淺析多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的整合與應(yīng)用

云南省麗江市華坪縣一中 嚴(yán)世勇

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，電子化和數(shù)字化的現(xiàn)代媒體開始逐漸滲入各種教育和傳播領(lǐng)域，社會(huì)中多媒體的使用使信息傳播得更多、更快、更遠(yuǎn)，人類從此進(jìn)入了信息化時(shí)代。多媒體在教育中的運(yùn)用帶來了教育上的革命，催生了現(xiàn)代教育技術(shù)的改革和發(fā)展，多媒體教學(xué)成為物理課程教學(xué)的一種重要形式，并在各級(jí)各類學(xué)校的教育中發(fā)揮重要作用。

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用

多媒體輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱MCAI）是二十世紀(jì)九十年代多媒體技術(shù)發(fā)展起來以后與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。

1.掌握多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體圖文聲像共組可全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、興趣和注意力，有助于動(dòng)態(tài)反映知識(shí)概念及物理過程，有效突破難點(diǎn)，使抽象難懂的物理概念變成具體的、可觀察的、易懂的圖表和畫面，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

2.突破時(shí)空限制，展示物理現(xiàn)象，增加物理課容量

傳統(tǒng)的物理課堂中，教師的教學(xué)手段主要依賴課本或參考資料，獲取信息的渠道有限，再加上教學(xué)過程的繁復(fù)，課堂教學(xué)效率低下，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)課中現(xiàn)象很難看清楚。物理實(shí)驗(yàn)課通常需要教師利用顯微鏡進(jìn)行教學(xué)，教師先把顯微鏡角度調(diào)好，再引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，耗費(fèi)大量的時(shí)間且學(xué)習(xí)效果不理想。為此，多媒體教學(xué)中多采用多媒體課件模擬此現(xiàn)象，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化過程以及粒子間相互作用的“真實(shí)過程”。

3.合理安排多媒體教學(xué)策略，使物理課堂更精彩

在物理教學(xué)過程中，演示法是不可缺少的一種教學(xué)方法，也是物理課堂中最有效的一種教學(xué)方式。教師借助演示不僅可以刺激學(xué)生的感官，更能使物理課堂變得絢爛多姿。但是，隨著物理學(xué)習(xí)的深入，課本中有些物理概念沒辦法通過簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行演示，如光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)若運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲像及過程模擬，不但能夠直觀展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，還能增強(qiáng)演示的效果。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.教師在教學(xué)過程中采用讀書指導(dǎo)（啟發(fā)式教學(xué)）、猜想證明、實(shí)驗(yàn)對(duì)比和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等方法啟發(fā)學(xué)生思考。通過多媒體投影儀顯示圖片引入新課教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過大屏幕顯示單擺概念；采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)方法，通過四個(gè)問題逐步加深難度，啟發(fā)學(xué)生探究思考。教師進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)通過多媒體計(jì)算機(jī)展示三個(gè)條件假設(shè)下的不同的擺，并用提問形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出單擺的定義，從而使學(xué)生定性理解單擺的概念。同時(shí)，加上教師的講解和實(shí)物演示單擺的振動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)理想化單擺這一物理模型有個(gè)更深入的理解。

2.教師在具體教學(xué)試驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。例如，同樣的物理教學(xué)內(nèi)容，（7）班使用CAI 教學(xué)設(shè)計(jì)，（6）班使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。前者完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間小于后者使用傳統(tǒng)方式的班級(jí)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)可以節(jié)省25%的教學(xué)時(shí)間。就教學(xué)效果而言，教師對(duì)兩個(gè)班的同學(xué)做同樣的測(cè)驗(yàn)，測(cè)試結(jié)果是使用多媒體教學(xué)的學(xué)生得分高于傳統(tǒng)方式的受教育者的得分。此外，學(xué)生較為認(rèn)可多媒體方式教學(xué)，具體測(cè)量結(jié)果如下：

表1 平行班教學(xué)效果對(duì)比

為什么會(huì)取得如此效果呢？研究表明，中學(xué)階段的學(xué)生通過視覺、聽覺獲得的信息占所獲信息總量的90%。用視聽媒體傳播信息，中學(xué)生三小時(shí)以后能記得教學(xué)內(nèi)容的90%，三天以后能記得70%。可見，多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽感官，明顯提高了學(xué)習(xí)效率，獲得了較滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)措施

1.多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)的問題

（1）信息冗余

中學(xué)生大腦機(jī)能還處于一個(gè)發(fā)展階段，在短時(shí)間內(nèi)接受超量信息時(shí)就處會(huì)于停滯狀態(tài)。大部分教師在制作教學(xué)課件時(shí)偏向于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授大容量的知識(shí)。但是，大量信息令人頭昏目眩，學(xué)生無法有效“吸收”與“消化”知識(shí)，直接影響物理學(xué)習(xí)效果。

（2）固定模式的教學(xué)，讓學(xué)生思維模式化

傳統(tǒng)教學(xué)中，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、深入理解。而在模式化的多媒體教學(xué)課件中，教師減少了學(xué)生獨(dú)立思維的時(shí)間，阻礙學(xué)生深入理解問題，很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

2.針對(duì)多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問題提出幾點(diǎn)看法

（1）教師應(yīng)充分考慮中學(xué)生的認(rèn)知情況，減少多媒體的信息量，注意重點(diǎn)、有效信息的使用。

（2）針對(duì)模式化教學(xué)，教師在物理教學(xué)中要留出適當(dāng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

（3）提高多媒體物理教學(xué)課件的質(zhì)量。在具有針對(duì)性和實(shí)效性的前提下，一個(gè)好的CAI 課件應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等做到文字取舍精當(dāng)、動(dòng)畫清晰、色調(diào)和諧、音樂優(yōu)美，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。