數學教學中的具體應用，促使中職數學教學與信息技術更深一步整合。

[1]趙琴琛.優化預設精彩生成——談信息技術在中職數學教學中的有效應用與展望[J].當代職業教育，2014.05

[2]李華鋒.信息化環境下中職數學教學實踐探究[J].中國教育技術裝備，2013