高中生物學教學滲透生態教育*

◎福建師范大學生命科學學院 陳藝紅 ◎福建省教育科學研究所 肖巧玲

高中生物學教學滲透生態教育*

◎福建師范大學生命科學學院 陳藝紅 ◎福建省教育科學研究所 肖巧玲

中學生物學作為一門與生態結合最緊密的學科，是對學生進行生態教育的最佳課程。充分發揮生物學科的特點，挖掘課程資源，在教學過程中進行生態教育的滲透，讓學生正視生態問題,樹立生態意識。

生態教育；高中生物學教材；校本教材；主題活動；生態考察

福建省是全國第4個生態省建設試點省份，生態省是指以生態哲學為理念，以生態法制為保障，在生態環境可以承載的范圍內發展生態經濟，最終建設而成的一個人和自然和諧相處的環境友好的省份。生物學教師相比較于其他學科的教師具有較為全面的生態學知識。另外，中學生物學作為自然科學中的基礎學科，與生態環境結合緊密。因此，生物學教師應該發揮自己的作用及學科的特點，在教學過程中滲透生態教育，讓學生正視生態問題，樹立生態意識。

《普通高中生物課程標準（實驗）》（下面簡稱《課程標準》）在課程目標中明確提出要理解人與自然的相互關系，具體體現在情感態度和價值觀目標中的“關心我國的生物資源狀況，熱愛自然、珍愛生命、理解人與自然和諧發展的意義，樹立可持續發展的觀念”。在生物學教學過程中滲透生態教育，不僅符合《課程標準》的要求，完成基礎教育的公民生態素養培養任務，而且對我省生態省的建設具有重要影響和現實意義。

一、挖掘教材資源，滲透生態教育

課堂教學是滲透生態教育的重要方式。教師在教學過程中，有意識地把生態教育滲透到相關知識內容中，讓學生了解有關生態科學知識并逐步樹立生態意識。課堂教學離不開教材，現行的高中生物學教材富含許多間接或者直接的生態知識，教師應該挖掘并靈活地利用這些資源，將生態教育滲透到生物學課堂中。表1列出的是人教版高中生物學教材生態知識及教學建議。教師可以根據當地的情況和教學經驗深入挖掘教材，制定教學滲透計劃。

表1 人教版高中生物教材生態知識匯總及教學建議

二、開發校本教材，開展生態教育

教師應該利用高中學生求知欲強烈這一特點，積極創設校本課程，編寫校本教材。校本教材是指教師為主體，為了有效地實現校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究，并共同開發和制定一些基本的教與學素材。如福州第一中學生物教研組開發了《生物學和人類生活》的系列校本教材，學生通過這些教材進一步認識生物學在保護生態環境方面的運用。另外，教師積極開設有關生態教育的選修課，改變傳統選修課以老師講解為主的上課方式，采用形式多樣的教學方式。如教師可以有針對性地推薦學生課余時間閱讀一些與生態相關的書籍，課堂上交流閱讀書籍的心得體會；讓學生以角色扮演的方式呈現當今發生的重大生態事件，通過交流和角色扮演使更加重視生態問題。在課堂上，教師適時引導學生結合其所學的生態知識，師生共同探討有效保護生態環境的途徑，促使學生形成保護生態環境的意識。

三、開展主題活動，滲透生態教育

通過課堂學習，課后閱讀生態書籍等方式滲透生態教育具有一定的局限性，還要適時開展形式多樣的生態教育主題活動和交流。如開展“生態主題講座”“動植物標本展覽”“愛鳥周”活動等等?！皭埒B周”是我國為了保護鳥類，維護生態環境進行的一項活動。福建省的“愛鳥周”時間為每年的3月25日至31日?！皭埒B周”活動可以通過以下方式展開：組織學生到野外進行觀鳥活動；開展鳥類標本展；愛鳥知識問答競賽等。福州第一中學在“愛鳥周”期間，展出由福建省觀鳥會的愛鳥志愿者拍攝的高清照片，展示鳥類的生活習性、生存環境，讓學生了解鳥類生存的生態環境，了解鳥類對生態環境的重要作用，意識到保護鳥類的重要性。

另外，教師可以借助與環保相關的節日，開展生態主題教育活動。如結合“國際生物多樣性日”，讓學生調查校園里的生物，再在課堂上相互交流調查結果與體會。開展“地球一小時”宣傳活動，組織策劃活動宣傳標語設計比賽，讓學生制作活動書簽并發放?！爸矘涔潯苯M織學生參加植樹活動等等。通過學生參加生態教育主題活動，感受當下存在的環境問題，有利于培養學生的生態保護意識。

四、實地生態考察，親身感受大自然

實地生態考察是一種生動直觀的開展生態教育的途徑。要充分利用學校周邊的資源進行實地考察。如農村學校的教師可以帶領學生到學校附近的大山，感受大自然；城市學校的教師可以帶領學生在森林公園、植物園和動物園進行實地考察。另外，教師應該充分借助本地的生態保護實例對學生進行生態教育，如指導學生調查閩江和福州內河的水葫蘆污染情況，并集思廣益提出治理措施；帶領學生實地參觀泉州灣內紅樹林自然保護區，讓學生感受紅樹林在保護濕地方面的強大作用。通過這些實地考察的活動，激發學生熱愛大自然的情感，讓學生親身感受自然界的勃勃生機，反思人類對大自然造成的傷害，讓學生意識到生態保護刻不容緩，樹立起生態保護意識。

總之，教師應該充分挖掘生物學教學資源，利用各種方法和途徑在教育教學過程中滲透生態教育，讓學生具有強烈的生態意識，形成良好的生態觀。

（責任編輯：陳欣）

*本文系福建省教育科學“十二五”規劃2014年度重點課程“生態建設背景下福建省中小學生態教育研究”（項目編號：FJJKCGZ14-234）階段性研究成果。