人教版七下第二單元寫作·選擇恰當的抒情方式

徐賽兒，浙江省寧波市興寧中學語文教師，寧波市名師，中學語文高級教師。

一 ?抒情訓練

【要求】 結合你的人生體驗，擴寫下面這段文字，讓情感的抒發更加自然飽滿有度。

【文段】 今天早上，語文老師來上課，課前他對我們說，同學們，要加油呢，離期中考只有一個星期了。說完發下四張練習卷。看著一抽屜未完成的練習卷，想著一個個老師的勸告，我頭痛得要命。唉，這幾天心里實在是比較煩比較煩比較煩。

數學考試剛結束，語文老師就進來了，他說：同學們，要加油呢，離期中考只有一個星期了。這句話差不多每個老師都要說上幾回，偏是我的定性不夠，每次聽到類似的話，心都會像小鹿似的“怦怦”跳上一陣子。這不，語文老師話還沒說完，我的心已跳個不停。我偷偷地瞥了一眼語文老師，他依然是一臉的嚴肅，一邊侃侃而談，一邊發下四張練習卷。這四張練習卷有一張是古詩詞填空專題，一張是語句仿寫專題，一張是綜合性學習專題，還有一張是去年的期末考卷。看著一抽屜雪片似的未完成的練習卷，想想一個個老師苦口婆心的勸告，我頭像套上了一個金箍，痛得要命。我死勁地揉了揉發脹的太陽穴，暗自長嘆了一聲：唉，這幾天心里實在是比較煩比較煩比較煩。

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擴寫時，作者在原來文字的基礎上加了一點描寫和說明。如加入了心理的描寫，加入了對四張卷子的具體說明，這樣，緊張煩躁的情緒就傳遞出來了，文章也就立馬生動起來。但是，是不是做到這一步就算是最好了呢？其實，我們還可以對老師的神態、動作進行一番描寫，通過老師的神態動作傳遞出“我”的緊張之感。此外，盡管記敘文主要的表達方式是敘述、描寫和抒情，但是，如果能在其中加一點議論，有時會使文章更顯深度、更有思想、更有感染力。議論與抒情常常是你中有我，我中有你，密不可分的。

第二次擴寫：

數學考試剛結束，語文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進教室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴地掃視了一下整個班級，慢條斯理地說：同學們，要加油呢，離期中考只有一個星期了。這句話差不多每個老師都要說上幾回，偏是我的定性不夠，每次聽到類似的話，心都會像小鹿似的“怦怦”跳上一陣子。這不，語文老師話還沒說完，我的心已跳個不停。可是，又有誰能理解我的心呢？誰會來撫慰我躁動不安的靈魂呢？我偷偷地瞥了一眼語文老師，他依然是一臉的嚴肅，一邊侃侃而談，一邊發下四張練習卷。這四張練習卷有一張是古詩詞填空專題，一張是語句仿寫專題，一張是綜合性學習專題，還有一張是去年的期末考卷。看著一抽屜雪片似的未完成的練習卷，想想一個個老師苦口婆心的勸告，我頭像套上了一個金箍，痛得要命。難道好成績必須通過這樣機械的練習才能獲得？難道我們就注定要經受這煉獄般的磨難？難道我們的青春只能在考不完的試卷中體現自己的價值？我死勁地揉了揉發脹的太陽穴，暗自長嘆了一聲：唉，這幾天心里實在是比較煩比較煩比較煩。

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這段文字中，加入了老師的動作、神態描寫，渲染了一種緊張嚴肅的氣氛。同時，加入了三句議論性的反問句，傳遞出了作者對應試教育的不滿與反抗，使整段文字的立意變得更深刻，情感更加飽滿。通過上面這一演練，同學們可以看到，要表達某種情感（如“比較煩”），有時候可以借助多種表達方式相結合的方式來抒情，這樣，情感的抒發會更具有感染力，筆下的文字才會顯得生動細膩、醒人耳目、啟人深思。

二 ?“母（父）愛”的話題作文

走失的父愛

親愛的爸爸：

你還記得我嗎？

我是你的女兒啊，曾經還是你最愛的女兒。可是，我們多少年沒有見面了呢？你大概忘了吧？可我記得，八年了，整整八年！今天，我在考場上想起了你，我淚如雨下。

你還記得我小時候的模樣嗎？可我還記得對你的感覺，那是你暖暖的手掌拂過我臉龐的溫暖，那是你身上淡淡的煙草味道，那是你高大如森林般的神秘，那是來自你寬闊胸膛的溫暖。

小時候，你是我最好的玩伴，你從不說忙，從不說累。你永遠沒有時限地陪我，我們一起做過白日夢，一起在小區下面的草坪上打過滾，一起鉆在被窩里講過鬼故事……那個時候，每晚都是你唱著歌哄我入睡。無言的默契，我以為這種黏稠的愛會永遠伴著我。我從沒想過會失去。

突然有一天，你走了！母親哭著，卻沒留你！

命運的鐘突然毫無聲響了，時針被悄悄折斷。

母親說，你不會回來了。我不信！你只是暫時出去走走的，我猜。

空蕩蕩的屋里，我穿著你大大的拖鞋一跌一絆地走著。我從來沒有覺得走路有那樣困難過。眼淚在眼珠上把世界蒙得糊糊的。我抬頭，挺著腰，邁著大步。我來到你床前，那兒有一點你身上的味道。我爬上你的床頭，我有些想爸爸了。我突然著了魔似的瘋狂大叫，扯著被子還扯枕頭，我不知道爸爸你在哪里。強烈的思念再加上委屈，我哭得泣不成聲。直到一下倒在了床上，讓你的味道伴著我迷迷糊糊地睡去。

世界很大很荒蕪，我卻很小很瘦弱。我該去哪兒尋找我的父親以及那一切熟悉的感覺？陽臺的花一日一日地憔悴著，那曾是你親手培育的。我恍惚間仿佛又看到了你打理花草的樣子，彎著腰，瞇著眼，偶爾還叼著一根煙，利群牌的，我曾經幫你去樓下小店里買過幾次。樓道里一有男人的說話聲，我就拉開門縫偷偷地張望，我在尋找我的爸爸，但我不愿被別人發現。失望的感覺我已經習慣了。

日子久了，我在尋你的思念中長大了。那種被淡忘了的塵封了許久的溫暖被我藏在心里很深的一角。母親說的沒有錯，你不會回來了。而那夜夜翻滾的思念卻一刀一刀地劃在我的心頭。

爸爸，你還會回來嗎？至少回來看看我，看看你的女兒，她已經長大了，是個漂亮懂事的姑娘了，她成績很好，有很多朋友，媽媽也很愛她，可她就是缺少父愛。

爸爸，回來看看我吧！我不相信，你真的就這樣把我給忘了。

爸爸，我一直在曾經的家里等著你。

您的女兒

2014年2月26日

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這是一篇考場作文，我每讀一次都被它所感動，甚至落淚。文中的作者是個懂事的女孩，來自一個父母離異的單親家庭，多年的情感積壓在她的心頭，于是，終于有一天，在她的文字中爆發出來了。“情動而辭發”，“文附質也”，這兩句話用來形容這篇文章是再好不過的了。濃濃的思念之情借助著記敘和描寫像鏡頭一般一個一個地呈現在讀者面前，每一個細節都讓人動容。還有那從內心深處發出來的一聲聲真情呼喚更是讓人肝腸寸斷。此外，書信體這一形式的采用，使得作者情感的表達更加流暢自然，感人肺腑。真希望她的父親有一天能讀到這篇文章。

三 ?“回憶類”作文

追憶逝去的生活

◎余佳蕾|浙江省寧波市興寧中學304班

當記憶還踏在青石上，拭去城市的高樓座座，我仿佛又見十年之前。 ——題記

天初曉，昨夜的雨水沿瓦滴下，墜入水缸，驚起水紋圈圈。

小矮屋，墻上斑斑駁駁。窄窄的小巷，是那么長，幽幽的聲音從那頭飄來。一個小男孩，拿著小水槍，走在坑洼的路上。

那個小男孩便是我。

天氣放晴，陽光初照，我一個人在家門口玩耍。家就坐落在一個寬敞的院子里，院子中住著的都是熟人，還有些是本家親戚。我穿過一段短短的走廊到院子中央。中央有幾塊石板地是凹下去的，一夜雨，便如同池塘般，上面架著幾條青石塊好像一座座橋。

過了這橋，彎個彎，便是哥哥家。哥哥比我大一歲，但是比我調皮很多。

上午，院子里的人大多上班了，只有老人留在家中聽聽收音機。咿咿呀呀的音樂從那小鐵盒子里傳出來，我并不很喜歡，卻也習慣了。我和哥哥在院子中各拿著水槍打了一上午。

我按捺不住性子和哥哥一起出了院子。院子外面是一條大路，西行是馬路，我只去過幾次。向東走十步，轉個彎，便是一條平整的石塊砌成的小道。有一輛破舊的三輪車停在那里。我只知道那車沒有人要。我喜歡坐在那上面，因為我很喜歡站在高處。但是平常大人是并不允許的。當我們倆玩累了，便跑去向奶奶要錢，奶奶住在我家隔壁，我們可以領到一元。當時也是一筆很大的“財富”了。我們可以去小店里買很多吃的了。

傍晚時分，鈴聲清響，那是上班去的人們騎著自行車歸來了。那也是我和哥哥的鈴聲，每每聽到，就該回家了。夕陽照得我和哥哥都紅彤彤的。

晚飯后，星空掛月，涼風徐徐，家家戶戶都會搬出椅子、桌子在院中央集合。大家坐在院中聊聊天，談談軼聞瑣事，卻也快樂。貪杯的人還能擺上一小桌。我和哥哥便這邊蹭一點，那邊沾一些。院中就這樣熱鬧起來了。

濃云遮月，天色漸晚，各家也慢慢散去，小院中又是只聽見風聲呼呼，水滴清鳴。

……

但十年恍惚，早已高樓座座，大路條條，何處讓我去尋那小小的院子呢？只因記憶深刻拭不去了罷了。

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文中幾乎沒有一個直接表達自己情感的詞語。但是，字里行間卻讓人讀到了作者對逝去生活的濃濃眷戀。這是因為作者把情感不動聲色地隱藏在了記敘描寫之中。作者借助文字喚醒記憶，再現那曾經發生過的真實的一幕幕，那些生活中瑣碎的點滴，經過歲月的過濾卻還如此真實地存在于作者的腦海中，那青石、瓦檐、水缸、小巷、院落、小道、無人理睬的三輪車、一元錢、小店、鈴聲、夕陽、晚餐、風聲、水滴聲……所有這些構成了極具有畫面感和真實感的一個個生活場景，而這些，通過淡雅、凝練而樸實的文字，如叮咚小溪一般流淌在了作者的筆下，逝去的生活也便復活了，于是，情感便自然流瀉了。