數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動平臺在藥學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

袁王俊　張維瑞

【摘要】通過應(yīng)用數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動平臺， 把現(xiàn)代信息技術(shù)融進藥學(xué)實驗教學(xué)當中， 推進了藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)實驗教學(xué)模式的改革與發(fā)展。在教學(xué)過程中， 利用計算機圖像處理和保存功能， 增加了綜合性的訓(xùn)練，改革了考試方式，充分實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合、教師和學(xué)生之間的互動，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣，提高實驗教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)； 生藥學(xué)； 實驗教學(xué)改革

【中圖分類號】R-331【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2014）02-0028-01

藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)都是藥學(xué)專業(yè)的骨干課程，而實驗是這些課程的重要環(huán)節(jié)。藥用植物學(xué)實驗是用顯微鏡觀察植物的細胞、組織和器官，并掌握不同細胞、組織和器官的顯微特征，為進一步學(xué)習(xí)生藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。中藥鑒定學(xué)、生藥學(xué)實驗是在藥用植物學(xué)基礎(chǔ)上，利用顯微鏡觀察藥材的粉末和橫切面特征，對藥材的種類進行鑒定。

1傳統(tǒng)顯微實驗教學(xué)模式

傳統(tǒng)的顯微實驗教學(xué)模式是老師口述，學(xué)生使用顯微鏡自行觀察，這種實驗教學(xué)方式存在著諸多問題。比如：①效率低：教師只能對發(fā)現(xiàn)問題并勇于發(fā)問的學(xué)生進行指導(dǎo)，而那些沒有發(fā)現(xiàn)問題又無從問起的學(xué)生則不能深入領(lǐng)會實驗內(nèi)容的要義；而有學(xué)生觀察到很好的結(jié)果需要全班同學(xué)分享時，老師必須暫停全班同學(xué)的實驗進程，讓其余同學(xué)前去參觀，這樣耽誤了全班同學(xué)的實驗進程。②缺乏有效的溝通和互動：傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，學(xué)生都是獨立操作，獨自實驗，缺乏同學(xué)之間、師生之間的互動和交流。③缺乏共享：傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中好的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果只能局限于某一個實驗室，而無法在另外的時間或不同的實驗室中再現(xiàn)。④無法保留實驗成果：傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是手繪圖，與課本上沒有兩樣，而理論與實踐之間是有區(qū)別的，學(xué)生無法保留自己實驗成果，不能進行有效的課后復(fù)習(xí)。⑤不利于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用：傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)生手繪作圖，效率低下。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段又無法實現(xiàn)。⑥無法開展綜合實驗：實驗課上學(xué)生大量的時間用于繪圖，而課時卻是有限的，學(xué)生沒有多余的時間開展綜合性的實驗。⑦效果差：學(xué)生做與不做一個樣，做好做壞一個樣，只要作業(yè)好，就可以得高分，而對實驗要求之內(nèi)容能掌握多少卻不得而知。更有些學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)連實驗都不做。

2數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動平臺教學(xué)模式

基于以上弊端，2012年我們在河南省重點學(xué)科經(jīng)費資助下建立了顯微數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)互動平臺，并根據(jù)其特點進行了教學(xué)改革，取得了良好效果。

2.1理論與實踐由于條件限制，傳統(tǒng)的顯微實驗教學(xué)與理論教學(xué)沒有太大差異，基本是理論課的凝練和重復(fù)。現(xiàn)在應(yīng)用數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動平臺教學(xué)，教師可以提前進行實驗，將涉及的圖片用本系統(tǒng)拍好，做成課件，學(xué)生聽理論內(nèi)容的同時可以直接從電腦上看到圖片，實現(xiàn)了理論與實踐的實時對接，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2實驗過程實時監(jiān)控和指導(dǎo)傳統(tǒng)的顯微實驗教學(xué)無法實現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的有效溝通，老師更無法掌握學(xué)生的實驗情況。現(xiàn)在，教師通過教師機實時監(jiān)控，觀察所有學(xué)生顯微鏡下的圖像，對每個學(xué)生所觀察的標本情況了然于胸，進而知道每個學(xué)生實驗的進度、使用顯微鏡的熟練程度以及上實驗課的態(tài)度。同時，教師能對每個學(xué)生正在進行實驗的狀況一目了然，不等學(xué)生提問，就及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗過程中存在的問題，并根據(jù)需要及時對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)。如果出現(xiàn)普遍性的問題，教師能把這些具有代表性的問題通過主機顯示給全班同學(xué)，進行全面的指導(dǎo)。

2.3加入現(xiàn)代圖片處理手段的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生畢業(yè)以后不論是從事科研還是從事生產(chǎn)，在工作過程中都要保存好的觀察內(nèi)容或好的實驗結(jié)果，并且進行必要的標注，作為證據(jù)或發(fā)表科研成果時使用。我們購買了專業(yè)的圖片處理軟件Photoshop，在數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動平臺實驗教學(xué)課上，教師可以實時交給學(xué)生處理圖片的方法，以便可以更好的保存實驗結(jié)果。

2.4改革完成作業(yè)方式傳統(tǒng)的顯微實驗教學(xué)，學(xué)生花費大量的實驗時間，對實驗內(nèi)容卻一知半解；作業(yè)千篇一律的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師無法甄別哪些作業(yè)是認真實驗的結(jié)果。應(yīng)用數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動平臺以后，我們在訓(xùn)練學(xué)生一定量的手繪圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將觀察到的實驗內(nèi)容拍照、整理歸類，用軟件處理成規(guī)范的格式，并進行必要的標注，將自己的實驗內(nèi)容建成文件夾，老師驗收后方可結(jié)束實驗。同時，學(xué)生也可以將自己的所有作業(yè)用移動存儲設(shè)備拷貝帶走，便于課后復(fù)習(xí)。

2.5增加具有科研訓(xùn)練性質(zhì)的綜合性實驗傳統(tǒng)的顯微實驗教學(xué)，學(xué)生大量的時間都用于繪圖，在有限的課時下，無法開展帶有科研訓(xùn)練性質(zhì)的綜合性實驗。應(yīng)用數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動平臺以后，減少了學(xué)生繪圖的時間，對實驗內(nèi)容重新進行編排，留出一定的課時量讓學(xué)生在校園中采集教材中沒有但自己喜歡的植物，自己親自動手做成顯微裝片，觀察其細胞、組織和器官結(jié)構(gòu)、粉末特征等，然后總結(jié)出這些植物的顯微特征并將其進行植物分類，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，開拓學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生從事科研實驗的動手能力。

2.6改革考試方式傳統(tǒng)的實驗教學(xué)考試是學(xué)生觀察顯微切片或裝片，在答題紙上寫出答案即完成考試過程，教師據(jù)此來判定學(xué)生分數(shù)。其缺點是只能關(guān)注到結(jié)果。應(yīng)用數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動平臺以后，我們要求學(xué)生在實驗課考試過程中必須拍攝到考試中需要的圖片，并進行整理和圖片處理，建成文件夾后通過網(wǎng)絡(luò)直接傳輸給教師，老師據(jù)此來判定答案并確定考生的分數(shù)。

綜上所述，在教學(xué)過程中， 利用數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動平臺教學(xué)模式，可以增加學(xué)生綜合實驗訓(xùn)練效果，改革傳統(tǒng)考試方式。充分實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合、教師和學(xué)生之間的互動，極大激發(fā)了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣，提高了實驗教學(xué)效果。

參考文獻

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[2]王月珍，高紅梅，程利敏.生藥學(xué)實驗中運用顯微數(shù)碼互動技術(shù)的研究與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊：2012，2：48.

（收稿日期：2013.11.28）