對話蒙臺梭利（七）

■朱永新

之一：讓兒童聽些恬靜、優雅的樂曲

我們可以經常讓兒童聽些恬靜、優雅的樂曲，在經受了這樣的訓練和陶冶之后，他們將會厭惡噪聲和吵鬧，而且也會約束自己不要隨意發出這樣不和諧的聲音，并努力避免跟別人吵鬧。（《發現孩子》第93頁）

朱永新解讀：

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，也是人類通過特定的聲音結構，實現思想和感情的表現與交流的重要形式。研究表明，音樂教育能有效開發個性潛能，激發創造力，提升精神層次與生活質量。事實上，在家庭教育和學校教育中，我們至今仍然沒有找到合適的音樂教育路徑，也沒有真正發現音樂可能給孩子成長帶來怎樣的作用。

蒙臺梭利在這里意識到了音樂是一種和悅、優雅的聲音，可以柔軟人的心靈，可以培養人的性情，對我們的父母應該是有啟發的。在家庭，不妨從欣賞那些優美的音樂開始，尋找孩子們最喜愛的作品，讓孩子與那些偉大的音樂對話。

之二：讓兒童得到一種理性的快樂

當兒童對自己所做的一切感到滿足及至于能夠保護和控制周圍的環境時，他的意識就得到了升華。在發展自己個性與意識的過程當中，兒童還培養了自己檢查履行任務的意志和品質，而在兢兢業業地完成任務的同時，他們會得到一種理性的快樂。（《發現孩子》第97頁）

朱永新解讀：

兒童應該在最適合他們的環境中成長。這是蒙臺梭利教育思想的核心之一。她一直主張“為兒童提供可以自由活動的場所”，因為這樣的場所有利于兒童的自我訓練，有助于尋求自我的發展，“它是讓一個人成其為人的重要條件，也是一個人形成獨特而又復雜個性的重要因素”。所以，她希望為兒童準備的各種設施和用具應該與他們的身體高度和力量大小相適應，如：家具要輕便，易于搬動；臉盆的大小要正好適合兒童盛水和倒水；掃帚要用圓柄的，要輕巧等。她也曾經批評許多學校的課桌沉重結實得連搬運工人也難以搬動，雖然孩子們不會弄壞了，但是也讓孩子們無法覺察自身的缺點。

所以，親愛的父母和老師們，不要害怕孩子打碎物品，不要害怕孩子做錯事情，其實孩子們正是在這樣的過程中成長的，正是在這樣的過程中學會承擔責任的，在他們兢兢業業完成任務的過程之中，也得到了“理性的快樂”。

之三：把握兒童的注意力

注意力是心理學家最感興趣的問題，它在教育方面也表現出了最實用的價值。老師的工作藝術所在就是把握兒童的注意力，讓他們對教學活動充滿期待。當孩子“敲門”的時候，老師要為孩子提供“開門”的內部力量。（《發現孩子》第102頁）

朱永新解讀：

注意力不僅是心理學家最感興趣的問題，也是蒙臺梭利最關注的問題之一。她指出：“兒童的全神貫注對他們的未來有決定作用。”人們認識世界的過程，其實就是在外部刺激的作用下人的大腦神經系統產生興奮的過程。這兩種力量在開啟一扇關著的大門：外部的刺激在敲門，內部的力量在開門。如果內部的力量不把門打開，外部的世界永遠不會進入兒童的心中。這個內部力量其實就是兒童的注意力。

親愛的父母和老師們，把握兒童注意力的技巧，首先是要培養他們的興趣，只有感興趣的東西，才可能真正專注。其次是要尊重兒童的專注力，不要輕易打斷他們正在專注工作的習慣。

之四：意志力影響兒童才能發揮

在影響兒童才能發揮的眾多因素中，真正持續起作用的就是意志。生命的意志有多強，行動就有多大的力量。我們的一切行為都是沖動和抑制兩種力量相互制約的結果。（《發現孩子》第109頁）

朱永新解讀：

意志力是與注意力密切相關的。注意分無意注意和有意注意，其中有意注意是需要意志力的參與的。意志力與我們的行為也密切相關，蒙臺梭利認為，“意志的所有外在表現都體現在行動之中”，它不僅可以抑制簡單的沖動行為，還會對行為進行理智的引導。也就是說，意志力既可以發動一個行為，也可以終止一個行為。意志堅強的突出表現，就是既能夠“有所不為”（抑制），又能夠“為所不欲為”（發動）。

親愛的父母和老師們，培養孩子的意志力是家庭教育的一項重要任務。如何理性地滿足孩子的需要，如何細致地培養孩子的堅持精神，如何讓孩子抵制各種誘惑，都是需要用心去做的。

之五：自我學習是人的一種最基本的權利

自我學習是人的一種最基本的權利。作為一個人，只有實現這一點，我們才不會收到壓抑和奴役，才能在所處的環境中自由地選擇自身發展的方式。（《發現孩子》第129頁）

朱永新解讀：

自我學習不僅是人的一種最基本的權利，也是人成長的最重要的路徑。無論是學校教育還是家庭教育，不是把現成的知識交給孩子，而是讓他們學會像科學家發現知識一樣去尋求知識。不是告訴孩子應該具有這樣的價值、情懷，而是讓他們自己通過閱讀、游戲、活動去體驗，去感悟。正如蒙臺梭利說的那樣，人只有依靠其“內在力量”才能夠獲得真正的自由，簡單地依靠外部的“社會約束力”，是永遠無法實現這一目標的。

親愛的父母和老師們，讓孩子自己教育自己，讓孩子學會自主學習、自主探究，我們樂見其成，做一個欣賞者、協助者，而不要做“強迫者”“壓制者”。