淺析大學英語四級聽力訓練策略的運用

摘要：從目前的情況來看，學生常盲目的聽，或者不知道怎么聽，我們必須解決這些問題，才能真正幫助學生提高聽力能力，促使學生英語綜合運用能力的提高，才有信心去迎接四級考試中的聽力。

關鍵詞：四級聽力 ?聽力訓練

教育部頒布的最新《大學英語課程教學要求》明確規定：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力， 特別是聽說能力， 使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流， 同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟和國際交流的需要。”根據這一指導思想大學英語四級考試將聽力分數權重提高了近一倍， 由原來占總分的20%提高到現在的35%。那么我們老師如何在教學中幫助學生提高他們的聽力呢？我們貴州的學生一提到四級考試就會說聽力太吃虧啦， 他們大多數都聽不懂，只能猜，不知道該怎么去練習和提高英語聽力。那我們大學英語課堂一星期也就只有一節聽力課的時間，課堂上的訓練是遠遠不夠的，那學生如何在課后訓練提高其聽力能力呢？

1 找出自身聽力缺陷

貴州學生多數讀英語時都有方言在里面，連續、省略、同化、重音的因素沒有很好地把握，所以發音不準，辨音不準就造成了聽音障礙，這是其一，其二，學生掌握詞匯量有限，尤其是一些術語和習語，缺乏判斷聽力材料中主要觀點和支持觀點的能力;其三，很多學生聽聽就走神啦，等回來時已經讀完材料;其四學生對英美文化背景知識的學習不夠。

2 熟悉考試題型

2.1 短對話，共有8個題目，該部分一般是日常生活的對話，即衣，食，住，行，工作，學習，生活等話題。按題型分類主要有地點題，判斷推理題，人物關系或身份職業題，數字計算題，請求和建議題，因果關系題，詞匯和習慣用語理解題，觀點態度題等。

2.2 長對話，雖然也采用兩人日常對話的形式，但是與短對話有很大區別。短對話涉及的只是一個點，而長對話涉及的則是一個面，它有一個中心議題，雙方圍繞中心而展開話題。按題型分類，主要有細節題和推理判斷題。

2.3 短文聽力，按題材分類，有社會生活類，人物故事及歷史類，科普知識類和文化教育類。

2.4 復合式聽寫，聽三遍后，填上所缺的單詞或是短語，填完后要養成檢查的習慣，根據自己所掌握的語法知識看看單詞形式有沒有正確，有沒有漏寫字母，數是否一致，時態語態是否正確等等。在復合式聽寫中，學生們一定要注意同音和近音的辨析，比如vary和very 的發音都是一樣的，那么學生一定要根據文章需要的是動詞還是副詞。

3 如何訓練

3.1 是要讓學生通過辨別音素第一關，在教學中加強學生語音訓練，幫助學生分析和辨別國際音標中48個因素的細微差別，熟練掌握語音中的變化，比如連讀、失去爆破、省音、重音等，讓學生能夠熟悉一些語調規律。

3.2 是嚴格要求學生進行詞匯量的積累，在高校英語教學中，對學生詞匯量的要求不要僅僅局限于四六級考試所要求的標準，還要引導學生通過閱讀和聽力教學積累一定量的常用詞匯，讓學生掌握一些基本的構詞規律，熟悉一些常用詞綴。

3.3 聽力訓練不僅僅是訓練耳朵捕捉信息的靈敏度，而是手腦并用的訓練，所以需要學生精力高度集中，所以訓練時必須不能開小差。當然也有學生反映在聽力訓練過程中，聽的時間好像理解了材料的內容，可等做題時，已經記不起剛剛聽過的內容了，針對這種現象，要告訴學生聽的過程中要養成記筆記的習慣，因為我們常說好記性不如爛筆頭。那么聽力過程中記筆記時要注意：①有選擇的做筆記， 筆記要記重要信息，容易忘記的內容，要記下與題干有緊密聯系的信息。像四級考試短對話中提到的動作行為，或者數字。短文聽力過程中，每一段的第一句和最后一句一定要聽清和記住。②有效的運用縮寫和符號等形式來加快記錄速度，比如省掉元音等等，對于人名和地名可以記下首字母或漢字，數字一律用阿拉伯數字。③有系統地做筆記，并盡量使筆記主次清楚。

3.4 預覽選項，預測主題。我們知道每道題后都有四個選項，我們應當充分利用錄音播放之前的空當時間把每個選項讀完，因為，在讀完各個選項后，我們基本上能夠推測出文章的主題和談論的內容，并在瀏覽選項時把每個選項的關鍵詞劃出來，以便在聽完錄音開始選題時節省反應時間，快速選出正確答案。

3.5 學生還要了解一定的文化背景，一般西方人說話比較直接，開門見山，所以往往一篇文章的開頭就是全文的主題，即便不是，也會有許多的信息，理解了這些信息有利于學生自己聽時能夠很好的把握整篇文章，而結尾部分通常又是概括和對文章的總結歸納所以學生一定要抓住文章的開頭和結尾。

要讓學生明白聽力的提高是艱巨的、循序漸進的過程，不能急于求成，要讓他們清楚地認識到在聽的過程中遇到一些生疏的詞匯是正常的，不需要緊張和焦慮，同時，要告訴學生聽力必須不斷的聽和練，才會有效果，就像駕駛一樣，必須不斷的練習才會看見效果，當然學生平時的訓練過程中，可以穿插聽一些自己喜歡的英文歌曲，或是看自己很感興趣的英文電影或是短劇，要讓自己心情放松，克服心理障礙，使其學生自己有聽的積極性和主動性。

參考文獻：

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[2]李珂.大學英語聽力教學策略探討[J].湖北廣播電視大學學報，2010.09.

[3]毛睿.淺談大學英語聽力課堂教學[J].讀與寫雜志，2009.10.

作者簡介：吳穎，女，貴陽人，講師，英語教學研究。