運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中小學(xué)心理健康教育水平

■江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校初中部 袁 媛

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，心理健康教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。教育部在2012年出臺了《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂版，2015年又細(xì)化出臺了《中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)室建設(shè)指南》，在對心理健康教育途徑和方法的闡述中，重點強(qiáng)調(diào)：充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育。

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個學(xué)科中，心理學(xué)科在中小學(xué)教學(xué)中作為一門新興學(xué)科，其發(fā)展也離不開信息技術(shù)。心理健康教育中大量細(xì)致的工作需要信息技術(shù)的輔助，通過信息技術(shù)的運用，可以有針對性地提高學(xué)生的心理認(rèn)知水平和心理健康水平，促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在心理課程中的運用

1.運用信息技術(shù)使心理課程的設(shè)計更加合理。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生對課程感興趣，自然就會全身心投入。在心理課的備課過程中，教師可以充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識制作成色彩明艷、吸引學(xué)生眼球的課件。例如：制作一段視頻導(dǎo)入課題，在活動過程中讓學(xué)生制作自己的作品，通過投影在全班分享。課后，指導(dǎo)學(xué)生課余時間將心得寫好通過電腦傳給教師，這不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2.運用多媒體投影技術(shù)更好地展示與描述實際案例。

信息技術(shù)的加入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生能夠全情參與，融入其中。例如角色扮演、情景體驗、分享交流等，都可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。最新的多媒體觸摸屏教學(xué)套件技術(shù)的使用，更是讓學(xué)生看得見，摸得著，觸摸伴有反饋，在實景演示上起到無可替代的作用。比如：心理課程中教師常會對學(xué)生說：“體會心跳的感覺。”過去的課程中，往往一句話帶過，沒有真實體驗，現(xiàn)在，在觸摸反饋大屏幕上，真實的心跳動畫伴有聲音，摸上去還有微微的顫動，體驗一次，學(xué)生終身難忘。信息技術(shù)的加入，讓學(xué)生在心理課上更有效地開展活動，真正做到了每個人都有所感悟和收獲。

3.運用信息技術(shù)更好地開展心理教研。

眾所周知，很少有學(xué)校配備專職心理教師，兼職心理教師一般也只有一至兩人，部分學(xué)校甚至沒有配備心理教師。因此，如何讓心理健康教育資源在學(xué)校之間共享成為一個重要議題，而信息技術(shù)的介入恰恰可以解決這一問題。

在教學(xué)的過程中，心理教師利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式，將心理學(xué)專業(yè)知識放在共享網(wǎng)絡(luò)空間給全校教師查閱，當(dāng)教師們在工作和教學(xué)中遇到困惑時可以登錄共享空間，尋找解決問題的答案。

在教學(xué)研討的過程中，全區(qū)乃至全市的心理教師運用信息技術(shù)的力量，組建了一個專業(yè)化的心理教師空間，形式多種多樣，有心靈博客，有微信朋友圈，有QQ群等，利用多樣化的方式共享教學(xué)資源，探討咨詢案例，進(jìn)行課題研究，這種現(xiàn)代化的方式幫助教師們節(jié)省了時間，提高了教研的效率，豐富了心理教研的內(nèi)涵。

二、運用信息技術(shù)提高心理普測效率

在中小學(xué)心理普測中，可以運用網(wǎng)絡(luò)直接登錄心理測評網(wǎng)頁，采用適合于中小學(xué)生的癥狀自評量表和艾森克人格問卷，為學(xué)生進(jìn)行全面的心理測試。

測試完成后可以自動評價，生成報告并匯總，對異常對象進(jìn)行跟蹤，及時反饋給班主任與家長，以便進(jìn)行充分溝通，并提供心理輔導(dǎo)。也可以讓家長在家?guī)秃⒆幼鳒y試，及時了解孩子的心理健康情況。相比過去的紙質(zhì)調(diào)查問卷，網(wǎng)絡(luò)測評節(jié)省了前期時間，能夠更加及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，網(wǎng)絡(luò)測評也提高了學(xué)生的參與度，消減了紙質(zhì)考試帶來的心理壓力。

三、運用信息技術(shù)進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練規(guī)劃

感覺統(tǒng)合（常簡稱為“感統(tǒng)”）失調(diào)是大腦功能失調(diào)的一種，也稱為學(xué)習(xí)能力障礙。通常分成前庭平衡功能失常、視覺感不良、觸覺過分敏感、聽覺感不良、本體感失調(diào)、動作協(xié)調(diào)不良等，具體表現(xiàn)為注意力不集中、多動、情緒控制能力差、動作遲緩等，容易由于非智力因素引起學(xué)習(xí)不良。在中小學(xué)生中，存在感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生不在少數(shù)，而感統(tǒng)訓(xùn)練和治療的最佳時間段是3～12歲，錯過該時間段，將無法彌補(bǔ)。專業(yè)化的感統(tǒng)測評是有效的感統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行感統(tǒng)測評。

感覺統(tǒng)合發(fā)展檢查表是Ayres感統(tǒng)失調(diào)綜合征檢核表的綜合，量表由58個問題組成，按照“從不，很少，有時，常常，總是如此”五級評分，量表又分成五項：1.大肌肉及平衡；2.觸覺過分防御及情緒不穩(wěn)定；3.本體感覺不佳，身體協(xié)調(diào)不良；4.學(xué)習(xí)發(fā)展能力不足或協(xié)調(diào)不良；5.大年齡的特殊問題。這份檢查表就是依靠信息技術(shù)的介入，利用電腦統(tǒng)計及修訂后形成的因子。

在測評過程中，感統(tǒng)訓(xùn)練師根據(jù)專業(yè)化的感統(tǒng)測評軟件，對學(xué)生進(jìn)行測評。感統(tǒng)測評軟件就是以感覺統(tǒng)合發(fā)展檢查表為基礎(chǔ)的，學(xué)生將感覺統(tǒng)合發(fā)展檢查表填寫完畢后，由感統(tǒng)測評教師負(fù)責(zé)輸入電腦，系統(tǒng)會按照學(xué)生姓名、年齡、生理特點、家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式以及測評內(nèi)容等，自動生成相關(guān)結(jié)果，結(jié)果包含前庭平衡能力得分、觸覺敏感度得分、本體感能力得分、學(xué)習(xí)能力得分等，正是因為有了信息技術(shù)的介入，統(tǒng)計工作變得不再繁瑣，可以做到一鍵設(shè)定出結(jié)果，比起之前的手動計算，在速度和準(zhǔn)確率上都有了本質(zhì)的提升。

關(guān)于測評結(jié)果的運用，可以使用信息技術(shù)作出合理的安排，根據(jù)每個學(xué)生的測評結(jié)果，系統(tǒng)會自動生成訓(xùn)練計劃，減輕了教師的工作量，提高了訓(xùn)練的效率。學(xué)生可以根據(jù)訓(xùn)練計劃有針對性地開展活動，在訓(xùn)練過程中如果出現(xiàn)變化，系統(tǒng)還能自動調(diào)整，這就在一定程度上保證了感統(tǒng)訓(xùn)練的專業(yè)化和系統(tǒng)化，從而最大限度地保證了學(xué)生感統(tǒng)訓(xùn)練的質(zhì)量。

四、運用信息技術(shù)有效開展學(xué)生心理輔導(dǎo)

現(xiàn)代心理輔導(dǎo)的方式日益多樣化，運用先進(jìn)的信息技術(shù)對學(xué)生開展輔導(dǎo)也成為一大趨勢，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.運用信息技術(shù)使心理咨詢私密化。

通常來看，進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生都是希望得到保護(hù)的，他們不希望自己的隱私被其他同學(xué)或者教師知曉，特別是一些青春期的孩子，不愿意正面回應(yīng)教師的問題，拒絕正面教育的機(jī)會，而信息技術(shù)在這個方面發(fā)揮了它獨有的優(yōu)勢。例如，學(xué)生可以通過QQ、微信向心理教師咨詢，這樣使得一些回避型人格的學(xué)生也愿意來找心理教師，愿意敞開心扉，從而擴(kuò)大了學(xué)生心理咨詢工作的廣度。

2.運用信息技術(shù)提高心理咨詢的效率。

信息技術(shù)提供了網(wǎng)絡(luò)咨詢的可能性，很多內(nèi)向叛逆的學(xué)生更愿意使用這樣的方式。在咨詢過程中，他們傾向于向不熟悉的心理教師談?wù)摵芏嗖辉敢夂透改浮⑵渌處熣務(wù)摰脑掝}，這樣的方式比起傳統(tǒng)的面對面的咨詢更有優(yōu)勢。同時，信息技術(shù)在心理咨詢中提供了技術(shù)支持，如音樂療法、催眠療法等，都是借助信息技術(shù)的支持，通過引導(dǎo)性的手段來對學(xué)生進(jìn)行治療或者催眠，從而了解學(xué)生的“創(chuàng)傷”所在，在一定程度上提高了學(xué)生心理咨詢的效率。

信息技術(shù)在中小學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用，顯示出了巨大的優(yōu)勢，促進(jìn)了心理健康教育的發(fā)展，為學(xué)生心理成長提供了實際的便利，使得教學(xué)管理更加快捷高效。同時，為心理教學(xué)活動注入了新的活力，提高了課程教學(xué)、心理輔導(dǎo)的質(zhì)量，為學(xué)生提供了良好的心理保障。