來華留學生中醫碩士研究生培養模式現狀及思考*

楊　洋，楊幼新，聶靜怡，鄭　毅（天津中醫藥大學國際教育學院，天津300193）

來華留學生中醫碩士研究生培養模式現狀及思考*

楊洋，楊幼新，聶靜怡，鄭毅
（天津中醫藥大學國際教育學院，天津300193）

基于中醫本科教育的穩步、規范化發展，各中醫藥院校必須將國際中醫教育發展的重點過渡到研究生教育階段，既是世界健康事業對于高層次中醫人才的要求，也是中醫教育國際化發展的必然趨勢。客觀準確地了解海外中醫碩士教育的現狀、國際中醫碩士的教育需求以及國際市場對于中醫碩士人才的需求水平設置多樣化的教育服務項目、碩士培養模式，提高能力培養水平。

留學生；中醫；碩士；培養模式

DOI：10.11656/j.issn.1673-9043.2015.01.14

隨著中醫藥在世界各地的迅猛發展，中醫教育也在世界范圍廣泛地開展起來，海外中醫教育已由最初單一的短期培訓逐步向全方位的正規高等中醫藥教育轉化，并已向較為成熟、系統的中醫學歷教育發展，這就為中醫高層次人才培養提供了機遇與可能。基于中醫本科教育的穩步、規范化發展，國內各中醫藥院校定會將國際中醫教育發展的重點過渡到研究生教育階段，這既是世界健康事業對于高層次中醫人才的要求，也是中醫教育國際化發展的必然趨勢［1］。但由于國情不同，有些國家的中醫藥教育在師資、教材、實習基地等方面受到諸多的政策或條件的限制。因此，作為中醫藥這一偉大醫學的發源地，中國應深化對外中醫碩士教育的改革，根據國際市場對中醫碩士人才的需要，根據不同地域、不同國家具有不同文化背景、傳統以及國情的學生的具體情況，積極開展多種形式的中醫藥碩士對外教育，保證中醫藥教育質量，進一步推動中醫藥在世界范圍的發展。

1　目前來華留學生中醫碩士研究生培養主要模式

1.1傳統的趨同化培養模式此模式即為套用中國大陸研究生培養模式，統一的教學計劃和教學要求，固定的導師指導；或與本地學生混編管理。這種教育模式是中醫藥傳統意義上的研究生教育，比較適用于由國內中醫院校本科畢業的留學生，對于他們來講經過了五年中醫本科的系統學習，不論在語言還是中醫傳統思維的培養上都存在著很大的優勢。

研究生教育是培養中醫高層次人才的主要渠道，想要培養出既能掌握扎實的中醫基礎理論知識和過硬的臨床工作能力，同時又能以創造性思維進行科研攻關，獨立從事中醫科學研究的國際中醫藥人才，就需要在人才培養模式上改變單一的培養方式，采取多種形式、多種類型的培養方法。加強中醫臨床辨證和技能的訓練，發揚中醫特色［2-3］。

1.2獨立英語教學班的培養模式英語授課的碩士研究生班主要是針對沒有漢語基礎的留學生研究生的培養模式，中醫專業課程全部實行英語小班授課。適于該模式的學生大部分已經取得所在國的醫師資格，有些則是醫療機構或者衛生醫療部門的從業人員，選擇的熱門專業有針灸推拿學和中藥學。其優勢是學生直接進入專業課學習，縮短了學習時間。這些學生具有西醫學的基礎知識，很多人具有從醫的臨床經驗，起點高，學習能力強，而且可以更好的將西醫學知識與中醫學的知識體系結合起來［4-5］。所以，在中醫臨床教學中應調動留學生積極性和主動性，對臨床病例進行分析及治療的追蹤觀察，使學生加深對中醫理論知識的學習和理解，提高學生在臨床中運用理論知識的能力，縮短理論知識與臨床的距離。

1.3境內外聯合培養模式中國的中醫藥大學積極開展國際合作辦學，促進對外交流與合作，對中醫學術水平加強、辦學水平的提高和擴大中醫院校的國際聲望都有十分重要的作用和積極的意義［6］。中醫藥對外合作辦學不僅能促進中醫藥全球化和本土化，促進中醫藥的國際發展，也能夠推進中華優秀傳統文化的國際傳播。要根據合作對象所在國家和地區的教育制度、國際標準與規則的了解，制定境外辦學目標與方針。近年來在中國中醫藥院校研究生合作辦學中，比較常見的是按照學習年度安排合作模式，比較多的采取1+2或者2+1的境內、境外相結合教育模式，即用1～2年的時間在境外學習，最后一年多的時間來到中國學習的模式。這種模式培養出的學生適合所在國的國情要求，基本不會為后期就業擔憂，學生又可以在后幾年在中國的學習中更好的了解和融入中國中醫文化［7］。

1.4導師學生一對一的培養模式國內一些中醫院校針對沒有漢語基礎又無法進入全日制教學班學習的留學生研究生，采取由熟練掌握外語的導師完全負責制度，講授中醫必修專業課程，進行一對一指導的培養模式。由于是面對面的個別教學形式，導師能夠及時發現學生中醫專業知識掌握情況，可以更加有針對性地調整學生的學習計劃和安排學習內容、臨床實踐和科學研究，為學生深入學習與探索提供思路。此種培養模式對于學生而言，可以自主的選擇專業，直接進入專業課的學習，但是其教學質量和效果主要取決于導師的負責程度和專業水平。但是這種模式國內中醫院校嘗試較少，還處于摸索階段。

2　來華留學生中醫碩士研究生培養的新思路

2.1中醫高等院校教育與師承教育相結合的培養模式中醫學經過數千年的發展，吸收了自然科學和歷史人文科學的優秀成果，融入了中國傳統文化的精髓，形成了系統的、具有民族特色的醫學科學體系。而中醫師承教育的一脈相承、代代相傳是中國中醫人才培養的傳統方式，更是繼承與發展中醫學的一種較好模式，對中醫的傳承和發展都起到了重要的作用。

以臨證貫穿于教學過程始終是中醫師承教育最大的特點，理論學習與實證融為一體，學生在潛移默化中將中醫典籍中的經文含義、藥方用途以及老師辨證論治的點滴經驗，同實際相印證，逐步完成對中醫概念、基礎理論深刻理解和間接經驗向直接經驗的轉化，尤其是對內涵意蘊的理解更為突出。

而師承則主要學習和繼承老師的臨床經驗和技能，重在深入和實踐，兩者側重點不同。應集中發揮院校教育和師承教育在中醫人才培養中的長處與各自優勢，找好結合與切入點，建立一個更為完善的、滿足國際中醫人才需求發展的研究生教育體系，對保障來華留學生中醫碩士研究生培養質量，促進中醫學持續健康發展，具有十分重要的現實意義［8-10］。

2.2國際中醫碩士研究生學制改革，實行彈性學制在中國，碩士研究生的學制為3年，而國外研究生學制一般為1～2年，學制明顯較長，不利于碩士研究生培養質量的國際比較，給碩士研究生教育國際化帶來不少障礙，因為學制較長會給碩士研究生教育國際化帶來障礙，不利于學術交流與中國文化的傳播。借鑒國外碩士研究生培養的有益經驗，同時也為了促進國際中醫碩士研究生教育的發展，應針對留學生特點和教育需求實施彈性學制，這樣更加滿足了學生繼續受教育的需求，也滿足了中醫國際市場發展的需要，符合中國的文化傳統與歷史發展階段，在走向國際化的同時保持了中國中醫藥教育特色［11-12］。國際中醫碩士研究生學制應嘗試學分制彈性學制（2～3）年，對于學習能力強且成績優秀的科學型留學生，在完成學習任務并達到畢業要求的前提下，學生也可以根據自身情況向學校申請提前畢業［13］。

2.3突出中醫特色，改革課程設置在來華留學生中醫碩士研究生中有的學生不是中醫本科畢業，但具有醫學背景，有些學生是歐美西醫師或學生，他們具有扎實的西醫基礎知識和能力，但在中醫的理論、中醫思維模式和中醫臨床技能等方面存在很大的欠缺。在留學生中醫研究生培養中應強調中醫的整體觀、辨證論治，正確運用中醫的理、法、方、藥，注重對留學生中醫思維模式和運用傳統中醫方法能力的培養，使留學生深刻理解掌握中醫理論和方法的學術內涵。以現行的具有中醫本科基礎的碩士研究生課程設置為基礎，參考國外成熟的中醫碩士教育課程設置進行改革，加大中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、針灸學等中醫基礎學科的教育內容。在臨床技能的培養中，應根據學生所在國的情況和需求進行臨床課程的安排，畢業后具備能從事中醫臨床的基本要求［14-15］。

2.4改革教學方法，保證留學生中醫碩士研究生教育質量中國傳統醫學發展歷史悠久，中醫文化更是博大精深，留學生對于中國歷史了解有限，對于沒有經過國內中醫本科教育的學生來講，加上語言上的障礙，在中醫學習中更是難上加難，而單純的教授方式會使這些語言能力比較差的留學生對課堂教學失去興趣。因此，充分利用多媒體教學輔助手段，使教學形象、生動，化繁為簡，對于有語言困難和文化差異的留學生教學來說尤為重要，使古樸抽象的中醫內容更易于留學生消化吸收，彌補了語言理解不足的問題。

努力建立有針對性的教學模式與方法體系，在教學過程中要根據學習動機、教學對象、能力等因素進行啟發式、討論式、歸納式教學［16-18］。

2.5采取遠程教育，保證中外合作辦學質量隨著網絡技術的的發展，當今的遠程教育已經與傳統的遠程教育有了質的區別，完全突破了時空的界線，教師與學生雖非面對面，但可以將師生緊密地聯系在一起，千里之外如同近在咫尺。中外合作研究生教育，應充分利用網絡技術，通過加強課件建設，對于適合的課程采取遠程教育與面授相結合教學方式，使遠程教育、導師指導學習相結合［19］，輔導與答疑相結合，理論學習與技能訓練相結合，使教學活動更加豐滿和具有實效，以保證合作研究生培養質量。

3　結語

中醫藥在世界范圍蓬勃興起，也給中醫藥對外高等教育提供了發展機遇，世界各國對于中醫藥高等教育的需求日益增加，中醫藥教育的國際化局面正在形成。應當抓住機遇，充分分析研究目前國內外中醫藥教育的總體情況，對國際中醫藥教育進行差異性比較研究，積極探索適合來華留學生中醫碩士研究生的培養模式，為中醫藥對外研究生教育拓展更大的發展空間。

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The current training pattern and thinking of foreign traditional Chinese medicine masters in China

YANG Yang，YANG You-xin，NIE Jing-yi，ZHENG Yi
（International Education College，Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

Based on the steady and regular development of traditional Chinese medicine（TCM）undergraduate education，TCM institutions should shift the emphasis of TCM education to postgraduate education，which is the requirement of world health undertaking for high level TCM talents and also an inevitable tendency of TCM internationalization.It is our duty to objectively understand the current status and requirements of TCM master education overseas，and set diversified education services，training pattern according to the requirements from international market for TCM masters.

foreign student；traditional Chinese medicine；master；training pattern

G640

A

1673－9043（2015）01－0048-03

天津市教育科學“十二五”規劃課題（HE4090）。

楊洋（1980-），女，碩士，助理研究員，研究方向為國際教育及留學生心理咨詢。

（2014-09-12）