淺談班主任工作的幾個誤區

施純長

班主任，不僅擔負著教學工作，還擔負著教育學生們的重任。班主任工作是學校學生管理工作的重要組成部分，是最直接和最有效的學生思想政治工作。班主任老師是在“紙”上畫畫的人，“畫”得美不美，有時會影響學生的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中，忽視了教育藝術，班主任工作的優劣，直接影響著學生工作的質量，從而影響人才培養水平的提高。當前，在初中班主任工作中還存在幾種誤區，必須在實踐中加以克服。

誤區之一：事必躬親，唱獨角戲

表現有二：一是凡事都喜歡自己親自去做，唯恐學生做不好，也不善于發動全班學生和班干部齊抓共管，只是一味地自己跑前跑后，左右張羅，把學生晾在一邊。二是拘泥于小事與細務，整天疲于奔命，出現心有余而力不從的情況。對此，班主任應當：一是要改變觀念，信任學生。根據羅森塔爾效應，期待和信任是激發學生發揮主動性，獲得成功的重要因素。

誤區之二：重懲罰，輕引導

時下有些班主任效仿社會上到處罰款的做法，對學生輒就“罰”。如罰抄書、罰錢、罰站、罰面壁等等不一而足，還美其名日，這是“以‘毒攻毒，以‘惡制惡”。中心而論，有時適當地處罰，作為一種批評手段，亦不失為一種有效的教育方法，但動輒便罰則是與教育規律相違背的。對學生罰站、罰面壁等是對學生的一種體罰。這種做法違背了現代教育的法律法規。

班主任們應該想到我們工作的特殊對象是青少年，這樣做會對學生的人格形成產生一定的負面影響。去年的一次晚自修課上，兩位平時表現、成績都不理想的同學在下面居然偷偷地玩起了小象棋，被我發現。我當時非常氣憤，但冷靜下來想想，最好讓他們自我反省。我看得出這兩位同學在不安中度過了兩天時間，腦子里肯定總想會不會是要找來家長？或者交給學校處理？到了第三天，兩位學生終于跑到我的辦公室，負荊請罪。而我則擺好了象棋，來與他們對弈，開始兩人都不肯，以為老師是在捉弄他們，但經我一再催促，才忐忑不安地玩了起來，最后我與他們一人殺了一局，叫他們再來的時候死活也不下了，都說知道錯了，保證絕不會有下次。從那次以后我就讓學生們在活動課上對弈，有時我也參與其中。我沒有費多少口舌，就使這兩位同學認識到了錯誤，這兩位同學后來的學習和生活態度都有比較大的轉變，用實際行動感謝老師的那一次“不殺之恩”。通過這一次學生的轉化，我體會到在班主任工作中轉化這些學生要采取靈活有效的方法。

誤區之三：獎懲不及時

班主任在管理班級時，如果看到學生的閃光點，一定要及時表揚，使被尊重的感覺和認同感，這樣，他們在工作和學習上就會更加積極主動，易形成良性循環。如果表彰不夠及時，使學生思想消極懈怠下來，產生負面影響，不利于學生管理工作的開展。當然，該處罰的也要在第一時間處罰，不要延誤，否則會助長不正之風的蔓延，不利于良好班風的形成。所以，在班級里要制訂詳細的獎懲措施，及時獎勵，及時處罰，使班級管理工作有章可循、有理可依，形成健康向上的學習氛圍。

誤區四：重考試分數，輕思想德育

在“考試指揮棒”的作用下，只有分數才是“硬道理”。在這種情況下，決定學生命運的是他的品德嗎？在現實中，很少看到因為品德問題影響了學生升學的。因此班主任工作中出現重分數、輕德育的情況也就不足為怪了。其實，在目前我國社會轉型期，對學校的思想政治工作提出了全新的要求，它涉及學生的思想意識、價值觀念、品德行為等方方面面，對學生的終身發展有著分數所不能替代的作用。班主任工作的重點應該是去教育學生走正路，成為一個有益于國家、有益于集體、有益于社會的人，讓他們懂得感恩父母、感恩師長、感恩社會，做一個情商較高的人。這方面的班主任工作短期內是難以有明顯的效果的，但是產生的影響則可以影響學生的一生。這么功德無量的事情我們班主任能熟視無睹嗎？答案肯定是否定的。少一點功利，少一點浮躁，多一點實在，多一點情懷，這才是班主任工作的真諦。

誤區五：重雙差生，輕優等學生

在班級管理中，班主任們都會十分重視所謂的“雙差生”，在他們身上投入了大量的精力，因為這些同學的表現的好壞影響著班級的聲譽、形象和穩定。在無意識中就忽視了“好同學”的問題了。其實，“好同學”存在的問題是不容忽視的，甚至其嚴重程度一點都不亞于“雙差生”。在當今應試教育充斥的社會，“高分”的背后掙扎著自負與自卑。他們具有偏執的“只能我贏，不能你勝”等心理問題。有的“好學生”自私、自命不凡，唯我獨尊。在我班上就有這樣一位學生，一直是班級第一名，所有的榮譽和掌聲都給了他，他犯的什么錯誤老師可以不去計較。但他很少與同學和老師交往，不愿做班級的任何服務工作，表現出十分的自私。一到考試就怕得要死，在成績出來之前表現出十分的緊張與不安，這實際上是嚴重的焦慮癥。這時候如果班主任不去進行全面減壓，不去對他進行人生觀、價值觀教育，不去積極引導他增強團隊意識與精神，這樣的學生就是分數再高也不會成為對社會有用的人才。

誤區六：只顧自身發泄，不顧家長感受

學生的教育，除了班主任和老師的努力，還需要家長的全力配合的，因此，班主任同家長打交道是必不可少的。班主任工作十分繁重，從早到晚，事無巨細，都要班主任管，同時，社會及家長對學校的期望都很大，因此班主任無論是生理還是心理都承受著很大的壓力。面對問題學生，直接就把家長喊到學校來，當著家長的面，歷數他孩子的種種不是，把家長說得面紅耳赤，無地自容，班主任是發泄完情緒了，但反思一下，這樣對學生有好處嗎？我認為不僅沒有好處，只有壞處。理由有二：一是家長被老師批評后，會把負面情緒帶回家，并且會嚴厲批評自己的孩子，這更加激化家長與孩子之間的矛盾，使孩子更加叛逆；二是家長被老師批評的下不了臺，以后班主任再想讓家長到學校配合工作，家長一定千方百計推脫不來，因為沒有誰會愿意去被挨罵。失去家長配合后，班主任工作如同魚兒失去了水、鳥兒失去了天空，是不可能教育好孩子的。如果班主任能同家長溝通時能更多考慮對方的感受，雖然他的孩子有缺點，但也一定有優點，少批評一點，多表揚一些，讓家長能看到自己的孩子還是有希望的，那么家長一定會全力配合班主任的工作的！

班主任工作是一門藝術，我們要班級的實際、學生的實際，以教書育人為宗旨，動之以情，曉之以理，讓學生心悅誠服，讓學生身心健康地發展。總之，班主任在工作中一定要講究教育藝術，注意不要讓自己走人誤區。

（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣第四中學）