淺析高職生英語聽說技能的培養(yǎng)

張才鈺 程媛

摘要：高職院校公共英語的教學(xué)目標(biāo)是以一定的英語語言基礎(chǔ)知識為前提，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，進(jìn)而滿足相關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要。目前社會對高職英語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何迎接這場挑戰(zhàn)，更有效地提高英語聽說技能教學(xué)的成效是我們不得不面對的問題。本文提出把握好公共英語的教學(xué)原則，了解教學(xué)對象，強(qiáng)化自身素質(zhì)，以提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職英語 ?聽說能力 ?重要性 ?問題技巧

1 高職學(xué)生聽說技能培養(yǎng)的重要性

隨著高職教育的不斷發(fā)展完善，加強(qiáng)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的重要性日益凸顯出來。英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用。高職學(xué)生要想提高其綜合素質(zhì)，增加其就業(yè)優(yōu)勢，以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的需要，就必須不斷提高其英語應(yīng)用能力，即聽說技能。所謂英語聽說能力，就是指聽有聲語言并充分理解，同時進(jìn)行口頭應(yīng)對的能力。聽說能力在英語綜合運(yùn)用能力中占有十分重要的地位。其中，聽說能力是相互影響，相互依存的，聽是說的基礎(chǔ)，只有充分理解了聽到的內(nèi)容，才能進(jìn)行流暢的表達(dá);說是聽的提高，只有多說多練才能有效提升其英語應(yīng)用水平。目前，在全國英語應(yīng)用能力等級考試中，聽力分值占總分值的15%，由此可見，加強(qiáng)高職學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)是十分必要的。

2 高職英語聽說課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力較差，具體表現(xiàn)為英語聽說能力較差，英語基礎(chǔ)薄弱。高職英語聽說課程教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是課程結(jié)構(gòu)簡單，英語課程結(jié)構(gòu)與層次體系較為單一，主要集中在基礎(chǔ)英語上，忽視了對學(xué)生英語應(yīng)用知識、文化知識以及交際能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生知識面較窄，不利于學(xué)生今后的發(fā)展;二是課程層次較低，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容不全面，能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不高，無法適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)的需要。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的英語聽說能力有限，只能聽懂或回答一些較為簡單的問題，一旦遇到一些略有難度的問題，則無法準(zhǔn)確作答;三是課程內(nèi)容散亂，缺乏系統(tǒng)性。各篇課文的聯(lián)系不緊密，沒有一個系統(tǒng)的組織，學(xué)生無法將學(xué)到的知識串聯(lián)起來，形成整體性理解，大大影響了實(shí)際教學(xué)效果;四是課程體系不完整，基礎(chǔ)知識所占比重過高，沒有適當(dāng)安排一些與其語言學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容;五是重知識輕能力現(xiàn)象嚴(yán)重。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師過分重視學(xué)生理論知識的傳授與掌握，而忽視了學(xué)生聽說能力的鍛煉。

綜上所述，當(dāng)前高職英語聽說課程的教學(xué)中存在一系列問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于高職學(xué)生英語聽說能力的提升。因此，高職院校必須積極改革課程體系，合理調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。

3 高職學(xué)生英語聽說中問題存在的原因分析

3.1 缺少必要的聽說技能

高職學(xué)生在進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)時，僅僅關(guān)注英語內(nèi)容本身，而沒有從整體上進(jìn)行把握，分析對話所涉及的時間、地點(diǎn)、人物、事件等，并在此基礎(chǔ)上辨別意義。另外，很多學(xué)生沒有真正把握英語和美語發(fā)音的區(qū)別，導(dǎo)致其在做聽力時出現(xiàn)語義、詞義判斷錯誤，細(xì)節(jié)捕捉失誤，無法理解聽力文章的主要意思。同時，一些學(xué)生因缺乏良好的聽力習(xí)慣，運(yùn)用中式思維進(jìn)行理解。在進(jìn)行聽力練習(xí)時，學(xué)生習(xí)慣先將聽到的內(nèi)容譯成漢語，再進(jìn)行理解與記憶，這就造成其注意力分散，極大地影響了其聽力的理解效率和準(zhǔn)確率。在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生也沒有養(yǎng)成聽英語廣播、看英語原聲電影、收看錄像的習(xí)慣，缺少良好的英語聽說學(xué)習(xí)環(huán)境，聽說水平難以提升。

3.2 對英語文化背景知識了解不夠

英語聽力材料多來自一些時事評論、新聞報道、旅游播報、雙語故事等，其涉及面極廣，涉及政治、文化、體育、醫(yī)學(xué)、教育、科技、日常生活等方方面面。學(xué)生要想準(zhǔn)確把握和理解材料含義，就必須熟悉英語國家的一些文化觀念、風(fēng)俗、信仰等，將整個聽力材料納入英語文化背景下進(jìn)行解讀，才能真正理解材料含義，從而有效提升其英語聽說水平。受中西文化差異影響，高職學(xué)生在進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)時，常因不了解英語國家的生活習(xí)慣和文化背景出現(xiàn)“語用失誤”，影響正常交際活動。

3.3 語法、習(xí)語掌握不扎實(shí)

高職英語聽力中包括大量Note-taking練習(xí)，有些是需要填寫完整句子，有些只需要填寫部分重要詞組或單詞即可，所以有些聽力是不需要完全掌握全文內(nèi)容的，只需要關(guān)鍵詞組就可以了，甚至可以根據(jù)固定詞組等來判斷。部分學(xué)生沒有扎實(shí)的語法功底與習(xí)語積累，所以在聽時他們往往會因?yàn)楦拍钅：蛘咤e誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)而誤解句子的本意。

4 聽說培養(yǎng)模式與訓(xùn)練技巧

聽說問題是一個由多種因素決定的深層次的綜合理解的能力問題，因此聽說訓(xùn)練的技巧應(yīng)該是多方面的：

4.1 激發(fā)興趣，增強(qiáng)聽說動力

興趣是最好的老師。因此，要想培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的英語聽說技能，教師就必須充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵其積極參與課堂教學(xué)，增進(jìn)師生互動。教師可以在課前播放一些簡單的英文歌曲，并采用填寫歌詞的方式，強(qiáng)化英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力能力;教師還可以讓學(xué)生聽一些英語小笑話、小故事、小對話等，并讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以鍛煉學(xué)生的英語聽力與表達(dá)能力;還可以針對上一節(jié)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與概括，并通過分組討論的方式，加深學(xué)習(xí)印象;可以在課堂教學(xué)中播放一些英語詩歌、童謠、繞口令等，讓學(xué)生分組模仿其語調(diào)、發(fā)音、節(jié)奏等，使其逐漸掌握一些英文朗讀技巧;另外教師還可以安排一些即興小表演，讓學(xué)生分角色扮演，并組織對話內(nèi)容，由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過以上這些方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大地提高，課堂學(xué)習(xí)氣氛也活躍起來，學(xué)生的英語聽說能力得到有效提升。

4.2 營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍

隨著我國對外開放的逐步深入以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的日益增強(qiáng)，我國對外交流也越來越頻繁，這不僅推動了我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且還給國人學(xué)習(xí)英語提供了良好契機(jī)。但總體來看，學(xué)生們利用與外國人溝通交流的方式來學(xué)習(xí)英語的機(jī)會并不多。在日常英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?nèi)砸哉n堂學(xué)習(xí)為主。對英語學(xué)習(xí)而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是非常重要的。因此，在日常授課過程中，教師應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵學(xué)生用英語作答，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，必須通過不斷學(xué)習(xí)和鍛煉，以增強(qiáng)其知識儲備，提升其英語聽說能力。

4.3 幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的心理障礙

從總體來看，目前高職學(xué)生的英語聽說能力仍處于一個較低的水平，存在一定的聽說障礙，難以實(shí)現(xiàn)英語口語交際。受地區(qū)英語基礎(chǔ)教學(xué)水平的影響，高職學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力存在一定差異。但多數(shù)學(xué)生的英語聽說水平較差，英語學(xué)習(xí)興趣度不高。為解決這一問題，高職英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行英語聽說教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性與積極性，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，樹立學(xué)習(xí)自信，不斷提升其英語聽說水平。

4.4 正確處理測試和教學(xué)的關(guān)系

語言測試是一種有效的語言能力考核方法，被廣泛應(yīng)用于各個院校。隨著素質(zhì)教育時代的到來，學(xué)校越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，充分重視學(xué)生的個性，鼓勵其發(fā)揮自身特長，主動幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。而語言測試的應(yīng)用與推廣能夠有效地防止應(yīng)試教育思想的蔓延，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于其未來發(fā)展。語言測試運(yùn)用現(xiàn)代科技手段對測試者進(jìn)行測試，能夠較為準(zhǔn)確地反映出其實(shí)際語言水平。高職院校應(yīng)該立足自身實(shí)際，在每學(xué)期英語期末測試的基礎(chǔ)上，實(shí)行語言測試，綜合評價學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)束語

英語聽說技能的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要不斷積累完善與反復(fù)實(shí)踐。高職院校要想提升其學(xué)生的英語聽說技能，就必須充分了解高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對癥下藥，制定科學(xué)的英語聽說教學(xué)方案，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對性地開展英語教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生而言，英語聽說學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個語言攝入與輸出的過程。學(xué)生只有將攝入的英語材料消化吸收，并熟練應(yīng)用才能最終實(shí)現(xiàn)其交際目的。聽與說是相互促進(jìn)，相互影響的，學(xué)生只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能提升其英語交際水平。

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