淺談如何提高高職學生法律素養

魏文麗

江西水利職業學院，江西 南昌330000

從概念意義上來說，一個人是否認識法律以及運用法律的能力就是我們日常所說的法律素養。通常情況下法律素養包括以下幾個方面:一是指法律知識，也就是法律的相關規定;二是公民是否具有法律意識，是否對法律心存敬畏，遇到事情的時候是否首先想到運用法律問題進行解決;三是法律信仰，個人是否將法律視為最高的行為準則。當然，通常情況下，我們可以通過一個人的法律素養來深入了解其對法律的認識情況。

一、高職學生培養法律素養的重要性

(一)依法治國的要求

大力推進依法治國，法律素養是現代法治社會公民的必備素質。黨中央以及國務院明確強調進一步提高青少年的法律素質，促進青少年全面發展，只有這樣才能符合社會主義現代化建設的需求。

(二)普法教育的要求

按照“四五”普法的總體部署，實現普法教育應當做到以下幾個方面:一是進一步推進家庭教育;二是牢牢把握學校教育;三是深入開展崗位教育;四是切實提高社會教育。上述幾個方面并不是孤立存在的，它們是有機聯系在一起的。教育部門以及學校應當在日常的教學管理工作中樹立育人為本的思想，積極貫徹國家普法教育，實現青少年學生法律綜合素質的進一步提高。將法律教育引進教科書，營造良好的法律教育環境，在潛移默化中對學生進行法律教育。

(三)個人發展的需要

當今社會是一個法制社會，每個公民要有符合社會發展的法律意識，首先，應當培養學生運用法律的武器保護自己，在日常的生活和學習過程中，應當堅決抵制不法侵害，不受社會不良因素的干擾。其次，引導學生在自己的權益受到侵害的時候，要學會運用法律武器進行反擊，在不侵害他人權利的同時保護自己的合法權益。

二、高職學生目前法律素養的現狀

當前，高職學生法律知識儲備明顯不足。從學生個人方面來說，對法律不感興趣，沒有足夠的學習動力，對法律也沒有一個正確態度，忽視法律的重要性，除法律相關專業以外，由于法律課程是非專業課程，學生對法律知識的學習主動積極性不高，不能正確看待法律課程。從高職教育的方面來說，法律課程所占學校高職課程的比例極低，學生學習法律知識僅僅只有通過《思想道德修養與法律基礎》這門課程的法律部分，并且教學過程中教師注重灌輸法律理論，如憲法等內容，內容少，實用性差，不夠貼近學生生活實際。因此，造成了學生法律知識儲備不足的現狀。

隨著社會的發展，法律的作用越來越重要，并已經逐步滲透到人們的日常生活當中，之所以對學生進行法律教育，主要原因在于兩個方面，一是培養學生的法律素養，做一個知法守法的人。二是培養學生應用法律的能力，使學生能夠用法律武器維護自己。但事實上大部分學生并不知道自己的權利和義務，認為法律是與自己無關緊要的東西，直到遇上權利義務糾紛時卻苦于不知道如何通過法律手段去解決問題，維護自己合法權益不受侵害。

通過調查發現，很多學生缺乏對法律的信任，在遇到問題的時候想到的首先是找關系、找人脈，反正不是找法律，對法律缺乏必要的信仰。現階段我國絕大多數高校大學生屬于九零后，這一時期的學生還沒有樹立正確的科學觀，世界觀，人生觀，并且該階段的大學生很容易受到社會不良因素的影響，例如拜金主義、享樂主義等等。這些社會上的負面因素在一定程度上降低了學生的思想素質，甚至有的高校大學生在這些負面因素的影響下，走上了極端的道路。

三、原因剖析

(一)以往應試教育只關注升學，忽視學生法律素養培養

高職學生欠缺法律素養的原因之一就是在中小學階段缺乏法律常識的普及教育。中小學階段近乎沒有設置法律課程，傳統的應試教育只注重學生學習成績、考取名校，而忽視學生法律素養的培養。當很多學生遇到需要法律問題卻不知如何解決，部分學生甚至還認為法律作用僅僅是懲罰那些違法犯罪分子，與自己無關。可見，在傳統應試教育模式下，我國高職院校大學生缺乏法律素養方面的培養，這也直接導致了我國高職院校大學生法律素養欠缺的現狀。

(二)高職教育法律課程設置不合理，造成學生法律素養培養不到位

在課程的設置方面，絕大多數高職院校僅僅是通過《思想道德修養與法律基礎》課程對學生進行法律素養方面的培養。但是，值得注意的是該門課程所涉及的法律內容絕大多數都是對法律的概括，難以引導學生深入地了解法律的內涵，也不理解法律的應用。在這種情況下，學生很難充分的運用這些法律知識。從這一點上我們就可以看出高職院校在設置相關課程的時候缺乏必要的科學性，顯現出了課程設置的不合理。

(三)偏見導向作用，促使學生不能正確對待法律課程

高職院校在教學指導思想上注重專業教育而輕視人文素質教育，公共課程也大都是理論性強、枯燥乏味的，導致學生對公共課程產生厭學的態度。從就業層面來說，用人單位在擇優錄取時，更看中的是英語、計算機等實用性較強的證書，而沒有哪家單位會看法律證書，促使學生在求學過程中，花費更多的精力在用人單位所要求的證書上，而忽視對法律專業的學習。從學生思想層面來說，學生看的過多的是人情社會的一面，認為課本上的法律狀態不能在實際生活中很好的得到體現，因此對法律的實效性產生懷疑，故而輕視法律學習。因此，要提高學生的法律素養，首先要改變重專業輕人文的指導思想、轉變教學觀念。在教學指導思想上對專業教育與人文教育要“兩手抓”。其次，要提高法律在社會上的地位及實效性，從教學內容上，用更多的實例讓學生更為直觀的感受當今社會的法制狀況及法律權威性。

(四)教師法律素質不高

現階段我國絕大多數高職院校的教師法律素質不高，難以滿足高職院校大學生對法律素養教育的需求。在絕大多數高職院校教師的眼里，思想政治教育課程的教學非常簡單，不論是誰都能夠勝任，在這種意識引導下，很多高職院校思想政治教育課程的教師存在普遍缺乏相應的法律理論基礎的現象，甚至有的高職院校的相關教師還是法盲。教師自身對法律都不太了解，又怎么能夠培養學生的法律素養呢?

四、對策

從家庭、學校、教師方面入手培養學生的法律素養。想要實現對公民進行法律教育，就必須以家庭為基本單位。在教學過程中應當從實際出發，甚至于從幼兒出發，是孩子能夠從小就明白約束，規矩，從而感知法的存在。不僅如此，家庭成員在日常的生活過程中，應當以自身為榜樣，潛移默化的對青少年進行法律教育培養。學校應當將法制教育，逐步融入到素質教育的范疇內，并根據不同年齡段學生的特點，對其進行法律教育。不僅如此，高職院校還應當設立相關的教育制度，并要求學生在日常的教學管理中，充分發揮自身的榜樣作用，培養學生的法律素養。

(一)轉變教學觀念——由“傳授知識”升華到“傳授技能”

《思想道德修養與法律基礎》課程法律方面教學也應響應“現代高職教育要培養高素質技術技能人才”的政策，強調提高人才培養質量，更新教學觀念，改變傳統教學模式中單純的知識傳授，在教學過程中將知識傳授與技能傳授有機地融合在一起。這樣一方面能夠幫助學生深入地了解法律相關知識，另一方面，還能夠培養學生運用法律的能力。從而極大地提升學生的法律素養。

(二)完善授課內容——立足教材逐步擴展增強講授內容的實用性

現階段，我國高職院校《思想道德修養與法律基礎》教材中所涉及的法律知識相對較少，這些少部分的法律知識還偏重理論，實踐性不強，這些法律知識難以充分調動學生學習的主動性，也不利于學生法律應用能力的進一步提高。正因如此，我們應當予以高度的重視。以高職院校法律課程的教學大綱為核心，以教材為主要載體，不斷豐富教學內容，并將教學內容與學生的具體送貨時間有機的結合在一起，進而增強法律教學的實效性。國家每年都有新的法律、法規出臺，學校可以挑選學生關心的新法律、法規組織講座。也可以實行閉卷與開卷相結合考核模式，不斷豐富考試形式，進一步提高高職院校學生分析問題，解決問題的能力。

(三)豐富教學方法——以案例教學為主導，增加體驗式教學比重

《思想道德修養與法律基礎》課程教材法律知識內容包含了法律淵源、法律體系等知識，在講述上述課程內容的過程中，教師必須具備較高的學科背景，其知識面必須廣泛，這樣才能夠在教學過程中突出教學特點，使整個法律課堂變得生動活潑。充分調動學生興趣，培養學生學習的積極性。教師在日常的教學過程中，應當做到集思廣益，取長補短，甄選出具有代表性的法律案例，例如教師在教學過程中可以選擇大量的案例，這些案例的應用能夠幫助學生將課堂所學知識用到實際生活當中，從而進一步提高授課效果。具體操作過程，包括以下幾個方面:教師在教學過程中應當幫助學生理清相關法律知識點，然后逐步引入案例，引導學生對案例進行分析，在分析的基礎上不斷的總結歸納，從而將知識轉化為學生的內在能力。

(四)加強實踐環節——知行統一，注重理論與實踐相結合

進行《思想道德修養與法律基礎》課程，應當充分發揮實踐課程的作用，只有在教學過程中，將課堂教學與實際教學有機地結合在一起，《思想道德修養與法律基礎》該門課程才能夠獲得成功。法律課程的適應性非常強，且法律在實踐過程中才能夠得到發展，因此，我們應當不斷在教學過程中體現法律價值。比如我們可以定期或不定期的安排學生到法院進行旁聽，也可以組織學生開展模擬法庭大賽，學生通過這些活動所獲得的知識以及經驗是課堂上獲得不到，即使我們在課堂上獲得了很多知識，我們也難以將其充分的運用到實際生活當中。

總而言之，高職院校大學生缺乏必要的法律知識以及法律素養，因此，在日常的教學過程中，我們必須對給予高度的重視。教師在講授《思想道德修養與法律基礎》該門課程的時候，應當不斷地豐富學生的法律知識，進一步提高學生的法律應用能力，創新教學理念，改變教學方法，將理論與教學有機地結合在一起。

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