論英語作業(yè)布置的有效性

歐陽卓瑩

【內(nèi)容摘要】作業(yè)作為教學(xué)的延伸和拓展，是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是教師了解教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況以及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的一種重要方式。有效的作業(yè)布置能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。本文從不同角度探討了如何合理有效的進(jìn)行英語作業(yè)布置，提出了一些切實(shí)可行的方法。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè) 合理有效性 實(shí)踐性 趣味性 分層性

課外作業(yè)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要輔助手段。傳統(tǒng)的作業(yè)布置主要以抄寫、背誦、做練習(xí)為主，在一定程度上對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握起到了鞏固作用。但是，它也存在明顯的弊端：首先，形式單一，主要以書面作業(yè)為主，忽視了語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的口頭交際能力和知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)在日常生活中無法使用，也就體會(huì)不到學(xué)以致用的快樂。其次，“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)題量大，質(zhì)量不高。過于注重形式而忽略了實(shí)效性。作業(yè)成了題目的機(jī)械操練，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又遏制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。再次，作業(yè)布置沒有考慮學(xué)生的具體學(xué)情，否認(rèn)了學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，采取“一刀切”的方法，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”，長此以往，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)和發(fā)展思維，也難以形成積極的情感態(tài)度。因此，布置作業(yè)是一門學(xué)問。要使作業(yè)真正發(fā)揮鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生能力的作用，教師應(yīng)實(shí)施多樣化的英語作業(yè)布置。那么怎樣的英語作業(yè)是合理而有效的呢？

首先，作業(yè)的布置應(yīng)具有實(shí)踐性。

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生智力，幫助學(xué)生形成良好的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。語言只是表達(dá)的工具，語言教學(xué)的目的是為實(shí)踐服務(wù)。我們所學(xué)的詞匯、句法、語法知識(shí)只有聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在社會(huì)生活中能夠及時(shí)用到，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。因此教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮到語言的實(shí)效性，盡量多增加口頭表達(dá)及用英語完成具體活動(dòng)的項(xiàng)目。例如，在學(xué)習(xí)my family tree這一課之后，家庭作業(yè)可布置為讓學(xué)生制作自己的家譜，并在下一堂課上在全班同學(xué)面前展示，并介紹自己的大家庭。學(xué)習(xí)祈使句的句型后，可要求學(xué)生用英語制作班級(jí)行為規(guī)范，制成標(biāo)語在墻上展示出來。例如“Don't speak in class； Study hard and help each other； Behave yourselves.”因?yàn)槭亲约旱囊庠负蛣趧?dòng)成果，學(xué)生實(shí)施起來也自覺的多。

其次，作業(yè)布置應(yīng)具有趣味性。

興趣是最好的老師，只要激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作業(yè)就不再是負(fù)擔(dān)，不再被學(xué)生所厭煩。教師布置作業(yè)的時(shí)候要注意引導(dǎo)，有時(shí)候只是轉(zhuǎn)化一個(gè)表達(dá)方式，效果就會(huì)不一樣。學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，喜歡交流和競爭，教師要充分利用學(xué)生的心理，巧妙布置作業(yè)。比如學(xué)習(xí)人的五官和肢體的單詞之后，為了熟練掌握這些詞匯，可要求學(xué)生分小組課后熟練玩耍“Polly says touch your eyes”的游戲。或者設(shè)計(jì)成按英語提示的要求，給某個(gè)明星畫肖像漫畫的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)一個(gè)單元的新單詞之后，也可要求學(xué)生按照單詞的發(fā)音或者拼寫規(guī)律發(fā)揮想象編造一個(gè)童話故事。這種趣味十足的作業(yè)能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，讓他們愉悅主動(dòng)的去完成任務(wù)。

再次，作業(yè)要有一定的層次性。

學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，對(duì)知識(shí)的掌握有快有慢，如果長期實(shí)行一刀切的作業(yè)布置方式，會(huì)產(chǎn)生很多問題。作業(yè)就起不到查漏補(bǔ)缺，完善提高的作用。分層作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)層面，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展。它要求教師對(duì)自己的學(xué)生有很好的了解，根據(jù)他們的實(shí)際情況在心里對(duì)其大概分組，然后布置相應(yīng)的作業(yè)。當(dāng)然在具體的實(shí)踐過程中，為了避免學(xué)生誤解或損傷學(xué)生的自尊心，老師可以先把作業(yè)進(jìn)行A、B分類，然后讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的實(shí)際情況選擇題型，并落到實(shí)處，這其中教師可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行小的調(diào)整。例如在學(xué)習(xí)賓語從句之后，教師可把作業(yè)布置為兩類：A要求學(xué)生摘抄二十個(gè)賓語從句。B要求學(xué)生寫一篇作文，里面至少出現(xiàn)五個(gè)賓語從句。這樣作業(yè)就分成了熟練和提高兩個(gè)部分，每個(gè)學(xué)生都可以找到自己的位置。

當(dāng)然一份作業(yè)是否能落到實(shí)處，教師的批改也是至關(guān)重要的。在認(rèn)真?zhèn)湔n，精選題目和活動(dòng)的基礎(chǔ)上，布置好作業(yè)之后，教師要及時(shí)準(zhǔn)確批改，并給出指導(dǎo)性的意見。科學(xué)、合理地批改作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。在書面作業(yè)的批改中，要注意學(xué)生的書寫和卷面是否整潔。要避免簡單的勾叉，需利用好評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這既是對(duì)知識(shí)的點(diǎn)撥，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重。對(duì)活動(dòng)競賽等的檢查要注重實(shí)效性，不能讓活動(dòng)流于形式，確保學(xué)生通過這次作業(yè)有所收獲，對(duì)他們的思想和行為起到積極的促進(jìn)作用。

總之，初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是我們所有英語教師應(yīng)該關(guān)注的話題。我們應(yīng)積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)要求，不斷拓展視野，從聽說讀寫、趣味活動(dòng)等多角度、多方面入手，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，精選精練，努力提高學(xué)生各方面的能力，使中學(xué)英語家庭作業(yè)更具有合理性和有效性。

（作者單位：江西省贛縣中學(xué)初中部）