黃俊峰

摘 要：本文通過自制班級學生點名表的方式幫助老師快速認識學生、了解學生，確保每一位學生都得到客觀、公正的評價。老師在點名表中記錄學生的表現，及時反饋給學生，從而進一步規范學生的學習行為、情意表現。

關鍵詞：點名表；認識學生；學習評價

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1005-2410（2014）08-0067-01

一、為什么要快速認識班級學生

體育課教學由于課時量較少，與學生接觸的機會也不是很多，再加上體育老師教授的班級多、人數多，一學期下來老師對班級學生名字叫不上來的多。新課改革要求對學生建立多維度的評價體系，在過程評價和即興評價時，要求對每一位學生都有客觀的評價。如果對班級學生不熟悉就不能及時地反饋學生的表現情況，從而影響學生參加活動的積極性。此外教師如果不熟悉班級學生，師生之間的互動也不易開展，每次找學生示范動作都是請體育委員或班長，或者喊這位學生、那個學生示范，課堂教學氛圍不濃厚，教學效率不能達到最好。

二、怎樣快速認識班級學生

1.處在固定位置時的認識方法：制作點名表

傳統的點名方式是教師按照班級學生成績排名進行，教師在點名時學生姓名和學生很難對應起來，點名費時、費力且不容易認識學生。制作班級學生點名表的方法是：教師在電腦上設計好表格，橫向使用A4紙打印，能寫下一個班級學生的名單就可以了。在第一次上實踐課時教師按照班級學生的情況把班級的隊形組織排列好。教師按照學生站隊的方式，把學生的姓名依次寫在點名表上，做到“對號入站”。教師把第一排學生依次寫好，然后是第二排、第三排……每隊學生人數是多少。學生集合時嚴格按照點名表上的排列方式進行，如果哪位學生遲到或曠課則把他的位置空出來，教師可以最快速度了解班級的出勤情況。教師在點名時可以把姓名和學生對應起來，可以快速認識班級學生，點完第一排，第一排向前跨一步，然后是第二排、第三排……幾節課之后老師就能把班級的學生全部認識到。優點：首先把每一小組的學生固定起來，選擇好小組長，便于在以后的教學中發揮小組長和小集體的作用。其次教師可以快速了解班級學生的出勤情況。再次教師點名時學生名字和學生對應起來，教師可以快速準確的認識班級學生（表1）。

2.處在隊伍變化時的認識方法：編號

誠然，學生處在固定位置時認識起來要方便許多，但是我們知道一節體育課學生處于固定位置的時間是很少的，大部分時間學生都處于組織變化中，此時我采用的方法是給學生編號。在制作好的點名表上從1號開始給學生編號，學生要記住自己的號碼。這樣可以做到位置、號碼、姓名、學生四者統一，看到位置→知道姓名→認識學生；讀到號碼→知道姓名→認識學生。在進行練習時使用號碼進行分組，例如：5號學生出列，教師看到姓名→認識學生，這樣又增加了老師和學生接觸的機會。發現某位學生有出色的表現時，老師可以詢問編號，進而把姓名和學生聯系在一起，在記錄學生表現的同時又可以認識學生。

三、認識班級學生的好處

首先教師在進行教學時，和學生的互動就變得容易多了，哪位學生表現得優秀，教師可以直呼其名請他示范。其次教師在即興評價時可以具體到哪一位學生，教師及時地把學生在學習過程的表現情況反饋給學生，對學生的表現給予肯定。再次教師還可以在點名表上記錄學生的課堂表現，為學生的學習過程評價提供依據，在學期總評時使每一位學生都有一個客觀、公正的評價。endprint